部编版五年级语文下册1古诗三首教案.docx
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部编版五年级语文下册1古诗三首教案
第一单元
1古诗三首
教学导航
教学目标
1.认识5个生字,会写4个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.了解三首诗的内容,能用自己的话说出诗句的意思,想象诗句所描写的景象,通过领会诗句内容,体会诗人表达的思想感情。
教学重点
背诵古诗;能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点
感受乡村生活的温馨和儿童生活的快乐,激发学习古诗的兴趣,养成积累的习惯。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文,了解作者和写作背景
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、师生对诗,激趣导入
1.教师谈话:
学习语文,离不开古诗词,我们小学生不光要把课文知识掌握好,更要多积累一些古诗词。
今天,我们先来对对诗,看看大家的诗词积累情况。
2.师生对诗。
教师:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
——学生:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
教师:
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
——学生:
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
教师:
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
——学生:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
教师:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
——学生:
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
3.教师:
大家有没有发现,我们刚才对的诗都是描写的哪里的生活?
乡村,还是城市?
(这些都是描写乡村生活的诗。
)
小结:
像这样,描写乡村生活的诗,我们叫作田园诗。
今天,我们再来积累一首古诗,它就是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的第三十一首。
让我们一起走进《古诗三首》的第一首。
老师板书课题。
(教师板书:
四时田园杂兴,范成大。
正音“兴”)
教师:
大家请看(课件:
杂兴:
随兴而写的诗。
),“兴”解释为“兴致”,在这里应读xìng。
看来,对于多音字,我们应该根据它在句子中的意思来确定它的读音。
(教师伸出食指,示意学生)跟老师一起书写课题,(手指诗题)来,齐读!
二、师生谈话,知人解题(知人,了解作者;解题,理解题目含义)
1.对于范成大,你了解他吗?
你知道关于他的哪些事情?
(1)学生介绍作者,教师适时补充。
(2)介绍田园诗。
田园诗:
中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以乡村和农民的生活为歌咏对象,在《四时田园杂兴》中,不仅有描写乡村自然景象和生活场景的内容,而且较全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐,赞美了乡村的劳动者;还留下一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)。
2.释题。
教师:
《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写了乡村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
看来,“四时”是指——(示意学生答),“田园”的意思是——(示意学生答),“杂兴”指的是——(示意学生答)(四时:
一年四季,春夏秋冬;田园:
乡村生活;杂兴:
随兴而写的诗。
)
教师:
谁来说说诗题是什么意思?
(诗人看到一年四季不同的田园景色随兴而写的诗。
)
三、初读诗句,读出诗味
1.初读,正音:
请同学们自由朗读两遍古诗,要求读准字音,读通句子。
检查学生读,教师正音。
2.再读,读出节奏。
试着给诗划分节奏,并按划分的节奏读给大家听。
(1)指名读。
(2)齐读。
3.三读,读出诗韵。
教师:
我们都知道,古诗要押韵,你知道本诗中押的是哪个韵吗?
哪几个字押韵?
怎么才能读出这个韵味呢?
谁来试着读一读?
(1)指名读。
(2)大家一起来试着读一读。
四、再读诗句,读懂诗意
1.学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的含义。
谁知道理解古诗文的方法都有哪些?
2.指名回答,师生共同补充。
(看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。
)
3.教师:
现在就让我们用上这些方法,和同桌合作学习,试着理解这首诗的意思吧!
不懂的地方可以随时举手问老师,也可以做上记号,一会儿一块交流。
4.学生自学,教师巡视。
5.质疑:
还有哪些词语不理解?
6.交流,用自己的语言说说诗句的意思。
7.指名同桌两个人同时汇报(一人两句)。
(1)第一、二句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的理解是:
(白天在田地里除草,夜里还要再把麻搓成线,村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。
)
你从哪些词句知道村里人白天、晚上都能担当起家庭的责任?
(“昼出耘田”“夜绩麻”)
(2)第三、四句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的理解是:
(小孩子不懂耕田织布的方法,却也在桑树荫下学着种瓜呢!
)
“未解”,你的理解是——?
“桑阴”指——?
“童孙”指的是——?
五、想象朗读,体会情感
1.教师:
当我们理解了诗句的含义后,老师想考考大家,注意要用诗中的词语来回答。
(1)诗中都写了哪些人物?
(儿女、童孙)
①教师:
从“儿女”“童孙”这两个词语中可以看出,是什么年龄的人才可以称成年的男子和女子为“儿女”,称小孩子为“孙子”?
(上了年纪的老翁)
②指导朗读:
正是如此。
写这首诗时范成大已经六十多岁了,确实是一位老翁了。
那诗中的人物真是范成大的儿女、子孙吗?
他这样称呼,可以看出一种什么感情?
(亲人,亲切,赞扬,称赞)带着这种感情再来读一遍诗句。
③朗读诗句。
(2)他们分别在干什么?
(耘田、绩麻、学种瓜)
①教师:
什么时候耘田?
什么时候绩麻?
(白天耘田,晚上绩麻)
②乡村生活,不光是耘田、绩麻,还有很多的活计。
结合你生活中看到的、电视上看到的、书中读到的,想象一下,他们还要干些什么活?
(插秧、收割、犁地、施肥……)
③朗读诗句。
(3)童孙——在哪里,干什么?
(傍桑阴,学种瓜)
①从“桑阴”一词,你知道诗中描写的是哪个季节吗?
(初夏)
②诗中有一个字,写出了幼童的可爱,你知道是哪个字吗?
(学)你从这个字中,还读出了什么?
(像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子;孩子对劳动的喜爱;孩子的天真等。
)
③指导朗读。
教师:
如果这几个孩子就在你面前,你会对他们说什么?
从你们的交流中,老师看出了你们对这些儿童的喜爱。
将这份喜爱带入诗句中,读读后两句吧!
④朗读后两句诗。
2.总结全诗。
这首诗描写了一幅怎样的画面?
从画面中,你体会到了什么?
(劳动画面;体会到大人的辛苦、勤劳,孩子的天真、可爱。
)
3.体会情感。
教师:
人们常说,文字是情感的外在流露,你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗?
(对辛苦、勤劳的劳动者的赞美,对儿童童趣的喜爱和对他们勤劳懂事的赞美,对乡村生活的热爱。
)
六、熟读成诵,拓展阅读
1.教师:
看来同学们已经将这首诗完全理解了。
人们常说:
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
这么好的诗,赶紧试着背诵下来吧,一会儿老师要让男女生比赛。
2.学生背诵诗句。
3.检查背诵。
4.拓展阅读。
教师:
老师这儿还有一首范成大写的诗,谁来读一读?
(课件出示)
四时田园杂兴
范成大
梅子/金黄/杏子肥,
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,
惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
教师总结:
这首诗写初夏江南的田园景色,风格清新自然,语言亲切朴实、通俗浅显,富有
泥土气息。
诗句没有刻意雕琢的痕迹,文笔清新轻巧,生动自然,犹如信手拈来。
描写了紧
张而又愉快的劳动场面和美好的田园生活,犹如一幅生动的乡村风俗长卷,充溢着江南乡村浓郁的乡土气息。
七、布置作业
1.背诵、默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.范成大的《四时田园杂兴》组诗共有六十首,将一年四季的乡村生活展现得淋漓尽致。
课下找找组诗里的其他古诗和同学们交流交流,办一份田园诗手抄小报。
第二课时
一、复习导入,谈话激趣
1.指名背诵《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.谈话:
童年是最纯真、难忘的岁月,身处童年,我们正经历着人生中最美好的季节,一切都是新奇有趣的。
在诗人范成大的笔下,我们感受到了古代乡村儿童的天真可爱和勤劳懂事,这节课,让我们继续穿越时光隧道,去体会古代儿童生活的乐趣。
今天我们继续学习《稚子弄冰》和《村晚》。
(板书课题)
3.齐读课题。
二、初读诗文,了解作者
教师:
在学习古诗之前,让我们先来了解一下诗人。
1.介绍诗人。
指名介绍,教师适时指导。
2.指名朗读,齐读。
三、再读古诗,展现画面
1.自由朗读古诗,注意正音,尤其注意“稚”“漪”的读音。
2.借助工具书、注释,与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。
3.交流古诗的大意。
4.自由朗读古诗,选择其中一首,用自己的话描述诗句呈现的情景,把诗句化为同样优美的散文诗化的句子。
5.指名配乐朗读,想象画面。
课件播放钢琴曲《童年》。
四、品读《稚子弄冰》,领悟诗境
让我们跟随杨万里,在寒冬的清晨,走到农家,再去感受童趣。
(课件出示:
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
)
1.学生自读古诗《稚子弄冰》,思考:
诗句中何处让你觉得有趣?
2.交流对古诗的解读。
课件出示诗句。
(1)抓住“脱”“穿”“敲”等动词,感受儿童的天真淘气。
(2)想象声音,感受儿童的快乐。
(3)想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理状态,体会孩子从快乐到失望的心理变化。
(4)理解“银钲”“玉磬”的意思。
3.假设你们就是那个稚子,表演出当时的情景,有对话,有动作。
4.结合自己的生活实际,有感情地朗读古诗,读出孩子情绪的变化。
教师:
如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,用我们的读书声,表达出你对这样的生活的向往。
(学生自由读,指名读。
)
5.诗人通过细心的观察,把顽童形象刻画得惟妙惟肖。
我们也把顽童的形象记在心里吧!
(学生自由背诵古诗。
)
6.教师小结:
诗中孩子弄冰的场景,充满了乐趣:
心态上,寒天“弄冰”,童心炽热;色泽上,“金”盆“彩”丝穿“银”冰;形态上,是用“金盆”脱出的“银钲”,圆形;声音上,
有“玉磬穿林响”的高亢,忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
全诗形色兼具以悦目,声意俱
美以悦耳、赏心,绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
五、对比阅读,自学《村晚》
教师:
接下来,我们一起去领略的是宋代乡村的一处美丽风光。
这处风光是一位名叫雷震的诗人带给我们的。
(板书课题:
村晚)
1.指名解题:
看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)
课件出示古诗。
2.谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读,读完后教师组织学生点评一下朗读情况。
)
3.学生自由朗读《村晚》,对比描写儿童生活的古诗,思考:
这首诗主要写了什么?
表达了诗人怎样的情感?
为什么诗人有这样的感受?
4.学生自学。
5.理解诗句,全班交流。
(1)学习第一句诗。
①指名读第一句诗。
②理解这一句诗中的“池塘”和“陂”,明白它们的意思是相通的,都是包括了池塘和池岸两部分。
③(课件出示配图)学生找出诗句中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。
④指出这一句诗写出了草绿水清的样子,显示出夏日的勃勃生机。
(2)学习第二句诗。
①指名读。
②这一句里的“山衔落日”是什么意思?
③(课件出示配图)看图理解诗句的意思。
(意思是山叼住将要落下去的太阳,用一个“衔”字,形象地呈现出落日挂在山头的画面。
)
④找出图上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。
⑤理解“漪”的意思。
(指的是水中的波纹。
)“浸”是什么意思?
(倒映在水中。
)
⑥从图画上能看出这句诗的内容吗?
为什么?
你能想象出这部分的图画吗?
请用自己的话说一说。
⑦齐读第一、二句诗。
(3)学习第三、四句诗。
①指名读第三、四句诗。
②说说这两句诗描写了什么。
(牧童归去横牛背吹短笛)
③“牧童”是指什么人?
(指放牛放羊的儿童。
这里指的是放牛娃。
)
④“归去”是指去哪里?
(回家。
)
⑤“横牛背”是什么意思?
(看图理解词句的意思:
“横”字表明牧童不是规矩地骑,而是随意横坐在牛背上,表现出牧童的调皮可爱、天真活泼,也表现出牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
)
⑥(课件出示配图)看看牧童在牛背上干什么,哪一句诗和这个画面是对应的?
(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句诗的意思:
手里拿着短笛不成腔调地在吹。
)
(4)教师总结:
诗人是带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚的,他十分满足于这样一种自然风光优美、人的生活自由自在的环境,所以他写牧童,让其“横牛背”,吹笛呢,则是“无腔信口吹”,是诗人厌倦了尘世的喧嚣,看破了“滚滚红尘”呢,还是他天性好静、好无拘无束呢?
总之,这首诗描绘的确实是一幅悠然超凡、世外桃源般的画面,无论是色彩的搭配,
还是背景与主角的布局,都非常协调,而画中之景、画外之声,又给人一种恬静、悠远的
美好感觉。
6.指导朗读。
(1)要求把这首诗的韵脚“陂、背、吹”读得清晰、响亮。
(2)划分这首诗的节奏:
村晚
草满/池塘/水满陂,山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背,短笛/无腔/信口吹。
(3)教师范读,学生自由练读。
(4)教师分句领读,学生跟读。
(5)指名读。
7.背诵古诗。
(1)学生自由背诵这首古诗。
(2)分组背诵。
(3)指名背诵古诗。
六、拓展延伸,布置作业
1.教师:
四季童趣皆成诗,瞧:
(课件出示相关诗句)
春天,可去放风筝。
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”(高鼎《村居》)
夏天,还可以去田野放牧。
“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”(雷震《村晚》)
秋天,可去捉蟋蟀。
“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
”(叶绍翁《夜书所见》)
冬天,可以玩冰。
“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
”(杨万里《稚子弄冰》)
2.引导学生齐读诗句。
3.教师总结,布置作业。
教师:
同学们,透过诗人的笔触,我们对古代儿童的生活有了一些了解。
请同学们课下尝试着把你感兴趣的一首诗改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近。
板
书
设
计
1古诗三首
四时田园杂兴(其三十一)
稚子弄冰
村晚
教
学
反
思
成功之处:
本课的古诗理解起来并不困难,引导学生用品味诗句、想象画面、联系生活实际等方法来深入理解古诗,既训练了学生的思维能力、口头表达能力、自学能力,又让学生在感受语言文字美的同时,感受到作者的思想感情之美。
不足之处:
由于生活的时代不同,学生对诗中儿童生活的快乐与其中体现的童趣体会不深。
教学建议:
学习完古诗,可以布置学生进行诗歌改写,联系课文内容,发挥学生的想象力,既训练学生的思维能力和创新能力,又训练学生的写作能力。
2009年至2017年,中国高速列车从“和谐号”至“复兴号”,标志着我国高速动车组技术全面实现自主化、标准化和系列化,极大增强了我国高铁的国际话语权和核心竞争力,充分展示了中国铁路在中华民族伟大复兴历史机遇中创造人民生活新时空的美好愿景。
2019年3月30日《东方时空》讲述了成昆铁路把三代人的“爱国情报国志”连接在一起,奋斗接力半个世纪的感人故事。
老一代“逢山开路,遇水架桥”的吃苦奉献、开拓进取精神升华为年青一代为沿线人民脱贫致富的迎难而上、接力奋斗情怀。
以上材料触发了你怎样的联想和思考?
请据此写一篇文章,想象它发表在《中国青年报》上,来更好地与全国各地中学生交流感想。
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】梦想的花需要汗水浇灌 “成功的花儿,人们只惊羡她现时的明艳!
然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
”——题记 梦想,它是上天赋予每个人构建未来蓝图的神奇画笔。
不可否认,每个人都拥有一个梦想,但世上能够真正实现自己梦想的人却只占了小部分。
究其原因,是因为人们不知道,梦想若仅仅只是存在于内心深处的一种渴望,那它永远都只是一个幻影,无法成为现实。
正如冰心所说,梦想之花只有经过汗水的浇灌才能成长,才能绽放,才能开出绚烂的花朵。
梦想是茫茫黑暗中的一点微光,为我们指明方向,如果已经坚定了目标,就应该勇敢走下去,不管前途荆棘丛生抑或坎坷难行。
就如司马迁,他遵从父亲遗嘱立志要写成一部能够“藏之名山,传之后人”的史书,即使在他触怒汉武帝被捕入狱,遭受残酷的“腐刑”后也不曾放弃,只是忍辱奋起,历时18年,终于写成鲁迅口中有“史家之绝唱,无韵之离骚”之美名的《史记》。
梦想不应该只是幻想中的空中楼阁,它更需要打好坚实的地基,不能偷工减料,不能半途而废,只有这样,它才会变成一座令人仰慕的城堡。
司马迁为了梦想忍辱负重,付出了血与汗的代价,才铸就了今日《史记》的成功与辉煌。
是努力,让他的梦想开花。
泰戈尔曾说过“没有经过地狱般的磨练,就没有可以锻造出天堂的力量”,同样,不曾被汗水浇灌的梦想之花如何能绚丽绽放?
张海迪身患高位截瘫,而她在病床上,用镜子反射来看书,最后以惊人的毅力学会了4国外语;贝多芬双耳失聪后,仍坚持他的音乐创作,最终创作出了著名的《第九交响曲》。
他们不仅仅是梦想家,更是实干家。
设想如果没有努力,那他们的梦想就只是镜中花水中月罢了。
无数事实告诉我们,“仰望星空与脚踏实地”需要并存。
梦想必不可少,因为它为我们树立奋斗的目标,而“脚踏实地”更为重要,我们应一步步朝梦想走下去。
康德曾说:
“我既然已经站在了这条路上,任何人都不能阻止我走下去。
”我们唯有将坎坷踏成坦途,用汗水浇灌梦想之花,才能到达成功的彼岸,收获成功带来的第一缕曙光。
【解析】【分析】【详解】此题考核写作能力,是一道任务驱动性材料作文,要求根据材料作文,首先要明确材料的内涵,据四则材料的时间跨度(1919-2019)、思想共性和任务驱动等要素,可见材料的重心是当代青年学子为了中华民族伟大复兴,应该在新时代抓住机遇,奋斗接力,有一番新作为;四则材料,共性在于热爱祖国、抓住机遇、努力奋斗、取得成就。
从写作任务看,“发表在《中国青年报》上”,作为发表在主流媒体上的文章,一定要弘扬正能量。
紧扣材料中的“爱国情报国志”“迎难而上、接力奋斗”等字眼,倡导青年与时代同步伐、与人民齐奋斗、与祖国共命运,为建设祖国、创造财富、推动社会进步贡献青春智慧和汗水。
参考立意:
①热爱祖国,不负青春;创造青春业绩,书写时代光荣。
《大国之崛起,你我共参与》;②继往开来、抓住机遇、发愤图强、争当强国新一代。
《躬逢盛世,争作栋梁》;③坚定理想、立志成才、刻苦学习、勤于实干。
《行动为实,梦想成真》《携梦想上路,作行动巨人》;④坚定信心,奋斗不息。
《艰苦奋斗,助推中国梦》《用青春的奋斗,点亮大国伟梦》;⑤攻坚克难、积极进取、奋发向上。
《梦想的花需要汗水浇灌》结构示例:
首先拟一个漂亮的题目“梦想的花需要汗水浇灌”,然后设计一个题记,形象的说明“奋斗”的重要意义,然后分析一些人的梦想不能实现的原因,再引名言引出文章的观点“梦想之花只有经过汗水的浇灌才能成长,才能绽放,才能开出绚烂的花朵”;文中的主体部分从“梦想是茫茫黑暗中的一点微光,为我们指明方向”“没有经过地狱般的磨练,就没有可以锻造出天堂的力量”分析“梦想”和“勤奋”的关系;最后再次强调“用汗水浇灌梦想之花,才能到达成功的彼岸,收获成功带来的第一缕曙光”照应开头,收束全文。
材料链接:
1.“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。
”我们正值“风华正茂”的年龄,更应该化青春为动力,追逐梦想。
“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”坚定不移,即使受挫依然如此,“笃志”便能好好利用青春,为未来实现梦想打好基础。
“少年强则国强”有坚定不移的志向,未来的光明一定属于我们。
奔跑吧!
青春与梦想。
在阳光下,由梦想带着青春,由青春载着梦想。
让我们在青春中,向着梦想前进!
2.青春是热情的,是充满生机与活力的,它朝气蓬勃,如清晨冉冉升起的红日,越发耀眼。
我们在青春中,计划着我们的梦想,而我们的梦想,在我们的青春之上。
如果说青春是梦想的地基,是梦想的载体,是梦想最初始的阶段,那么,珍惜青春,打好这座“地基”,“梦想”的大楼,一定能高耸入云。
梦想是神秘的,是虚幻的,是圣洁而美丽的,如一位戴上面纱的女子,让人忍不住想看看她隐在面纱下的的倾世容颜。
我们要在梦想的大海中找到航向,到达成功的彼岸,就一定要经过青春的海湾。
如果梦想是青春中美好的期望,那么,搭上“青春”这艘直通梦想的船,就一定能看到梦想,可能遥不可及,但是“青春号”,会给你一个不可能的可能。
青春短暂,所以我们说:
要惜时如金、努力奋斗、打好梦想的地基,但是,我们很多时候却做了语言的巨人、行动的矮人。
若一直如此,青春只会扑灭梦想,而不是点燃它。
所以,我们更应该去奔跑,去追逐青春与梦想。
让青春加快步伐,更快的找到梦想的航线。
【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。
(一)一个响亮的标题。
就是在审题的基础上,明确立意,选择写作的角度,拟定一个有抢眼的题目。
这个标题应尽量是从材料中抽取而出的?
核心立意,并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。
尽力不用态度而用看法或观点。
能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。
能标新立异就更加理想。
(二)引述+表态+观点。
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式,以达到“闪亮登场”的效果。
引述可是直接的,也可以是间接的,但必须是有针对性的。
表态一定要坚决、果断和明确。
观点的呈现,不要拖泥带水,而要开门见山。
(三)分点分层阐述理由。
有了态度与观点,没有理由就站不住脚。
因此,作文的第三步必然阐述你的理由。
阐述一定要具有条理性,就是分点;还要注意内容的层次性,如由浅及深,由表及里,有具体到抽象等。
如此才能展示一个学生思维的深广度。
(四)进一步深入阐述。
最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法,即解决问题。
另外,还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。
尤其是反驳,可以预设反方,然后,进行委婉的劝说,以体现作者思维的周密性,达到任务型作文“文明说理”的要求。
(五)联系实际,快速收尾。
任何一篇文章都要考虑其现实意义,如果没有了现实意义,该文章就逊色许多。
因此,学生习作也好,考场作文也好,联系实际是必需的。
但是,这一环节不能太婆婆妈妈,应如一部乐曲演奏完毕,戛然而止、曲终人散、回味无穷。
13.阅读下面所给的两则材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
材料一:
“求求你,表扬我……”长春一媒体接到一男子电话,在电话里,他将自己多年来做的好事都说了出来,希望能够被报纸报道出来。
该男子是一名烧烤店老板,从2007年开始,先后花了近20万元资助了4名学生,这些学生均已考上了大学。
材料二:
在河南郑州,一位近50岁的女士从10米左右的桥上掉下,昏迷不醒,一位途经此处的女孩看到后立即拨打120,并俯身为其进行心肺复苏术、人工呼吸施救。
对伤者施救后,不少热心市民也加入进来,救护车赶到之后,女孩悄然离开。
对此,你有什么看法?
要求:
结合两则材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不得套作,不得抄袭。
【答案】心存善念,施善于人,方为善也. 心存善念,方能完美人格.孔子作为“大成至圣先师”,周游列国,著书讲学,宣传的便是“仁政”思想.“仁”作何义?
心存善念,仁者爱人,兼善天下,便是“仁”的本质. 一日,孔子马棚着火,当孔子听到这件事时,却只说:
“伤人乎?
不问马.”短短两句六字,便可从中窥探出孔子的善心了.在自身利益受损后,还为他人着想,这便是善义之举. 孙叔敖幼时在田间玩耍,忽见一三头蛇,便将它杀死并埋了起来,惟恐别人看到.回来告诉妈妈,当他得知传说见到这种蛇的人会死去时,他并没有惧怕,因为当他用小手将蛇掩埋的一刻,已将自己的善心播洒到远方.也正是因为他心存善念,终被举于海,成为古代名士. 心存善念,方能成就大业.秦穆公一
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