二年级数学上册第四周教案.docx
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二年级数学上册第四周教案
课题
连加、连减
课时
第八课时
主备人
吕杰
周次
第四周
课标与教材分析
新课标分析:
认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)。
教材分析:
连加、连减,教材分别以摘南瓜和运南瓜的事情为背景各安排了一道例题,这样编排既可以突出连加、连减在实际生活中的应用,又有利于学生理解连加、连减之间的联系,并从整体上更好地掌握这些知识。
学情分析
连加、连减是在100以内加、减法的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合。
学生对连加、连减的运算顺序在一年级已经学过,这里着重教学需要用竖式计算连加、连减。
教学目标
1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
2、通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力.
3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
教学重难点
教学重点:
掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
教学难点:
正确计算连减式题.
教学方法与媒体
教学方法:
讨论法、指导法、练习法
多媒体课件
教学过程
(一)复习准备
1.板演(指名两个学生到黑板上演算):
18+53 71+19
2.在两名学生板演的同时,其他学生口算下面的题,抽问其中一道连加、一道连减的口算过程,从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算.
20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=
70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=
订正板演,两名学生分别说一说计算过程,大家检查计算是否正确.然后观察一下,两道加法题之间有什么联系,引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数.如果把这两道加法题连在一起写,就是一道连加题.今天我们就要学习连加、连减用竖式计算.出示课题“连加、连减”.
(二)学习新课
1.出示例1课件展示教材第27页情景图让学生仔细观察,你看到的信息。
你能提出哪些数学问题?
(简单的口答解决,连加的板书)板书:
一共收了多少个南瓜?
怎样列式计算呢?
28+34+22=
启发提问:
(1)这道算式有什么特点?
(2)运算顺序是怎样的?
(3)用竖式怎样计算?
相邻的两位同学互相说一说,然后自己动笔试着做一做。
在学生自己试算过程中,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法, 大家进行评议,有出错的学生的话让学生说一说错在哪里.
小结性提问:
(1)计算连加式题,先加什么,再加什么?
(2)计算连加两步式题,应注意些什么?
在此基础上得出:
计算连加式题时,先把前两个数相加,再加第三个数.要注意计算第二步时,是把第一步计算的结果加上第三个数,还要注意每一个计算过程中,不要抄错数.
教师介绍简便写法.为了书写简便,我们可以把两个竖式连起来写.
提问:
这种写法和原来的写法有什么不同?
简便在什么地方?
教师总结同学的意见,得出:
这种把算式连起来写的方法,不仅可以少写一个“62”,比较简便,同时可以避免计算过程中抄错数的错误,使计算正确、迅速.
你有更简便的方法吗?
(先算28+22+34)
做一做:
46+25+17=
要求学生在课堂练习本上做,先分步书写,再用简便方法书写.指名一个同学在小黑板(或投影片)上做,便于在全班订正.
2.出示例2有84个南瓜,李大爷运走了40个,王叔叔运走了26个,还剩多少个?
启发性提问:
(1)这是一道什么样的两步式题?
(2)你能根据刚才研究的连加两步式题,推想出连减两步式题的计算方法吗?
同学们试一试在小演草上做一做.
教师通过行间巡视,可能发现有三种情况,教师先出示第
(1)
(2)种.
通过学生评议,两种算法都是正确的,而第
(2)种是用简便算法,值得提倡.再出示第(3)种算法.
让学生说一说这道题错在哪里.第一步计算对了,问题出在第二步是退位减法,而这位同学没有退位,造成计算错误.大家要吸取他的教训.
在此基础上,教师进一步指出:
在计算两步式题时,遇到哪一步可以用口算,就不必写竖式.如上面这道题,第一步可以用口算,就可以不写竖式(把第一步竖式用虚线框起来).做一做:
84-26-30=
由学生在课堂练习本上试做,指名一个学生在小黑板(或投影片)上做,便于在全班订正.教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写,而且一次做对;哪些同学还用两个竖式做;哪些同学只写了第一步竖式,第二步用口算就得出了结果.对最后一类同学可以提出表扬.
小结性提问:
(1)计算连减式题,先算什么,再算什么?
(2)计算连减两步式题,应注意什么?
(三)巩固反馈
54+26+15= 90-58-24=
可以列两个竖式,也可以用简便写法.
二次备课
引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数.如果把这两道加法题连在一起写,就是一道连加题.今天我们就要学习连加、连减用竖式计算.出示课题“连加、连减”.
启发提问:
(1)这道算式有什么特点?
(2)运算顺序是怎样的?
(3)用竖式怎样计算?
相邻的两位同学互相说一说,然后自己动笔试着做一做。
教师通过行间巡视,可能发现有三种情况,教师先出示第
(1)
(2)种.
通过学生评议,两种算法都是正确的,而第
(2)种是用简便算法,值得提倡.再出示第(3)种算法.
让学生说一说这道题错在哪里.第一步计算对了,问题出在第二步是退位减法,而这位同学没有退位,造成计算错误.大家要吸取他的教训.
教学评价
课堂检测:
1、口算。
7+59+20= 72-6-40=
2、笔算下面各题。
34 + 4 8 +13= 80 - 26-24 =
课题
加减混合
课时
第九课时
主备人
吕杰
周次
第四周
课标与教材分析
新课标分析:
认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)。
教材分析:
加减混合运算,教材以公共汽车上乘客人数的增减变化情况为背景安排了一道例题,学生一般都有乘车的亲身经历,容易理解加减混合运算的方法。
学情分析
学生对加减混合的运算顺序在一年级已经学过,这里着重教学需要用竖式计算的加减混合。
通过上节课的学习,学生已经掌握了连加、连减的竖式计算的方法,所以这节课对于“加减混合”的竖式计算的写法对于学生来说应该没有难度。
教师需要强调、提醒学生注意看清加、减符号。
教学目标
1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
2、用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重难点
教学重点:
掌握用竖式计算加减混合两步式题.
教学难点:
用竖式计算不带小括号的加减混合两步式题.
教学方法与媒体
教学方法:
练习法、指导法。
多媒体课件
教学过程
(一)复习准备
1.板演:
26+25+38=70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30= 78-40-6=
订正板演,由学生讲解计算过程.
(二)学习新知
1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗.
出示例3:
星期天,老师去市里,回来时122路非常挤,老师数了数有67位乘客,公交车到了丁家庄站下了25位乘客,又上来了28位,同学们你们能帮助老师算一算,现在车上有多少人吗?
学生间先交流,在独立完成,
怎样列式:
67-25+28=
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?
应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小烟草本上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有几种情况,可出示正确的做法.再出示学生中可能出现的两种情况,由学生判断有没有错,错在哪里.
第一种虽然最后得数是一样的,但是在计算过程中是有错误的,第一步忘了退位,第二步忘了进位.第二种抄错了运算符号.导致最后结果是错误的.
在学生小结的基础上,由学生独立计算两道题.
(1)56+24-30=
(2)67-34+39=
指名学生讲解计算过程,对第
(1)题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬.
小结性提问:
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
(三)巩固反馈
(1)用竖式计算下面两题:
81-52+48 70+23-35
在课堂练习本上做,做完后,指名学生说一说在运算顺序上有什么不同.
(2)口算下面各题
55+30+856-3+9 81-7-70
二次备课
第一种虽然最后得数是一样的,但是在计算过程中是有错误的,第一步忘了退位,第二步忘了进位.
第二种抄错了运算符号.导致最后结果是错误的.
教学评价
课堂检测:
一、填一填,做对了奖自己一朵
248955
+38—36+18
—23+19—34
二、算一算
45+27-54=65-37+24=52+29-35=
三、车上原来有45人,到中山公园后,下去18人,上来27人,车上现在有多少人?
四、买衣服。
58元49元40元42元
妈妈带了90元钱买了一套衣服,可以怎样买?
还剩下多少元?
课题
带括号加减混合
课时
第十课时
主备人
吕杰
周次
第四周
课标与教材分析
新课标分析:
认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)。
教材分析:
例4是含有小括号的加减混合式题。
这类加减混合式题由于要先算小括号里面的,所以当口算有困难时只能分步写两个竖式计算。
为了强调这点,教材完整地呈现了第一个竖式,让学生补充完成第二个竖式,并通过小精灵明明引导学生思考竖式是否有简便写法。
学情分析
学生已经有了连加、连减、加减混合(不含括号)分步计算两个竖式的基础,对于用两个竖式来计算“含有小括号的加减混合算式”学生完全可以自行解决,教师需要指导的是“含有小括号的加减混合算式”与前面连加、连减、加减混合(不含括号)分步计算的两个竖式的不同之处—例4的两个竖式没有简便写法。
教学目标
1、掌握带小括号的加减两步式题的运算顺序.
2、用竖式正确计算带小括号的加减混合两步式题,提高计算能力.
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重难点
教学重点:
掌握用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.
教学难点:
用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.
教学方法与媒体
教学方法:
练习法、指导法、发现法。
多媒体课件
教学过程
(一)复习准备
1.板演:
26+67—49= 75-38+26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12—8+59= 50-30-6= 62+8-40= 78-50+6=
订正板演,由学生讲解计算过程.
(二)学习新知
1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗.
出示例4 怎样列式:
72—(47+16)=
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?
应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小演草本上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有几种情况,可出示正确的做法.再出示学生中可能出现的两种情况,由学生判断有没有错,错在哪里.
追问:
带小括号的加减混合算式的两个竖式有没有简便写法?
学生讨论,说出自己的看法,可以动手试着写一写。
在学生小结的基础上,由学生独立计算两道题.
(1)56+(64-37)=
(2)83-(34+39)=
指名学生讲解计算过程,
小结性提问:
(1)带括号的加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算带括号的加减混合两步式题应注意什么?
(三)巩固反馈
(1)用竖式计算下面两题:
81-(52-48)= 70+(23+35)=
在课堂练习本上做,做完后,指名学生说一说在运算顺序上有什么不同.
(2)口算下面各题
55+(30+8)=56-(3+9)= 81-(7+70)=
二次备课
要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?
应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小演草本上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有几种情况,可出示正确的做法.再出示学生中可能出现的两种情况,由学生判断有没有错,错在哪里.
得出结论:
含有小括号的加减混合算式的两个竖式没有简便写法。
教学评价
课堂检测:
1、笔算下面各题。
45+27-54=65-(37+24)=52+29-35=
73-(82-57)=64+(95-87)=43+37-69=
2、牛奶店运进了98箱牛奶,几天后卖出48箱,又运进50箱,现在一共有多少箱牛奶?
课题
练习课(练习五)
课时
第十一课时
主备人
吕杰
周次
第四周
课标与教材分析
新课标分析:
认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)。
教材分析:
练习五安排了14道练习题和1道思考题。
主要意图是通过多种不同形式的练习帮助学生巩固连加、连减和加减混合的计算,并练习用所学的知识解决实际问题。
学情分析
连加、连减和加减混合中的计算比较复杂:
有口算的、笔算的:
有进位、退位的,有不进位、不退位的;有不含小括号的,有含小括号的;等等。
学生在计算中容易发生错误,教师应指导学生认真审题,灵活选择计算方法进行计算,发现错误要及时纠正。
教学目标
1.让学生养成良好的书写习惯。
2.关注学生解决问题的过程和方法的探索,切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
.
3.采用合作学习的方式练习,通过多种不同形式的练习帮助学生巩固连加、连减和加减混合的计算,
教学重难点
教学重、难点:
采用多种方式突破加减混合运算,熟练掌握加减混合运算。
教学方法与媒体
教学方法:
练习法。
多媒体课件
教学过程
一、复习旧知:
1、25+28+36= 78-59-11=
72-47+16=72-(6+44)=
先算什么,再算什么?
怎样笔算?
二、巩固练习:
1、完成练习五第4题,分小组比赛完成。
指名说说计算方法。
2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。
学生独立完成。
集体订正。
3、完成练习五第6题。
说出错误原因 ,并改正.
4、完成练习五第10题。
通过沟通知识间的联系,并渗透函数思想。
5、完成练习五第11题。
以夺红旗的游戏形式笔算完成。
三、解决问题:
1、练习五第3题,讲述题意,独立计算
2、练习五第9题。
从图中你知道了什么?
让我们解决什么问题?
应该怎样列式。
3、练习五第13题。
第13题含有两道小题。
第
(1)题是根据统计表中的数据解决问题,第
(2)题是根据统计表中的数据提出问题。
教师说明题意,让学生独立完成,后集体订正。
对于学生提出的问题可以多种多样,只要合理即可。
4、学校合唱队原有64人,有7人年毕业了,又新加入了15人。
学校合唱队现在有多少人?
四、课堂总结
今天我们复习了什么知识?
你又学会了什么?
计算加减混合运算时需要注意什么问题?
教师引导梳理。
二次备课
先算什么,再算什么?
怎样笔算?
教师说明题意,让学生独立完成,后集体订正。
对于学生提出的问题可以多种多样,只要合理即可。
教学评价
课堂检测:
1、口算练习
比一比谁算得又对又快。
口算时要注意什么?
2、
3、
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- 年级 数学 上册 四周 教案