8上第六单元文档格式.docx
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逝者如斯夫!
风樯动,龟蛇静,起宏图。
一桥飞架南北,天堑变通途。
更立西江石璧,截断巫山云雨,高峡出平湖。
神女应无恙,当惊世界殊。
教学过程:
[播放录像]介绍三峡的风光片
一听录音,读课文,标注重点字词和节奏。
并写在下面。
自/三峡七百里中;
自非/亭午夜分,不见曦月。
至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。
或/王命急宣,有时/朝发白帝。
其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也
则/素湍/绿潭,回清/倒影。
绝礹/多生怪柏清/荣/峻/茂
每至/晴初/霜旦。
故/渔者歌曰:
“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!
二再读课文,结合课下注释理解文章,思考:
作者写了三峡的哪些自然景物?
试标注。
三再读课文,翻译文章,小组讨论不理解的词语和重点字词写在下面。
并背诵课文。
⑴ 通假字:
略无阙处通“缺”,空缺
哀转久绝通“啭”,声音转折
⑵ 古今异义:
至于夏水襄陵,沿溯阻绝(冲上,漫上)
清荣峻茂,良多趣味(真,实在)
⑶ 一词多义:
自三峡七百里中(在)
自非亭午夜分(如果)
⑷ 重点词语:
重岩叠嶂(象屏障一样的高山)
沿溯阻绝(沿:
顺流而下;
溯:
逆流而上)
乘奔御风(奔:
奔马,衬托夏水顺流行舟之快)
素湍绿潭(素:
白色的;
湍:
急湍;
急流溅起的雪白浪花)
回清倒影(回清:
回旋着清波;
倒影:
倒映着影子)
清荣峻茂(清:
指水;
荣:
指树;
峻:
指山;
茂:
指草)
哀转久绝(转:
婉转;
绝:
消失)
大声读出你的译文,体会三峡的美。
了解了文章的内容,我们再读课文感受三峡之美(齐读)
用“三峡的美,你看”的句式说一说三峡美在哪里呢?
例:
三峡的山美,你看七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。
四质疑问难:
五整体建构:
六当堂达标:
1注音:
略无阙处曦月重岩叠嶂沿溯阻绝素湍绿潭绝巘多生怪柏
飞潄其间属引凄异
2解释:
自三峡七百里中略无阙处
自非亭午夜分不见曦月至于夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣虽乘风奔御风不以疾也属引凄异
七课后达标:
1清查课文背诵,文章翻译。
2背诵毛主席毛泽东:
水调歌头《游泳》
八、课后反思:
第二课时
1学习作者描写三峡的美点。
2体悟作者的情感。
温故知新:
1本文节选自 ,作者是 。
2齐背文章。
一 自主合作探究:
1写山:
写了山的那些特点?
写水:
文章是按照什么顺序来描写三峡水的?
分别有什么特点。
2作者写三峡秋景抓住了什么景物?
文中引用渔歌有什么作用?
突出了什么气氛?
与全文的感情基调是不是相违背。
3作者写三峡四季景色时,为何没有按春夏秋冬的时间顺序,而先写夏季景色。
4课文表现了作者怎样的思想感情?
表现了作者对三峡壮丽景色的无限赞美和欣赏之情。
二 质疑问难:
三 知识建构:
四 当堂测试:
1默写:
自三峡三百里中, , 。
, 。
, 。
有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里, , 。
故渔者歌曰:
, 。
2解释:
重岩叠嶂夏水襄陵乘奔御风素湍绿潭绝巘飞漱清荣俊茂
五课后达标:
1继续清查文章背诵和翻译:
2昔日郦道元笔下美丽的三峡,如今因三峡工程更闻名于世,并吸引了武术中外游客前来观光旅游。
请你用简洁生动的语言写一段导游词,向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。
3宜都记(节选)
自黄牛滩东入西陵界,至峡,百许里,山水纡里,两岸高山重嶂,
(1)非日中夜半不见曦月。
绝壁或千许丈,其石彩色,形容多所像类,森林高茂,略尽冬春,
(2)猿鸣至清,山谷传响,泠泠不绝,所谓三峡,此其一也。
山松言:
常闻峡中水疾,书记及口传,悉以临惧相戒,曾不称有山水之美也。
及余来践跻此境,即至,欣欣然,始信耳闻之不如亲矣……
根据画线
(1)句,写出一个所学文言课文中与其意思相同的名句。
根据画线
(2)句,写出一个所联想到的古诗名句。
解释文中加点的“书记”和“相关链接”中加点的“疏”。
①书记②疏
根据原文行文思路,请你判断,“始信耳闻之不如亲矣”之后文章将会写些什么内容。
你不妨试补写两句。
白话亦可,文言亦可,文白夹杂亦可。
参考答案:
自非亭午时分不见曦月。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
①书记:
资料(书上)记载;
②疏:
分条说明的文字。
六 课后反思:
《记承天寺夜游》教学设计
《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。
”《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。
对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。
学生经过初一一年的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
学生在学《核舟记》的时候,曾经提到过“大苏泛赤壁”,对苏轼有了一定的了解。
1、反复诵读,领悟文章的思想感情。
2、品味朴素自然、意味隽永的语言,了解文章写景抒情的方法。
3、领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。
一、知识链接:
1、作者简介:
苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、诗人,豪放派词人代表。
汉族,眉州(今四川眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍栾城。
史书记载苏轼身长八尺三寸有余.苏轼为人豁达心胸宽广,宋高宗乾通六年,赠太师。
苏轼是苏洵的长子,嘉祐二年(1057年)与弟苏辙同登进士。
授大理评事,签书凤翔府判官。
熙宁二年(1069年),父丧守制期满还朝,为判官告院。
与王安石政见不合,反对推行新法(并非完全不同意,还是有部分认可的,前期反对,后期深入民间,了解到新法的好处,转而赞成新法的好的方面。
),自请外任,出为杭州通判。
迁知密州(今山东诸城),移知徐州。
元丰二年(1079年),罹“乌台诗案”,责授黄州(今湖北黄冈)团练副使,本州安置,不得签书公文。
哲宗立,高太后临朝,被复为朝奉郎知登州(今山东蓬莱);
4个月后,迁为礼部郎中;
任未旬日,除起居舍人,迁中书舍人,又迁翰林学士知制诰(二品),知礼部贡举。
元祐四年(1089年)出知杭州,后改知颍州,知扬州、定州。
元祐八年(1093年)哲宗亲政,被远贬惠州(今广东惠阳),再贬昌化军(今海南儋州市)。
徽宗即位,遇赦北归,建中靖国元年(1101年)卒于常州(今属江苏),葬于汝州郏城县(今河南郏县),享年六十六岁。
他与他的父亲苏洵(1009年—1066年)、弟弟苏辙(1039年—1112年)皆以文学名世,世称“三苏”;
与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。
”“三苏”为唐宋八大家中的三位【唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
(分为唐二家和宋六家)】。
作为杰出的词人,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。
在诗歌上,与黄庭坚并称“苏黄”。
苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》与《前后赤壁赋》等。
在政治上属以司马光为领袖的旧党。
在书法方面成就极大,与黄庭坚、米芾、蔡襄(也有学者认为是蔡京)并称“宋四家"
。
在诗中难免有些政治思想。
2、写作背景:
本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨,差一点丢了脑袋。
十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。
二、自主合作学习:
1、整体感知:
(1)自由朗读,读准字音和停顿,画出生字,组内解决。
(2)对照注释,疏通文句,划出疑难词语,组内或组间解决。
2、重点探究,研读课文:
走进苏轼的内心世界,与苏轼谈心:
(1)作者为什么会深夜起行,想着夜里去寺庙游玩呢?
(4)作者是怎样描写月色的?
有何特点?
有何感受?
文章中运用描写的句子是哪里,描写了怎样的景,试赏析其好处。
(2)苏轼的朋友很多,为何独寻张怀民?
试写出苏轼的心理活动。
(3)他们两人乐的是什么?
试写出两人当时的对话。
(5)看着这样的美景,作者发出了什么感慨?
你怎样理解“闲人”的含义?
表达了作者什么样的情感?
3、拓展迁移:
学完本文,我看到了一个苏轼,我懂得了:
三、质难问疑:
四、整体建构:
五、当堂达标:
1、《记承天寺夜游》作者是,字,号,代家。
2、解释词义:
念无与为乐者相与步与中庭
庭下如积水空明但少闲人如吾两人者耳
3、翻译句子:
(1)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
(2)但少闲人如吾两人者耳。
六、课后达标:
1、解释词义:
2、翻译句子:
3、搜集至少三句有关“月亮”的诗句,并背诵。
4、阅读下面的文章,回答后面的问题:
游白水书付过
绍圣元年十月十二日,与幼子过游白水佛迹院。
浴于汤池,热甚,其源殆可熟物。
循山而东,少北,有悬水百仞。
山八九折,折处辄为潭,深者缒石五丈不得其所止。
雪溅雷怒,可喜可畏。
水崖有巨人迹数十,所谓“佛迹”也。
暮归,倒行观山烧,火甚。
俯仰度数谷,至江山月出,击汰中流,掬弄珠璧。
到家二鼓,复与过饮酒,食余甘煮菜。
顾影颓然,不复甚寐,书以付过。
东坡翁。
(1)翻译:
(2)从文中找出描写“潭中水”的句子,并赏析写法的妙处。
(3)作者为什么会“不复甚寐,书以付过”?
课后反思:
《观潮》教学设计
课标与教材:
本课出自八年级上册第六单元文言文单元,是一篇颇具特色的写景记事文。
描写了钱塘江观潮的情景,通过潮水的壮观,水兵演练的场景,弄潮儿的健勇,观潮的人群四个方面的刻画,为我们展现了南宋时期钱塘江海潮的壮观和观潮的盛况。
课标中说:
所以作为一篇文言文,要让学生疏通文意,掌握重点字词的解释。
学生的古文基础还比较薄弱,这篇文章难点字音字词较多,不易理解的词语解释与句子翻译也较多,因此要把字音与重点字词解释、翻译作为重点来落实,给学生更多的时间疏通文意与交流。
只有在学生充分理解文意把握作者情感的基础上,才能更好地品析作者的语言与写作方法。
1、掌握重点字音字形:
霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鲸、溯、仞、绮、僦、赁等。
2、能够解释重点实词或短语:
既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略等。
3、学习对比映衬得写法。
4、体会文章所描写的自然之美和人情之美,培养热爱祖国大好河山的情感。
一、导入:
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
你们见过钱塘江的海潮吗?
钱塘江的海潮蔚为壮观,被人称为“壮观天下无”,今天我们就一起来感受钱塘江海潮带给我们的无比震撼与乐趣,走进周密的《观潮》。
二、知识链接:
周密,(1232—1298)字公谨,号草窗。
原籍济南,后迁吴兴(今属浙江)。
南宋文学家。
宋末曾做过义乌县官等职,宋灭之后隐居杭州不仕。
他的诗文都有成就,又能书画。
《观潮》选自《武林旧事》,是他进入元朝后所写。
2、钱塘江海潮:
钱塘江是浙江省最大的河流,全长四百多公里,流经杭州,在杭州湾入海,由于江口呈喇叭状,海潮倒灌,便形成了钱塘潮这一自然奇观。
3、背景介绍:
文章写于南宋时期。
当时南宋面积较小,偏于江南一隅。
南宋的国都临安,就是现在的杭州。
观潮地当时在临安城南,每年的农历八月十八举行观潮盛典。
迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演,当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。
三、
(一)整体感知:
解决课文字音字词,把握课文节奏。
1、阅读课文,勾画出重点难点字音字形。
并把它们写在学案上。
2、听读课文,正音正字,注意句子节奏的划分。
吞天沃日江横玉系腰善泅者如履平地
一舸无迹溯迎而上鲸波万仞珠翠罗绮
四马塞途倍穹常时艨艟乘骑弄旗
僦赁看幕倏尔
(二)疏通文意
1、再读课文,结合课下注释自主翻译文章。
2、小组合作交流,将自己不会的字词解释、句子翻译在小组内解决。
小组不能解决的请写在学案上,在课堂上提出师生共同解决。
四、质疑问难:
五、整体建构:
1、给加点字注音:
2、解释字词
僦赁看幕,虽席地不容闲也;
乘骑弄旗标枪舞刀于水面者;
一舸无迹;
吞天沃日;
披发文身;
倍穹常时;
倏尔黄烟四起;
艨艟数百;
以此夸能;
既而尽奔腾合五阵之势人物略不相睹
自既望以至十八日为盛方其远出海门
则玉城雪岭际天而来
(1)方其远出海门,仅如银线。
(2)既而渐近,则玉城雪岭际天而来。
(3)吞天沃日,势极雄豪。
(4)既而尽奔腾合五阵之势,并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者,如履平地也。
(5)倏尔黄烟四起,人物略不相睹。
(6)而僦赁看幕,虽席地不容间也。
七、课后反思:
第二课时
一、回顾旧知:
解释加点字词:
僦赁看幕,虽席地不容闲也;
既而尽奔腾合五阵之势人物略不相睹
二、重点研读:
1、在作者眼中钱塘江是怎样的?
用文中的一个词来回答。
作者是如何来描写钱塘江的海潮的?
2、第二自然段描绘了一幅什么画面,具有什么样的特点?
3、第三、四自然段分别描绘了什么样的画面,请概括。
三、思考与探究:
第四自然段似乎与文章主题“观潮”没有直接的联系,作者为什么还要写,这样写的作用是什么?
四、问难质疑:
六、课堂达标:
1、钱塘江海潮有什么样的特点?
用原文举例说明。
2、背诵描写海潮的句子。
七、课后达标:
1、古诗文中写潮的名句很多,试写出四句。
2、请将《观潮》第三段扩写成一段记述性文字,突出细节,并加以适当的景物描写,字数不限。
《湖心亭看雪》教学设计
本课出自八年级语文上册第六单元,本单元选取的课文基本上都是歌咏自然山水的优美篇章。
新课程要求,评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
《湖心亭看雪》这篇课文,写于明王朝灭亡以后,对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品。
学习这篇文章主要让学生在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
把握写景与叙事、抒情的关系。
理解作者的精神世界。
学生接触过一些描写自然山水的优美文章,也能熟读成诵。
但是对文章的理解只是停留在表层。
学习这篇文章可以让学生积累学习如何表现景物之美,如何将叙事、抒情、议论融为一体。
从更深层次去把握文章所蕴育的情感。
1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
2.积累文言词汇,培养顾问的阅读理解能力。
3.体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。
【教学重难点】
深入理解本文的写景特点(白描手法),理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程
一、导入新课
关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?
学生吟诵“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
”
是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;
诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片,他笔下的西湖会是什么样子的呢?
让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
作者简介:
张岱,号陶庵、蝶庵,明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。
明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。
三、学习过程
(一)请大家闭上眼睛,想象一下湖心亭的雪景究竟是怎样的呢?
用一两句话来形容。
(二)带着这种美好的想象,我们走进文本。
首先找出你感到陌生的字词,写下来,并注音。
(三)读课文,结合注释小组合作用准确、流利的语言再现文章之美。
(四)朗读课文再次想象,假如在崇祯五年十二月你也陪同作者去了湖心亭,你看到了怎样的景象?
(四)如此之美的景象,作者是如何来描写的?
引入:
“白描”
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。
白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。
白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。
文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。
(五)张岱笔下的自然如此清冷浩大,如此孤独,这体现出他怎样的思想感情?
他真的是“痴”吗?
孤高情怀有谁知,独与天地相往来。
一个人,登台长吟:
念天地之悠悠,独怆然而涕下;
一个人,登高作啸:
万里悲秋常作客,百年多病独登台;
一个人,独往湖心亭:
惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已;
一个人,寒江钓雪:
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪……
让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。
学生齐备《江雪》在背诵中结束整节课。
可出示图片增添感性认识。
听读课文,初步感知课文。
渲染了一种怎样的氛围,想表达怎样的情感?
比较阅读《江雪》。
<
诗四首.>
>
教学设计
课标与教材:
《课标》要求,学习古诗要诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
因此,对于五首诗的学习,应反复诵读,深入鉴赏。
学生对诗歌的品读与鉴赏已经有了一定的基础,可以让学生通过反复诵读来品味诗歌的语言美和意境美。
教师适当的加入诗歌鉴赏的技巧,如炼字和描绘画面。
1.能够有感情地朗读并熟练地背诵四首诗。
2.品味语言,体味诗歌的内涵。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
第一课时
(一)归园田居
陶渊明
其一
少无适俗韵,性本爱丘山.误落尘网中,一去三十年.
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊.开荒南野际,守拙归园田.
方宅十余亩,草屋八九间.榆柳荫后檐,桃李罗堂前.
暧暧远人村,依依墟里烟.狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠.
户庭无尘杂,虚室有余闲.久在樊笼里,复得返自然.
其二
野外罕人事,穷巷寡轮鞅.白日掩荆扉,对酒绝尘想.
时复墟曲人,披草共来往.相见无杂言,但道桑麻长.
桑麻日已长,我土日已广.常恐霜霰至,零落同草莽.
其三
种豆
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 第六 单元
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