关于针对2010年山东省高考文科综合能力测试评析Word下载.doc
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22、23、28题紧紧围绕振兴文化产业、提升文化软实力及上海世博会等热点,引导学生关注社会主义文化大发展大繁荣,体现了建设和谐文化、培育文明风尚,建设社会主义精神文明的价值要求;
29题以庆祝建国60周年为背景,引导青年学生表达爱国报国之情怀;
36题综合气候峰会等一系列热点材料,充分展示了中国负责任的大国形象、积极构建和谐世界的价值要求,37题结合发展低碳经济这一人类普遍关心的热点问题,体现了深入贯彻科学发展观、构建和谐社会,建设社会主义生态文明的价值要求。
总之,试题注重选取材料的思想性,较好地处理了知识性和思想性的关系,考查学生对马克思主义基本观点的理解和认同,以及正确的价值判断和行为选择能力,体现了思想政治学科的性质和功能,有助于对学生思想政治方向的引导和思想道德素质的培养。
(二)注重基础考查,渗透三维目标,突出选拔功能
2010年试题比较注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核,突出考查学生运用基本知识、基本理论分析解决问题的能力。
试题涉及的基础知识包括:
必修一《经济生活》:
收入分配与社会公平(17题),价格变动对生活的影响(19题),市场调节与宏观调控(20题),国民经济又好又快发展与产业结构优化升级(28题);
必修二《政治生活》:
公民的权利和义务(18题),人民民主的广泛性和真实性、影响选举制度选择的因素(21题),人大代表、政协委员的职责(28题-2);
必修三《文化生活》:
文化对人的影响(22题),如何看待落后文化和腐朽文化(23题),文化的多样性(28题-4),文化传承与民族精神(29题-3);
必修四《生活与哲学》:
意识的能动作用(24题),哲学的基本问题(25题),辩证的否定观(28题-3),认识社会与价值选择(29题-4);
另外,该试题注重能力立意,全面考查了学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力。
如第19、28题,考查学生通过全面解读图表获取有效信息,并恰当调动运用所学知识分析问题的能力,有一定的难度和区分度;
第24题选取了一幅“两可图”,用较为生动的形式使考生深刻地领会人的意识具有能动性,进而领会人们应当发挥自身意识的能动性,特别是应当培养自身的科学批判和怀疑精神。
考生首先要正确地分析给出的图形和文字材料,领会到针对同一图形可以产生两种不同认识结果的这一现象。
在此基础上,结合所学的知识点来进行有针对性的作答。
再如28题,在同一个主题背景下设置四个模块的相关问题,层层深入,有一定的综合性。
试题在考查学生基础知识和基本能力的同时,还渗透了对学生情感、态度价值观的要求,注重引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
整套试题特别是选择题,难度比例适中,具有较好的区分度,有利于高考选拔功能的实现。
(三)贴近生活实际,引入适度探究,体现人文关怀
新课程倡导生活化理念,要求关注学生自身的生活,引导学生发现生活、参与生活,在生活中锻炼能力,提升觉悟。
将理论逻辑与生活逻辑有机结合,既是新课程理念下对课堂教学的要求,也是对高考试题命制的要求。
2010年试题突出了生活化主题,既关注关乎整个人类和世界、党和国家的宏观生活,也关注山东省地方特色的中观生活,更关注贴近学生的微观生活,体现了“贴近生活、贴近实际,贴近学生”的原则。
如36题的“世界的和平与发展”,37题的“人与自然的和谐关系”等关注的是人类共同面临的重大问题;
17、18题“公民权益的保障、社会利益的分配”、28题“文化产业的发展”等取材于当前的重大社会热点问题;
试题注重开发本地资源,凸显地方特色,如第22题、第28题第(3)问具有鲜明的山东特色;
从“绿色手机文化创作传播活动”到“《沂蒙》、《南下》等影视剧”,从“上海世博会”到“低碳生活”等,则都是学生身边的生活场景。
探究性学习的理念也被引入本套试题,这一题型要求学生具有较强的知识迁移能力,鼓励学生独立思考、主动探究,并富有个性地发表自己的见解,有一定的体现开放性,有助于培养学生创新能力、实践能力和探究能力。
例如第36题,该题以2009年中国外交活动为背景,以“活跃在世界舞台上的中国”为主题,要求考生根据要求写一篇时政评论。
题目通过创设新情景、提出新问题,倡导学生主动参与,根据所学知识多角度思考问题,帮助学生学会自主探究。
在答案的设计上也充分尊重了学生多角度、多层次的思维方式,给学生个性的发挥提供了较大的空间。
当然,2010年试题除了上述值得肯定的方面,也有一些值得探讨和商榷的问题。
第一,主观题限制性设问过多、设问方式单一,考查角度过窄
如28题:
(2)假如你是人大代表或政协委员,运用政治生活知识,谈谈在推动文化产业发展方面应如何履职?
(3)透视《沂蒙》、《南下》等影视剧的成功,有人认为“没有否定就没有创新,创新就是否定”。
结合材料二,运用辩证否定观的知识评析该观点。
(4)结合材料三,从文化生活的角度分析为什么文化既是民族的,又是世界的。
上述题目每一个设问,都是对某一个具体知识点的考查,不利于考查学生迁移、整合知识,综合分析问题的能力,不利于试题区分度功能的发挥。
第二,个别题目分值过高,答案缺乏理论观点支撑
如28题第
(1)问,描述图9所示经济信息;
揭示图9中两条曲线之间的内在联系。
这一问的参考答案为9分。
第三,个别题目设问新颖,但与实际教学不符,其科学性有待考证
如29题第(4)问,结合材料四,运用“认识社会与价值选择”的相关知识,分析当代青年在爱国情感的表达上具有新的时代特点的哲学依据。
(7分)
有教师认为,此题通常在教学中的设问是:
结合材料四,运用历史唯物主义的相关知识,分析当代青年在爱国情感的表达上具有新的时代特点的哲学依据。
上述哪种设问更科学?
值得进一步研究。
如果还存在争议,是否适合出现在高考试题中?
这直接导致了学生在答题中跑题十分严重。
第四,材料提供的信息不够充分,个别题目考查内容记忆性过强,偏离新课改理念
材料二近年来,《沂蒙》、《南下》等“红色”影视剧,从新的角度诠释革命英雄人物,顺应了当代观众的审美要求,实现了社会效益与经济效益的统一。
2010年山东省“两会”期间,如何进一步加快文化产业的发展成为人大代表和政协委员关注的热点。
(2)假如你是人大代表或政协委员,运用政治生活知识,谈谈在推动文化产业发展方面应如何履职。
(6分)
试题此问学生不必结合材料,仅凭记忆就可给出答案。
再如28题第(4)问:
“结合材料三,从文化生活的角度分析为什么文化既是民族的,又是世界的。
”(5分)
从参考答案来看,学生回答该题,必须记住(当然也需理解)教材的某段话才能符合答案要求,我们认为此类题比较适合单元测试或者模块测试,不适合作为高考考查要求。
综合上述问题,如何发挥高考对学科教学和人才培养的导向功能,再次成为一个值得思考和关注的话题。
文综试题地理部分
2010年高考山东文科综合卷地理试题依据国家《考试大纲》和山东卷《考试说明》,继续保持了继承与创新并举、充分体现地理新课程理念的命题设计思路。
在试卷结构上,与往年的地理试题基本一致;
在命题立意上,注重考查地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力;
在命题素材选取上,贴近社会生活和学生生活,重视“新材料、新情景”的创设与运用;
在试题呈现方式上,充分体现以图表为主的学科特色。
试题既较好地体现了高校人才选拔的要求,同时对中学地理教学与备考具有良好的导向作用。
(一)试题结构合理,比例均衡
由表1可知,2010年高考山东文综卷地理试题必做部分分值为68分,其中自然地理为26分、人文地理为18分、区域可持续发展为24分,三者的比例分别是38.24:
26.47:
35.29。
从内容结构看,三者的分值比例基本上是均衡的,知识的覆盖度也是比较全面的。
表12010年高考(山东卷)文综地理试题内容结构
类型
试题编号
分数小计
合计
分数
比重
必做部分
自然地理
卷Ⅰ:
第二组3、4;
第三组:
5、6;
第四组:
7
20分
26分
38.24%
卷Ⅱ:
26题:
(1)小题第一问4分;
(2)小题2分
6分
人文地理
第一组:
1、2
8分
18分
26.47%
26题
(1)小题第二问4分;
(3)小题6分
10分
区域可持续发展
第四组8;
4分
24分
35.29%
26题(4)小题3分;
(4)小题6分
29题(5)小题6分;
(6)小题5分;
小计
68分
100.00%
非选择题选做部分
第30题:
旅游地理
第31题:
自然灾害与防治
第32题:
环境保护
从时间维度看,近年来山东文综卷地理试题的内容结构发生了较大变化:
自然地理的内容比例持续下降(2008年、2009年、2010年分别占50%、44.12%、38.24%),人文地理(往年地理试题的评析将人文地理和区域可持续发展合称为“人文地理”)的内容比例明显增加(2008年、2009年、2010年分别占50%、55.88%、61.76%)。
人文地理内容对于引导学生正确地认识人地关系,树立可持续发展的观念,培养并形成人文素养等具有不可忽视的作用;
高考试题适当增加人文地理内容,既符合时代发展的要求,也突显了地理科目的学科价值和社会价值。
由图1可知,2010年高考山东文综卷地理试题由选择题和非选择题两部分组成,非选择题又分为必做题和选做题,累计为78分。
与2009年相比,地理试题除了在题目设问数量上稍有变化(如第26题由4个小题改为5个小题)外,其他方面变化很小。
图12010年高考(山东卷)文综地理试题结构组成选择题:
8道单项选择题,每题4分,共32分
试题题
非选择题
必做部分:
26题(学科内综合题),25分
29题(5)(6)(学科间综合题),11分
选做部分:
30题、31题、32题,每题10分,任选一题
试卷组成
(二)立足主干知识,创新命题思路
由表2可知,2010年山东文综卷地理试题主要涉及的内容均属于学科主干知识,不偏不怪,而且具有良好的覆盖度;
同时,在创新命题思路上进行了有益的尝试。
表22010年高考(山东卷)文综地理试题必修部分考查的主要知识点
模块
主干知识
题号
地球运动的地理意义
卷Ⅰ第4题
大气的受热过程
卷Ⅰ第3题
锋面、低压等天气系统
卷Ⅱ第26题第
(2)小题、第31题第
(1)小题
世界主要气候类型(全球气压带风带的分布及其对气候的影响)
卷Ⅱ第26题第
(1)小题第一问
洋流对地理环境的影响
地表形态变化的外力因素
卷Ⅰ第5、6、7题
地理环境各要素的相互作用
卷Ⅰ第6、7题
农业区位因素
卷Ⅰ第1、2题,卷Ⅱ第26题第
(1)小题第二问
工业区位因素
卷Ⅱ第26题第(3)小题
生产活动中地域联系的重要性和主要方式
卷Ⅱ第26题第(3)小题、第(5)小题
区域存在的环境与发展问题以及有关的治理保护措施
卷Ⅰ第8题
区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系
卷Ⅱ第29题第(5)、(6)小题,第26题第(4)小题
区域工业化和城市化的推进过程
第26题第(5)小题
1.立足学科主干,注重知识的基础性。
以第26题为例,
(1)小题“说明A地气候类型及其形成原因;
分析影响该地谷物生产的不利条件”,首先引导考生借助初中区域地理知识完成对气候类型的判断;
其次借助风带和洋流等基础知识得出该地气候类型的成因;
最后引导考生通过阅读气温曲线和降水柱状图,并结合区域地理知识完成第二问的解答。
可以说,
(1)小题是对基础知识的灵活考查,考生只要能够对高初中看似杂乱的气候知识进行梳理、整合之后,便可迅速找到试题的突破点;
(2)小题“试绘出冷锋剖面示意图”,实际上是对基本概念与基本技能的一种融合,只要考生回归教材插图,并对基本概念的内涵和外延融会贯通后,此类问题也便会迎刃而解;
(3)小题“对比分析两工业区形成和发展的区位优势”,通过图表提供足够的显性信息,帮助考生排除了干扰因素,这种“主干知识”与“图表纲要信息”的组合,既回归了知识的基础性,降低了试题难度;
又实现了基本技能、基本方法与基本原理的有机整合。
由此可见,今年的地理试题较好地落实了“注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”这一命题原则,同时对于高中地理教学与备考起到了良好的导向作用和专业引领作用。
2.围绕经典问题,突显视角的新颖性。
以第26题为例,该题以考生非常熟悉的鲁尔工业区和沪宁杭工业区作为区域背景,以气候类型、农业区位、工业区位、区域可持续发展等经典知识作为核心内容,着重考查考生提取信息、动手绘图、对比分析、归纳阐释等多项能力。
鲁尔工业区和沪宁杭工业区作为国内外著名工业区,不仅在四个版本教材中有所涉及,而且属于课堂教学与复习备考的经典案例,甚至在某些模拟试卷中也经常出现。
通常情况下,以考生熟知的内容作为问题情境的确有点“铤而走险”,但是仔细品读题目的设问后发现,这种担忧是多余的,因为该题目设问的视角是全新的——引导考生关注不同区域背景下两个工业区的发展轨迹,深入理解“由于地理条件和历史发展进程的不同,区域发展水平和方向也存在差异”,继而思考“我们应以其他国家区域发展的历史为鉴,充分发挥区位优势,走具有中国特色的可持续发展之路。
”该题打破了传统的思维定势,选择国内外发展条件不同的区域进行比较,便于开拓考生的视野,发展考生多角度、创造性地思考和解决问题的能力。
3.创新试题形式,彰显题型的多样性。
如第26题
(2)小题,通过学生绘图技能的考查,诊断考生对地理基本概念的掌握程度,既不失“重心”又独出心裁,令人耳目一新;
(3)小题,则采用表格对比的考查形式,既突显比较区域差异“过程与方法”的考查,又体现了地理基本“知识与技能”的考查。
可见,对地理试题中这种“老问题”进行“花样翻新”的做法,让人既感意外又开眼界。
(三)注重综合性与时空差异性,突显地理学科本质
地理要素是相互作用、相互影响的,区域地理环境即是由各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统,因此具有明显的综合性。
同时,地理要素之间相互作用、相互影响的组合方式不同,形成了区域地理事物的空间差异性;
地理要素之间相互作用、相互影响的演变过程不同,形成了区域地理事物的时间差异性。
今年的试题着力揭示地理学科的上述本质特征,引导学生循着科学、全面的地理思维方式分析和解决实际的地理问题。
例如第26题对地理学科本质特征有着明显体现。
首先,地理要素的综合性表现在:
两大工业区内的自然与人文要素之间相互影响、相互作用,构成一个统一的整体;
两区域各自的自然条件和自然资源状况等影响到两区农业、工业等经济发展的特点、布局和发展方向。
其次,空间上的差异性表现在:
两大工业区形成和发展的区位条件不同,尤其是表格中显示的自然资源和劳动力等方面的差异。
再次,时间上的阶段性表现在:
两大工业区历史发展进程和所处的经济发展阶段不同,沪宁杭工业区的可持续发展“应以其它国家区域发展的历史为鉴”;
同时沪宁杭工业区也应结合的经济迅速发展的新形势,“充分发挥区位优势,走具有中国特色的可持续发展之路”。
通过第(3)、(4)、(5)小题两个区域空间差异、时间差异的对比分析,可正确认识两区域的特征以及区域开发过程中所处的发展阶段和发展水平、出现的问题和解决的措施不同。
全方位正确认识一个区域,是探讨区域可持续发展的前提。
(四)强化图表运用,渗透学科新发展
表32010年高考(山东卷)文综地理试题图表类型
图表类型
图表数量
土地利用的立体示意图
卷Ⅰ第一组:
1、2;
1
近地面(1.5米以下)气温垂直分布示意图
卷Ⅰ第二组:
3、4;
喀斯特地貌剖面示意图
卷Ⅰ第三组:
北方某河口卫星影像对比图
卷Ⅰ第四组:
7、8
2
两工业区局部区域图,附加气温曲线与降水量柱状图;
第二组:
沪宁杭某地四个年份主要经济指标表;
两工业区区位优势比较分析表
26题
5
重庆市主要能源消费量变化和单位GDP变化统计图
29题(5)(6)
某沿海地区地形示意图
30题
南部沿海地区台风路径示意图
31题
某流域示意图
32题
图表合计
14
图表是地理学科丰富生动的学科“语言”。
由表3得知,今年试卷在地理图表运用方面可以归纳为以下几个特点:
1.类型多样。
整个试卷包括区域图4幅、立体景观图1幅、地质剖面图1幅、遥感影像图2幅、统计图2幅、统计表2幅,累计6种类型14幅图表;
多样化的图表设计,为多角度地考查读图、识图和用图能力奠定了基础。
2.富有创意。
试卷中的图表不仅属于原创图,而且富有创意与新意。
例如,图2“北半球中纬度某地近地面气温垂直分布图”,咋一看颇似大气层垂直分布图,实际上却是一幅近地面(1.5米以下)的逆温曲线示意图;
图4“我国北方某河流入海口1989年和2009年的卫星影像”,不仅取材新颖,而且能够让人感受到河流入海口轮廓随时间的动态变化过程。
3.强化图表的价值功能。
试卷中的某些图表在功能上由辅助地位“唱起了主角”,成为考生获取、解读信息的平台和调动、运用知识的平台,考查学生思维能力、实践能力的平台,从而吻合了山东卷考试说明中关于“从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息”,“对有效信息进行完整、准确地理解与整合”以及“形成综合性的信息解读”等三项能力要求。
通过典型的、新颖的、多彩的图表和文字材料,给考生判读、分析地理问题提供了广阔的思维空间,同时也为学生从图表中快速、全面、准确地获取信息和解读信息,寻找解题思路,搭建起了综合的信息平台。
4.体现学科新发展。
如选择题7~8题,呈现了同一区域不同年份的两幅卫星影像,通过引导考生对影像中地物的判读、对比与分析,渗透着对遥感技术应用的基本原理的考查。
这在近几年的山东卷高考试题中首次出现。
遥感等地理信息技术为我们提供了一种前所未有的认识地球的方法,也为地理学研究带来重大发展机遇,促进了地理学科的新发展。
(五)关注社会热点,体现时代特色
2010年山东文综卷地理试题多以反映社会经济发展的现实和热点问题为背景,充分挖掘社会热点问题中的地理知识和地理技能,体现地理学科强大的应用价值和鲜明的时代特色,体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。
从整体上说,地理试题取材甚为广泛,既注重主干知识考查,又关注、隐含和折射着许多社会现实和热点问题。
例如,5~6题,通过对喀斯特地貌的考查,让考生了解该区域地貌发育过程和典型特征,这其中与2010年上半年我国西南地区出现大旱天气有着一定的联系;
再如,26题(5)小题,通过对昆山市经济发展的区位分析,映射出大城市的辐射带动作用,尤其是上海市的辐射带动作用,这也与2010年“世博会”使得世界各国特别关注上海市有关;
29题则以建设“两型”社会为背景,以我国西南地区的重要城市——重庆市近年来的能源消费为信息载体,综合考查区域能源的开发与区域可持续发展的关系,既考查了考生理论联系实际、学以致用、综合运用相关学科知识分析和解决实际问题的地理素养,也有利于引导考生关注“节能减排”等热点问题,从而增强环保意识。
对于这些热点问题的关注,有利于学生形成全球意识和爱国情感,有利于学生形成可持续发展观念,较好地体现了新课程理念。
同时,也较好地落实了高考山东卷“重视新材料、新情境的创设与运用”的基本要求。
(六)试题难度适中,选做题难度均衡
2010年高考山东文综卷地理试题在难度上总体把握较好,以中等难度试题为主,符合高中地理教学实际,体现了素质教育的新要求。
这一特点从表4统计数据中可以得到印证:
卷Ⅱ非选择题地理部分累计为46分,考生的平均分是23.11分,平均难度系数为0.502。
与2009年相比,试题的难度大大降低(2009年卷Ⅱ非选择题地理部分平均分是17.82,平均难度系数是0.387)。
表42010年高考(山东卷)文综地理试题
非选择题必做部分试卷难度系数统计表
题型、题号
平均分
难度系数
试卷总数
非选择题合计(46分)
23.11
0.502
232873
必做题:
第26、29题合计(36分)
18.22
0.506
选做题(10分)
4.89
0.489
第26题(25分)
12.96
0.518
第29题(5)(6)小题(11分)
5.26
0.478
选做题30题(10分)
4.31
0.431
27208
选做题31题(10分)
4.22
0.422
93942
选做题32题(10分)
5.62
0.562
111723
说明:
所
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