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高中物理选修(3—2)教案
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
第一节:
探究电磁感应的产生条件
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
知识与技能
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.知道产生感应电流的条件。
2.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
进行新课
1、实验观察
(1)闭合电路的部分导体切割磁感线
在初中学过,当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时,电路中会产生感应电流,如图4.2-1所示。
演示:
导体左右平动,前后运动、上下运动。
观察电流表的指针,把观察到的现象记录在表1中。
如图所示。
观察实验,记录现象。
表1
导体棒的运动
表针的摆动方向
导体棒的运动
表针的摆动方向
向右平动
向左
向后平动
不摆动
向左平动
向右
向上平动
不摆动
向前平动
不摆动
向下平动
不摆动
结论:
只有左右平动时,导体棒切割磁感线,有电流产生,前后平动、上下平动,导体棒都不切割磁感线,没有电流产生。
还有哪些情况可以产生感应电流呢?
(2)向线圈中插入磁铁,把磁铁从线圈中拔出
演示:
如图4.2-2所示。
把磁铁的某一个磁极向线圈中插入,从线圈中拔出,或静止地放在线圈中。
观察电流表的指针,把观察到的现象记录在表2中。
观察实验,记录现象。
表2
磁铁的运动
表针的摆动方向
磁铁的运动
表针的摆动方向
N极插入线圈
向右
S极插入线圈
向左
N极停在线圈中
不摆动
S极停在线圈中
不摆动
N极从线圈中抽出
向左
S极从线圈中抽出
向右
结论:
只有磁铁相对线圈运动时,有电流产生。
磁铁相对线圈静止时,没有电流产生。
(3)模拟法拉第的实验
演示:
如图4.2-3所示。
线圈A通过变阻器和开关连接到电源上,线圈B的两端与电流表连接,把线圈A装在线圈B的里面。
观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。
把观察到的现象记录在表3中。
观察实验,记录现象。
表3
操作
现象
开关闭合瞬间
有电流产生
开关断开瞬间
有电流产生
开关闭合时,滑动变阻器不动
无电流产生
开关闭合时,迅速移动变阻器的滑片
有电流产生
结论:
只有当线圈A中电流变化时,线圈B中才有电流产生。
2、分析论证
分组讨论,学生代表发言。
演示实验1中,部分导体切割磁感线,闭合电路所围面积发生变化(磁场不变化),有电流产生;当导体棒前后、上下平动时,闭合电路所围面积没有发生变化,无电流产生。
演示实验2中,磁体相对线圈运动,线圈内磁场发生变化,变强或者变弱(线圈面积不变),有电流产生;当磁体在线圈中静止时,线圈内磁场不变化,无电流产生。
(如图4.2-4)
演示实验3中,通、断电瞬间,变阻器滑动片快速移动过程中,线圈A中电流变化,导致线圈B内磁场发生变化,变强或者变弱(线圈面积不变),有电流产生;当线圈A中电流恒定时,线圈内磁场不变化,无电流产生。
(如图4.2-5)
3、归纳总结
请大家思考以上几个产生感应电流的实例,能否从本质上概括出产生感应电流的条件?
实例1中,部分导体切割磁感线,磁场不变,但电路面积变化,从而穿过电路的磁通量变化,从而产生感应电流;实例2中,导体插入、拔出线圈,线圈面积不变,但磁场变化,同样导致磁通量变化,从而产生感应电流;实例3中,通断电的瞬间,滑动变阻器的滑动片迅速滑动的瞬间,都引起线圈A中电流的变化,最终导致线圈B中磁通量变化,从而产生感应电流。
从这三个实例看见,感应电流产生的条件,应是穿过闭合电路的磁通量变化。
引起感应电流的表面因素很多,但本质的原因是磁通量的变化。
因此,电磁感应现象产生的条件可以概括为:
只要穿过闭合电路的磁通量变化,闭合电路中就有感应电流产生。
(四)实例探究
关于磁通量的计算
【例1】如图所示,在磁感应强度为B的匀强磁场中有一面积为S的矩形线圈abcd,垂直于磁场方向放置,现使线圈以ab边为轴转180°,求此过程磁通量的变化?
错解:
初态
,末态
,故
。
错解分析:
错解中忽略了磁通量的正、负。
正确解法:
初态中
,末态
,故
关于电磁感应现象产生的条件
【例2】在图所示的条件下,闭合矩形线圈中能产生感应电流的是()
答案:
EF
【例3】(综合性思维点拨)如图(甲)所示,有一通电直导线MN水平放置,通入向右的电流I,另有一闭合线圈P位于导线正下方且与导线位于同
一竖直平面,正竖直向上运动。
问在线圈P到达MN上方的过程中,穿过P的磁通量是如何变化的?
在何位置时P中会产生感应电流?
解:
根据直流电流磁场特点,靠近导线处磁场强,远离导线处磁场弱。
把线圈P从MN下方运动到上方过程中的几个特殊位置如图(乙)所示,可知Ⅰ→Ⅱ磁通量增加,Ⅱ→Ⅲ磁通量减小,Ⅲ→Ⅳ磁通量增加,Ⅳ→Ⅴ磁通量减小,所以整个过程磁通量变化经历了增加→减小→增加→减小,所以在整个过程中P中都会有感应电流产生。
关于电磁感应现象的实际应用
【例4】如图所示是生产中常用的一种延时继电器的示意图。
铁芯上有两个线圈A和B。
线圈A跟电源连接,线圈B的两端接在一起,构成一个闭合回路。
在断开开关S的时候,弹簧E并不能立即将衔铁D拉起,因而不能使触头C(连接工作电路)立即离开,过一段时间后触头C才能离开,延时继电器就是这样得名的。
试说明这种继电器的原理。
解析:
线圈A与电源连接,线圈A中有恒定电流,产生恒定磁场,有磁感线穿过线圈B,但穿过线圈B的磁通量不变化,线圈B中无感应电流。
断开开关S时,线圈A中电流迅速减减小为零,穿过线圈B的磁通量也迅速减少,由于电磁感应,线圈B中产生感应电流,由于感应电流的磁场对衔铁D的吸引作用,触头C不离开;经过一小段时间后感应电流减弱,感应电流磁场对衔铁D的吸引力减小,当弹簧E的作用力比磁场力大时,才将衔铁D拉起,触头C离开.
巩固练习
1.关于磁通量、磁通密度、磁感应强度,下列说法正确的是()
A.磁感应强度越大的地方,磁通量越大
B.穿过某线圈的磁通量为零时,由B=
可知磁通密度为零
C.磁通密度越大,磁感应强度越大
D.磁感应强度在数值上等于1m2的面积上穿过的最大磁通量
答案:
CD
2.下列单位中与磁感应强度的单位“特斯拉”相当的是()
A.Wb/m2B.N/A·m
C.kg/A·s2D.kg/C·m
答案:
ABC
3.关于感应电流,下列说法中正确的是()
A.只要穿过线圈的磁通量发生变化,线圈中就一定有感应电流
B.只要闭合导线做切割磁感线运动,导线中就一定有感应电流
C.若闭合电路的一部分导体不做切割磁感线运动,闭合电路中一定没有感应电流
D.当穿过闭合电路的磁通量发生变化时,闭合电路中一定有感应电流
答案:
D
4.在一长直导线中通以如图所示的恒定电流时,套在长直导线上的闭合线环(环面与导线垂直,长直导线通过环的中心),当发生以下变化时,肯定能产生感应电流的是()
A.保持电流不变,使导线环上下移动
B.保持导线环不变,使长直导线中的电流增大或减小
C.保持电流不变,使导线在竖直平面内顺时针(或逆时针)转动
D.保持电流不变,环在与导线垂直的水平面内左右水平移动
解析:
画出电流周围的磁感线分布情况。
答案:
C
5.如图所示,环形金属软弹簧,套在条形磁铁的中心位置。
若将弹簧沿半径向外拉,使其面积增大,则穿过弹簧所包围面积的磁通量将()
A.增大B.减小
C.不变D.无法确定如何变化
答案:
B
6.行驶中的汽车制动后滑行一段距离,最后停下;流星在夜空中坠落并发出明亮的火焰;降落伞在空中匀速下降;条形磁铁在下落过程中穿过闭合线圈,线圈中产生电流。
上述不同现象中所包含的相同的物理过程
A.物体克服阻力做功
B.物体的动能转化为其他形式的能量
C.物体的势能转化为其他形式的能量
D.物体的机械能转化为其他形式的能量
解析:
都是宏观的机械运动对应的能量形式——机械能的减少,相应转化为其他形式能(如内能、电能)。
能的转化过程也就是做功的过程。
答案:
AD
7.在无线电技术中,常有这样的要求:
有两个线圈,要使一个线圈中有电流变化时,对另一个线圈几乎没有影响。
图16-1-9中,最能符合这样要求的一幅图是()
答案:
D
第二节法拉第电磁感应定律-感应电动势的大小
要点:
知道决定感应电动势大小的因素;知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别;理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式;会用法拉第电磁感应定律解答有关问题;会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。
教学难点:
感应电动势的大小的决定因素
课堂设计:
本节教学是在前一节课的基础上进行的有了磁通量的变化引起感应电流,势必要问形成电流的条件,本节课就由此展开。
通过实验发现磁通量改变的快慢会影响感应电流,推出影响感应电动势大小的物理量,磁通量的变化率,在这里要让学生搞清变化率、变化量的区别,同时注意条件的使用。
在此还要推出在切割时的感应电动势,对学生推理要求比较高,可以适当放慢速度。
解决难点:
磁通量的变化量作为一个本章常用的概念是十分重要的。
做好基本概念的区别引导学生自己概括和总结出感应电动势的大小。
让学生自己推倒出切割时的感应电动势的大小。
一、复习提问,引入新课
【问】要使闭合电路中有电流必须具备什么条件?
(引导学生回答:
这个电路中必须有电源,因为电流是由电源的电动势产生的)
【问】如果电路不是闭合的,电路中有没有电流?
电源的电动势是否还存在呢?
(引导学生回答:
此时电路中没有电流,而电动势反映了电源提供电能本领的物理量,电路不闭合电源电动势依然存在)
结论:
有电流一定有电动势,但有电动势不一定有电流
引入新课:
在电磁感应现象里,既然闭合电路里有感应电流,那么这个电路中也必定有电动势,在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势,产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。
二、新课教学
【板书】
(一)感应电动势:
在电磁感应现象中产生的电动势。
产生电动势的那部分导体相当于电源。
引导学生找出下面两图中相当于电源的那部分导体?
(上节课中图16-4的导体AB,图16-6中的螺线管B)
分析:
电路闭合,有感应电流,由感应电动势的大小和电路的电阻决定.
电路断开,无感应电流,有感应电动势.
那么电动势的大小跟哪些因素有关呢?
今天我们就来研究这个问题.
上节课实验分析:
图16-4中所示实验中,导体AB棒的速度越大,发现感应电流越大,也即感应电动势越大。
图16-5所示实验中,磁铁运动的越快,感应电流和感应电动势就越大。
图16-6所示实验中,通电或断电,比改变滑动变阻器时的感应电流要来得大些。
上述实验都有一个共同点:
磁通量在改变,磁通量改变越快,发现电流越大,感应电动势也越大
实验表明:
感应电动势的大小与穿过闭合电路的磁通量变化快慢有关.
小结:
感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关系。
我们用磁通量的变化率来描述磁通量变化的快慢。
【板书】
(二)、磁通量的变化率
1、磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的联系和区别
设时刻t1时穿过闭合电路的磁通量为Φ1,设时刻t2时穿过闭合电路的磁通量为Φ2,则在时间△t=t2-t1内磁通量的变化量为 △Φ=Φ2-Φ1,磁通量的变化率△Φ/△t
2、磁通量的变化率=△Φ/△t
举例:
甲、乙两个线圈的磁通量都从0增加到5wb,甲用了2s,乙用了5s哪个变化率大?
、【板书】(三)、法拉第电磁感应定律:
电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比.即E=k△Φ/△t(k为比例系数)
在国际制单位中:
E的单位是伏特(V),Φ的单位是韦伯(Wb),t的单位是秒(s)
则:
,所以取国际制单位时,k=1
感应电动势可写为:
1、公式:
E=△Φ/△t(适合于任何情况)
n个线圈时,看成串联,则E=n△Φ/△t
2、单位:
伏特
注:
①单位要用国际制单位
②公式中△Φ,△Φ/△t均取绝对值,该公式只要求出大小就可以,不考虑正负极。
所求电动势和电流都是平均值。
③磁通量变化的几种情形:
a.B不变,S(与B垂直)变;b.S不变,B变。
如果磁通量的变化是由于导体和磁体的相对运动引起的,即:
导体在匀强磁场中做切割磁感线运动时,导体里产生的感应电动势的大小,跟磁感强度、导体的长度、导体运动的速度成正比,我们可以把上式变换成一种更便于应用的形式。
在时间内:
△s=V△tL
所以磁通量的变化量△Φ=B△s=BV△tL
E=△Φ/△t=BV△tL/△t=BLV
【板书】(四)、导体切割磁感线时的感应电动势:
公式:
E==BLV(适用于匀强磁场,B⊥v)
B与V有夹角θ。
分解V,
平行BV2=Vcosθ,没有切割,无电动势
垂直BV1=Vsinθ,切割产生电动势E=BLVsinθ
结论:
导体切割磁感线时,产生的感应电动势的大小,
跟磁感应强度B、导线长度L、运动速度v以及运动方向和磁感应强度方向的夹角θ的正弦sinθ成正比。
注:
①这是法拉第电磁感应定律的第一个推论。
②公式中V为导体棒和磁场的相对运动速度。
③公式中的单位分别是:
V,T,m.m/s1V=lT×1m×1m/s
第三节楞次定律的应用
要点:
熟练运用楞次定律判断感应电流的方向;熟练运用楞次定律,则感应电流的方向判断引起感应电流的原磁场方向及磁通量变化;理解楞次定律与能的转化和守恒定律的一致性;掌握右手定则,并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
教学难点:
确定原磁场的方向和磁通量的变化.
课堂设计:
本节课是上节课的一个应用,教材一开始就清楚说明了应用楞次定律的四骤,但不应让学生死记硬背,应让他们自己在理解的基础上运用着四步骤解题,要让学生明白这些步骤是定律本身的要求,应让学生理解,先要明确哪一个闭合回路,对于用右手定则,关键区分左手定则。
解决难点:
通过具体的题目来理解
【问】上节课讲了楞次定律,其内容是什么?
而操作步骤又是什么?
愣次定律的内容:
感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
操作步骤:
①确定引起感应电流产生的磁场的方向。
②判断原磁通量的变化情况。
(增加还是减少)
③确定感应电流的磁场方向。
(增时两磁场方向相反,减时两磁场方向相反)
④判断出感应电流的方向。
(安培定则即右手螺旋管法则)
这节课我们通过应用练习,训练楞次定律运用的熟练程度,同时加深对楞次定律的理解.
【板书】第四节楞次定律的应用
二、新课
【板书】一、应用楞次定律,判定感应电流的方向
1、原磁场为条形磁铁的磁场
例1确定磁铁的S极移近或远离螺线管时判断感应电流的方向.
【板书】
(1)条形磁铁移近螺线管(如图所示)
①确定线圈所在区域磁场分布及磁场方向
(判断:
原磁场方向向上,有向上的磁感线穿过螺线管)
②确定穿过闭合回路的磁通量的变化
(判断:
当S极靠近螺线管时,穿过螺线管的磁通量增加)
③由楞次定律可知,感应电流的磁场
(判断:
由于感应电流的磁场要阻碍磁通量的增加,因此感应电流的磁场方向跟原来的磁场方向相反)
④利用安培定则确定感应电流方向.(如图)
【板书】
(2)条形磁铁离开螺线管
①判断原磁场方向(向上)
②判断穿过螺线管的磁通量变化(减少)
③由楞次定律确定感应电流的磁场方向(与原磁场方向相同,体现“阻碍”特征)
④由安培定则确定感应电流的方向(如右图)
提示:
图中实线表示磁铁的磁感线,虚线表示感应电流的磁感线.
【思考】从相对运动来说,是否是阻碍相对运动?
【板书】2、原磁场为电流的磁场
例2一可控通电螺线管A,外套一个闭合螺线管B(如图),当闭合电键或减小电阻的阻值,使螺线管A中的电流增大时,B中的感应电流方向如何?
电键断开或增大电阻的阻值时,B中的感应电流方向又如何?
【板书】
(1)当A中电流增加时,判断B中感应电流方向
①显示原磁场(A电流产生的磁场)的方向(如图)
(演示:
合电键以及使R减小,都显示A中电流发生变化,
因此通过B的磁通量发生变化,有感应电流产生)
②说明电键闭合(或电阻R调小)向里磁通量增加;
③由楞次定律,B中感应电流的磁场“阻碍”磁通量的增加;(向外)
④由安培定则,B中感应电流方向得以判定.(逆时针)
强调:
1、对A:
Φ内=Φ外,而Φ外只有一部分穿过B,则穿过B的磁通量向里
2、当电流增加时,A线圈的磁场增强,Φ内(即总磁通量)、Φ外都增加,但Φ外增加的部分,有些落在B线圈外部,则穿过B向里的磁通量增加。
【板书】
(2)当A中电流减少时,判断B中感应电流方向
①原磁场方向向里(如图)
②当A中电流减少时,穿过B向里的磁通量减少
③由楞次定律,B中感应电流的磁场“阻碍”磁通量的减少(向里)
④由安培定则,B中感应电流方向得以判定.(顺时针)
【板书】小结:
只要穿过闭合回路的磁通量发生变化就产生感应电流,且感应电流的方向一定遵循楞次定律
【板书】3.利用右手定则,判断导体切割磁感线.
例3(课本图17-25甲),判断导体棒中感应电流方向.
(原理图参见课本图17-25乙)
(1)由楞次定律,判定感应电流方向顺时针.
(2)右手定则:
(回顾初中知识)判断金属棒中感应电流方向由A→B
注意:
1、这里可叙述右手定则的内容,并让学生加强记忆.
2、右手定则建立了I感、B、v三者的方向关系.
【板书】右手定则与楞次定律本质一致,在导体切割磁感线时,用右手定则判断感应电流方向更简便.
判断感应电流的方向
第四节感生电动势和动生电动势
知识与技能
1.知道感生电场。
2.知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
教学重点
感生电动势与动生电动势的概念。
教学难点
对感生电动势与动生电动势实质的理解。
什么是电源?
什么是电动势?
电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W,那么W与q的比值
,叫做电源的电动势。
用E表示电动势,则:
在电磁感应现象中,要产生电流,必须有感应电动势。
这种情况下,哪一种作用扮演了非静电力的角色呢?
下面我们就来学习相关的知识。
(二)进行新课
1、感应电场与感生电动势
穿过闭会回路的磁场增强,在回路中产生感应电流。
是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢?
英国物理学家麦克斯韦认为,磁场变化时在空间激发出一种电场,这种电场对自由电荷产生了力的作用,使自由电荷运动起来,形成了电流,或者说产生了电动势。
这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。
感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。
由感生电场产生的感应电动势,叫做感生电动势。
2、洛伦兹力与动生电动势
思考与讨论。
1.导体中自由电荷(正电荷)具有水平方向的速度,由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用,其合运动是斜向上的。
2.自由电荷不会一直运动下去。
因为C、D两端聚集电荷越来越多,在CD棒间产生的电场越来越强,当电场力等于洛伦兹力时,自由电荷不再定向运动。
3.C端电势高。
4.导体棒中电流是由D指向C的。
一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源,这时非静电力与洛伦兹力有关。
由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。
如图所示,导体棒运动过程中产生感应电流,试分析电路中的能量转化情况。
导体棒中的电流受到安培力作用,安培力的方向与运动方向相反,阻碍导体棒的运动,导体棒要克服安培力做功,将机械能转化为电能。
(四)实例探究
感生电场与感生电动势
【例1】
如图所示,一个闭合电路静止于磁场中,由于磁场强弱的变化,而使电路中产生了感应电动势,下列说法中正确的是()
A.磁场变化时,会在在空间中激发一种电场
B.使电荷定向移动形成电流的力是磁场力
C.使电荷定向移动形成电流的力是电场力
D.以上说法都不对
答案:
AC
洛仑兹力与动生电动势
【例2】如图所示,导体AB在做切割磁感线运动时,将产生一个电动势,因而在电路中有电流通过,下列说法中正确的是()
A.因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势
B.动生电动势的产生与洛仑兹力有关
C.动生电动势的产生与电场力有关
D.动生电动势和感生电动势产生的原因是一样的
解析:
如图所示,当导体向右运动时,其内部的自由电子因受向下的洛仑兹力作用向下运动,于是在棒的B端出现负电荷,而在棒的A端显示出正电荷,所以A端电势比B端高.棒AB就相当于一个电源,正极在A端。
答案:
AB
综合应用
【例3】如图所示,两根相距为L的竖直平行金属导轨位于磁感应强度为B、方向垂直纸面向里的匀强磁场中,导轨电阻不计,另外两根与上述光滑导轨保持良好接触的金属杆ab、cd质量均为m,电阻均为R,若要使cd静止不动,则ab杆应向_________运动,速度大小为_______,作用于ab杆上的外力大小为____________
答案:
向上
2mg
巩固练习
1.如图所示,一个带正电的粒子在垂直于匀强磁场的平面内做圆周运动,当磁感应强度均匀增大时,此粒子的动能将()
A.不变B.增加
C.减少D.以上情况都可能
答案:
B
2.穿过一个电阻为lΩ的单匝闭合线圈的磁通量始终是每秒钟均匀地减少2Wb,则()
A.线圈中的感应电动势一定是每秒减少2V
B.线圈中的感应电动势一定是2V
C.线圈中的感应电流一定是每秒减少2A
D.线圈中的感应电流一定是2A
答案:
BD
3.在匀强磁场中,ab、cd两根导体棒沿两根导轨分别以速度v1、v2滑动,如图所示,下列情况中,能使电容器获得最多电荷量且左边极板带正电的是()
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- 高中物理 选修 32 电磁感应 教案 精品 文档 29