市级微型课题成果鉴定书2.docx
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市级微型课题成果鉴定书2
榆林市教育教学微
榆林市教育科学微型课题
成果鉴定书
课题批准号YWX13068
课题名称《小学数学学习习惯的培养的研究》
课题负责人延艳飞
所在单位靖边第五小学
填表日期2014年5月15日
榆林市教育科学规划领导小组办公室
2012年制
型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX13068
课题名称
《小学数学学习习惯的培养的研究》
所在单位
靖边县第五小学
课题负责人
延艳飞
课题参研人
赵晓卉
研
究
工
作
简
述
(不得少于800字,不够可续页)
一、研究背景
1.研究现状述评
国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。
学生良好数学能力习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面,在国内外都取得了很大的成就,有许多这方面的专著。
如《学与教的心理学》(皮连生著)、《学习风格论》(谭顶良著)、《教育就是培养习惯》(林格著)等。
许多学校也有类似的研究课题,取得了一定的成效。
这为本课题研究奠定了扎实的基础,但对新时期农村初中学生的新特点、新问题、新动向而言,适应性不是很高,尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。
本课题的研究主要是在以往研究的基础上,深化操作原理,细化操作过程,明确操作方法,加大操作的针对性,增强操作的可行性,提高操作的实效性。
2.选题的意义和研究价值
经过调查发现:
现在因为诸多因素,许多学生学习存在如下问题:
①不善于合理安排时间,缺乏有计划学习的习惯;
②书写不规范,不注意认真书写的习惯;
③缺乏预习和课前准备的习惯;
④不善于做笔记,有的甚至没有做笔记的习惯;
⑤不善于使用工具书,缺乏查资料和课外阅读的习惯;
⑥上课精力不集中,沉迷于幻想的习惯;
⑦学习懒散,依赖性强,缺乏认真独立完成作业的习惯;
⑧不善于温故知新,有的甚至没有自觉复习的习惯;
⑨考试审题不严,缺乏认真仔细检查的习惯
⑩学习死记硬背,只求结论,不重探究过程,缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率,制约了学生的进一步发展。
许多学生进入初中之后,不能很好地适应初中的学习,学习心理疲惫不堪。
教师在进行教学时,由于学生的车轮转不起来,教学效果也不佳。
二、课题界定
养成良好的学习习惯,对学生﹑对教师﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。
叶圣陶先生也曾说:
”教育是什么,往单方面讲,就是培养良好的学习习惯。
”教是为了不教,教育的一个重要任务就是让学生学会学习。
学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节,更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。
我校“十二五”期间将工作重点移至教育科研,向教科研要成绩,逐步形成我校鲜明的特色,创出我们的优良品牌。
鉴于以上,我们决定展开课题为“小学数学学习习惯的培养”。
三、本课题研究的目的
通过本课题的研究可以促进学生身心和谐发展,提升学生的生命质量,发挥学生最大的学习主动性,引导掌握科学的学习方法,激发学习兴趣,提高学习效率,开发学生潜能,为学生的终身发展奠定良好的基础,同时促进教师的专业化发展,促进学校教育教学质量的持续发展。
总体目标:
1.矫正学生不良学习习惯,激发学习动机,提高学习效率。
帮助学生养成良好的学习习惯,促进学生主动学习。
2.建立学生学习习惯培养的体系,形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式,并将成功的经验推广。
3.形成一套学习习惯的有效评价体系,完善良好的学习习惯的评价反馈机制。
四.本课题的主要观点和创新之处。
主要观点
1.学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。
就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯,前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等,后者如独立思考,独立作业,勤学好问等;就层次而言,可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。
基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等,高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。
学习习惯的培养应从基本习惯入手,循序渐进,发展到高级习惯。
2.“良好学习习惯的培养研究”
我们所说的“良好学习习惯的培养研究”,就是指要根据学生的特点与所处的环境,(学生最大的特点:
纯朴,但各方面习惯较差。
所处环境的重要特点是:
家长或望子成龙,但教育无策;或做工较忙,又宠爱过度,对子女学习疏于关心,等等。
)课题组通过一系列的研究活动,帮助学生克服不良的学习习惯,逐渐养成良好的学习习惯。
可以为学生的良性发展奠定坚实的基础,并使他们的学习水平提升,为教师的专业化成长提供平台,全面提高学校的教学质量,形成特色,有力地推动素质教育。
创新之处
本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面,而是有效针对新时期的农村初中学生的新特点、新问题、新动向,用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。
本课题的研究主要是在以往研究的基础上,深化操作原理,细化操作过程,明确操作方法,加大操作的针对性,增强操作的可行性,提高操作的实效性。
此外,从选题上来看,是从我校实际情况和已有的研究经验出发,通过研究彰显学校特色,从而使学校特色实现新的提升。
本课题的研究有效针对各个年级,各门学科的良好的学习习惯,体现习惯培养的学科性和层次性。
六、研究的主要过程和活动
本课题采用文献研究、观察法、行动研究、调查分析法。
1、撰写开题报告,成立科研小组,制定课题计划并召开课题组会议,明确分工、承担的任务,明确研究的任务和目的。
2、通过系统规范的每月理论学习活动,提高教师的科研意识和理论水平。
3、教师调查本班课堂讨论的现状,对照“新课程目标”进行分析,具体找出离实现目标的实际差距,寻找课堂讨论活动中提高学生主体性的切入点,制定本班的实施计划。
4、进行观摩研讨课,并进行评议反思研讨,资料分析,案例研究等活动,
5、开展多元化的课堂讨论形式,以提高学生主动性发展的实践研究。
6、加强科研成员间的交流,针对研究过程中出现的障碍与问题,结合先进经验,进行交流与探讨,找出解决的途经,相互学习,取长补短,积累经验。
7、分析整理活动材料、活动案例,交流材料,总结经验,撰写论文,撰写结题报告。
七、预期成果
论文、课例、反思、研究报告。
八、呈现方式
1、组织教学观摩课,对4—6年级学生进行问卷调查,撰写教学论文、调查报告,保留教学实录的图片资料。
2、资料汇编:
课题开题报告、实施方案、研究计划、阶段总结、中期报告、结题报告,参加课题研究教师的课例、案例集,以及经验总结和科研论文。
课题研究
取得的
主要成果
(不得少于2000字,不够可续页)
一、理论成果
1、从的实验研究课中,我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了,放手让学生自主探索的多了。
每节课的教学都力求做到:
先尝试后讲解,先猜想再验证,先独立思考,再小组合作交流。
例如:
《长方体的面积》一课的教学,让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣,再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料(即如何计算长方体面积),再引导学生自己独立思考,发表个人见解后,再小组合作交流,拓宽了学生的学习渠道,创设出了五种之多的计算方法。
这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力,为自主发展打下了基础。
为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,紧扣新课程标准。
在有限的时间里吃透教材,撰写教案,定搞,根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。
学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:
设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
实践表明,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
2、从教学形式上,重视小组合作研讨的学习方式。
要真正发挥学生的主体地位,必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式,采用加强小组合作研讨学习的方式。
本课题采用小组合作研讨的形式进行教学,一是:
可以增强学生的合作意识,二是:
可以让学生尝试发现,体验到创造的过程,三是:
学生在小组交流中全班交流过程,可以相互学习,相互借鉴,逐步完成对知识的认识,有时还会受同学的启发,迸发出智慧的火花。
从学生已有知识水平出发,为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料,给了学生广阔的思维空间和探索的空间。
让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学,领会数学。
3、本课题研究有效地促进了教师专业发展。
通过协作教学研究,课题组成员建立了协作小组,把教师有机组合起来,共同研究教学,分享了教学技能,相互取长补短,教学相长,形成浓厚的教研教改氛围,极大地促进了教师的专业发展。
4、培养了学生自主创新能力。
教学质量不断提高,学生自主学习意识创新能力得到提高,在学校组织的统考中,尤其是有关创新能力的命题,我班学生答的准确,有创新。
5、开展该课题研究这一年来,所有参与该课题研究的老师们无论从自身的研究意识,还是对本课题研究本质和原则的认识,以及研究方法和技术都有了提高,同时业务水平也得到很大的提高。
二、课题研究论文获奖情况
1、2013年10月,延艳飞的论文《在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯》在2013年陕西省小学语文、数学、英语及学前教育优秀教育教学成果评选中荣获二等奖。
2、赵晓卉撰写论文《探讨小学数学课堂学习习惯的养成》在《靖边教育》第三期上发表。
3、2013年10月,赵晓卉的论文《浅谈小学生学习习惯的培养》在2013年陕西省小学语文、数学、英语及学前教育优秀教育教学成果评选中荣获三等奖。
三.个人在研究过程中获得的业务奖
1、2013年9月延艳飞荣获学校“教学成绩进步显著奖”
2、在2013年6月举行的四年级数学知识竞赛中,赵晓卉老师荣获四年级组优秀指导奖。
3、2013年5月赵晓卉在全校主讲观摩课《百分数的认识》。
4、2014年3月赵晓卉被学校评为“模范班主任”
5、2014年3月延艳飞荣获“期末质量检测二等奖”
6、2014年3月延艳飞荣获“教学成绩进步显著奖”
7、在2013年6月学校举行的第二届课件大赛中,赵晓卉自制课件《感恩父母》荣获二等奖。
四、研究成果的社会影响
教学质量大幅度提高。
课题研究的最终目的是为了打造高效课堂、提高教学质量。
由于进行课题研究,课堂教学较好地体现了低耗高效的教学思想,课堂教学日趋科学化、规范化、高效化,大幅度地提高了课堂教学的效果和质量。
我们五年级的教学质量一直稳步提升,获得了家长的赞许。
五、数学学习习惯的意义
根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律,良好的数学学习习惯的培养主要包括以下内容:
第一、常规的学习习惯。
主要是指学习中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。
会听、看、想、说的习惯。
只有一个善于表达自己的人,才能更好地适应社会,才能更有机会发挥出自己的潜力。
因此,“四会”中,会说是突破口,语言是思维的外壳,要说就得去想,两者相互促进,促进孩子多想、多说。
要会想,就要认真听,细心看。
抓住了“会说”就能促进其它“三会”。
孩子说的时候,要引导他说出是“怎样想的”,就是要求孩子知其然。
如要训练孩子运用准确的数学语言说出图意,从书中的一幅图说出多种说法,提高口头表达能力。
认真听"讲"的习惯。
这里的听"讲",应包括两方面的意思:
一是指在课堂上,精力要集中,不做与学习无关的动作,要认真倾听老师的点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的来龙去脉。
二是说要认真地听其他同学的发言,对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
认真审题习惯。
审题是正确解题的前提,养成认真审题的习惯,不但是提高学习成绩的保障,而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。
具体做法有很多,如,父母先示范读题方法,孩子边指边读,强调多读,弄懂题目具体有几个已知条件和问题,遇到不懂的及时作上记号,养成用符号标记习惯,同时指导分析对比的方法。
认真计算的习惯。
计算是小学生数学学习中最基本的技能。
一个从小就能慎重对待计算的人,在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。
所以,家长要训练孩子沉着、冷静的学习态度。
不管题目难易都要认真对待。
对于孩子认真计算有进步的时候要给予鼓励表扬,及时树立自信心。
检验改错的习惯。
在数学知识的探索中,有错误是难免的,正如在人生的旅程中,总是难免有各式各样的错误。
因此,检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。
由此,在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤,养成检验的好习惯。
平时家长应让孩子对一些判断、选择、改错等类型题进行训练,丰富孩子的知识,让他们找到解决问题的途径。
孩子在回答问题时有错误,要给予纠正。
每当作业本、测验题发下来以后,都应认真检查错的原因,及时改正,逐步养成良好的学习习惯。
认真完成作业的习惯。
作业是课堂教学的升华,作业可以检查孩子的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解。
完成作业,是学生最基本、最经常的学习实践活动;强调独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。
预习和复习的习惯。
有效的预习,能提高学习新知识的目的性和针对性;可以提高孩子课上听讲的效率,改变被动学习局面;同时也是培养自学习惯,提高自学能力最有效途径。
数学学科的学习,要十分重视课前预习习惯的培养。
有些课上没有条件、没有时间做的活动,也可以让他们课前去做。
而复习是学习之母,做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。
第二、自信的学习习惯。
自信心是创新者不可缺少的良好心理素质,自信作为一种个性化的学习习惯,在个人的一生发展中起着不可替代的作用,透过自信的学习习惯培养过程能使孩子敢于对自己提出高要求,在失败中看到成功的希望,鼓励自己不断努力,获得最终成功。
在平时学习中教师要提倡孩子独立钻研,分析问题,解决问题,经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式,从而唤起孩子的主人翁意识,培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。
同时在学习中也要善于联想、想象,敢于假设,任何创造都离不开这种思维习惯,从小掌握这种方法终身受益。
总之,良好的学习习惯是一种良好的非智力因素,是孩子必备的素质,也是他们学好数学的最基本保证。
只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养,才能培养出具有良好数学素质的。
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