教育个案的研究记录.doc
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教育个案的研究记录.doc
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教育个案的研究记录
个案编号:
01
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
1999年2月
身体状况
健康
班级
六(3)
学习情况
在班上属于中下生,惰性较重。
性格与交往
较为倔强,好与人争斗
家庭情况
家庭结构
父母、兄弟、姐
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
缺少
其他说明
该生个性较强,家人无法管教
研究对象的“问题”的表现与特征:
该生性格较为倔强,常与人争斗,学习不够自觉,常不交作业。
观察与检测的方法
个别谈话家校联系
前测结果:
常与同学闹矛盾,不听教育,作业不完成。
后测结果:
个性有所收敛,交作业次数有所增加。
说
明
教师要针对学生的个性特点,选择恰当的教育方法。
(续上表)
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序)
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2011年3月
与家长取得联系,了解学生的成长经历
个性太强
父母要多关心孩子
感受家人的关心
2011年4月
分析学生各种表现,有针对性进行教育
与同学的交往
团结同学,同学间要互爱互助
同学慢慢接纳他
2011年5月
上课多注意他的表现
较为活跃
谈谈近段时间的表现
课堂练习能完成
2011年6月
与学生多沟通,鼓励他珍惜在校时间
侧面了解
要求他珍惜小学阶段的最后时间
能投入到复习中
结论与讨论:
无论面对哪种类型的学生,教师都要一视同人,课堂教学中要关注全体学生。
(此页可附个案研究报告)
教育个案的研究记录
个案编号02
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年5月
身体状况
健康
班级
三
(2)
学习情况
学习成绩较好
性格与交往
活泼开朗,与同学相处较好
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟、爷爷
父母职业
外出务工
经济条件
一般
家庭教育
较少
其他说明
为留守儿童,爷爷只能在生活是照顾
研究对象的“问题”的表现与特征:
该生较为活泼开朗,接受能力较强,学习成绩较好,有骄傲情绪,学习欠自学。
观察与检测的方法:
个别谈话法
前测结果:
自恃聪明,有不交作业现象,课堂上搞小动作。
后测结果:
学习成绩较稳定,作业能按时完成。
说
明
对于聪明的学生,教师要善于发挥其长处,课堂上让其充当小老师,体现以学为本。
(续上表)
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序)
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2011年9月
分析学生各种表现的原因,有针对性地进行教育。
学习习惯不好
对学习的积极性,发现自己的优点及特长
自信心较足
2011年10月
与孩子沟通,运用亲切的语言激励其
不太乐意做作业
按时完成作业,在同学中有威信
不用教师催,自学完成作业
2011年11月
侧面了解情况
时好时差
近段时间课堂表现如何
稍有进步,但持久性不强
2011年12月
创设让其表现的机会
与同学合作较好
发现进步马上表扬
有效果
2012年1月
上课多注意其表现
反应较为迅速
谈谈这段时间自己的变化
上课注意力较集中 。
结论与讨论:
教育无小事,事事是教育。
每个教师都有自己的教育秘诀,因此,教育方法也各有不同,无论采取何种形式,教师都要体现“以学为本”。
(此页可附个案研究报告)
教育个案的研究记录
个案编号03
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2003年8月
身体状况
健康
班级
三
(2)
学习情况
学习成绩较差,不能按时完成作业
性格与交往
较贪玩,自控能力较差
家庭情况
家庭结构
父母、兄弟姐妹
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
父母在身边,但不配合学校进行教育
其他说明
学生近视,家长不让其带眼镜回校
研究对象的“问题”的表现与特征:
上课时注意力不集中,常招惹其他同学,做练习时动作较慢,总要老师监督,不能按时完成作业,要老师监视才做。
观察与检测的方法
追踪观察法访问法行动记录法
前测结果:
上课常搞小动作或逗同学说话,不交作业,学习成绩较差。
后测结果:
各方面都有进步,上课注意力能较长时间集中,作业上交的次数增多。
说
明
个案研究是教育科研常用方法。
(续上表)
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序)
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012年3月
分析孩子各种表现的原因,有针对性进行教育
学习习惯不好
对学习的积极性,发现自己的优点
显得有信心
2012年4月
与孩子沟通,运用亲切的语言激励其
注意力不集中
增加自身的自控能力
2012年5月
侧面了解情况
时好时差
近段时间课堂的表现
稍有进步但持久性不强
2012年6月
创设让其表现的机会
与同学合作不好
发现进步马上表扬
有较大进步
结论与讨论:
教育无小事,事事是教育。
每个教师都有自己的教育秘诀,因此,教育方法也各有不同,无论采取何种形式,教师都要体现“以学为本”。
(此页可附个案研究报告)
教育个案的研究记录
个案编号04
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年5月
身体状况
健康
班级
四
(2)
学习情况
成绩一般,爱拖欠作业,学习习惯不好
性格与交往
好动,贪玩
家庭情况
家庭结构
父母、兄妹
父母职业
小贩
经济条件
较好
家庭教育
较少
其他说明
写作业速度较慢,家人没耐心辅导
研究对象的“问题”的表现与特征:
该生较肥胖,做什么事动作都较慢,没有养成良好的学习习惯,作业难按时完成。
观察与检测的方法:
照顾个体差异,精心设计作业给他另做。
前测结果
作业拖欠现象严重
后测结果
拖欠作业情况略有好转
说
明
(续上表)
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序)
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012年9月
对他进行个别教育
及时检查其作业
改掉拖欠作业的毛病
不明显
2012年10月
作业符合学生特点,“少”而“精”
对充满趣味的作业较感兴趣
喜欢哪类作业
对简单易做的作业能完成
2012年11月
与家长沟通
了解其在家的表现
要求家长多关心、鼓励孩子气
在家也做作业
2012年12月
小小作业自评本
不定期检查
保管好自己作业,每天给自己一个笑脸
表现不错
结论与讨论
作业尽量符合学生年龄特点,少而精,从而收起学生兴趣。
(此页可附个案研究报告)
教育个案的研究记录
个案编号05
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年7月
身体状况
健康
班级
三
(2)
学习情况
参与课堂活动不积极,小动作较多,对自己要求不严。
性格与交往
个性太强,常与同学发生矛盾
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
极少
其他说明
对学习不感兴趣
研究对象的“问题”的表现与特征:
上课时总喜欢做自己的事,不太认真听课,老师讲例题,他在做练习,但错漏百出。
观察与检测的方法:
1.课堂多关注他2.与家长沟通,要求家长配合学校教育好孩子
前测结果:
上课不够专心,小动作较多,有时不交作业
后测结果:
上课能静下来学习,能按老师的要求完成作业。
说
明
小学生也有自尊心,能分清是非黑白,只是自控力较差,如果教师注意事
一下课堂教学,多关注学生,吸引学生注意力。
(续上表)
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序)
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2011.9
找其谈心,了解其内心所想。
一节课能坚持10分钟
来学校的目的是什么
课堂纪律有所收敛
2011.10
及时谈心,及时联系家长
课堂认真,听课时间有所加长
找到学习兴趣,改掉自身毛病
持续性较差
2011.11
多关注他的行为
基本能按时学习
知道错了就一定要改掉毛病
课堂上基本能坐稳
结论与讨论:
(此页可附个案研究报告)
教育个案的研究记录
个案编号
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年6月
身体状况
健康
班级
三
(2)
学习情况
学习成绩中下,不够稳定
性格与交往
性格外向,有礼貌,与同学和睦相处
家庭情况
家庭结构
六口之家
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
只关心生活情况,学习上无法指导
其他说明
比较好动,课堂上注意力集中时间不长
研究对象的“问题”的表现与特征:
上课时对老师的讲解只听一部分就自己做练习,准确率不高。
自信心不足,有时不敢上黑板板演。
观察与检测的方法:
1.谈话法2.行动追踪法3.课堂观察法
前测结果:
认真听课的持续性不长,不够自信,成绩不稳定。
后测结果:
集中精神听课,积极参与到课堂教学活动中,成绩有所提高。
说
明
老师要精心备好课,想法激发学生学习兴趣,课堂教学中要以生为本,提高
课堂教学效果。
(续上表)
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序)
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012.3
个别谈话
心理疏导
与学生谈心,让其树立自信心
逐渐树立自信心
2012.4
行为矫正
观察言行
让其对自己的言行作出评价
认识到自身不足
2012.5
家校教育互相配合
家校联系
要求家庭配合教育,督促学生在家学习
学习自学性有所提高
2012.6
注意教师的教育方式
“一帮一”结对子
课堂上及时提醒其积极参与教学活动
积极举手发言
结论与讨论:
要根据学生特点进行教育。
(此页可附个案研究报告)
教育个案的研究记录
个案编号06
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
1999.12
身体状况
健康
班级
六(3)
学习情况
学习态度端正,成绩一般
性格与交往
性格较中内向,不与同学交往
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
缺少
其他说明
父母在学习上不能指导
研究对象的“问题”的表现与特征:
该生语文成绩较好,数学成绩较差,只相当于小学一年级水平,学习主动性较差。
观察与检测的方法:
个别观察法
前测结果:
对学习数学缺乏信心
后测结果:
变化较小
说
明
因学生的个体差异,要有针对性地进行教学,善于发现学生的闪光点,让其扬长避短。
(续上表)
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序)
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2011年2月
对其进行课外辅导
对乘法口诀的背诵
进行思想教育,激发学习的兴趣
有一定效果
2011年3月
在家,要求家长进行辅导和督促
检查家庭作业
多表扬
有少许收敛
2011年4月
课堂进行个别辅导
课堂注意力集中
传授学习方法
基础知识有所巩固
2011年5月
表扬其进步
单元测试有进步
对错题分析
有信心
结论与讨论:
不要放弃对差生的教育,只要教师肯努力去关心他们的学习。
在教学方法上进行创新、因材施教,培养学生的学习兴趣。
(此页可附个案研究报告)
教育个案的研究记录
个案编号07
个
案
基
本
情
况
性别
女
出生年月
2002年9月
身体状况
健康
班级
四
(2)
学习情况
上课注意力不集中,作业不按时完成
性格与交往
喜欢与同学玩,较为散漫
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
外出务工
经济条件
一般
家庭教育
为留守儿童
其他说明
父母不在家,平时通过电话沟通
研究对象的“问题”的表现与特征:
数学基础较差,作业有时不完成,正确率较低,上课注意力不集中。
观察与检测的方法:
谈话法个别辅导
前测结果:
不按时完成作业,上课不集中精神听课。
后测结果:
各方面有进步。
考试及格次数有所增加。
说
明
因学生的个体差异,要有针对性地进行教学,善于发现学生的闪光点,让其扬长避短。
(续上表)
教育个案研究中的教育干预记录(以时间为序)
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012年9月
激励教育,帮助学生制订近期的小目标。
上课多鼓励
对学习的积极性,发现自己的优点和特长
显得有信心
2012年11月
家校沟通,促进自信
家长多督促
主动完成家庭作业
有时不完成
2012年12月
晓之以理,增强分辨能力
对班上的大小事积极参与
说说自己这段时间的变化
上课认真,喜欢和同学合作
结论与讨论:
教育要因人而异。
(此页可附个案研究报告)
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- 教育 个案 研究 记录