9年秋部编人教版九年级语文上21智取生辰纲优质公开课教学设计教案同课异构Word文档下载推荐.docx
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故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。
第四部分:
高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。
第五部分:
结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动,说不的”)杨志误失生辰纲。
第六部分:
尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。
概括性梳理,可将全文划分为两部分。
前一部分:
写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。
杨志为了应付不测处处小心,事事留意。
行路策略由趁凉行路至“人家渐少,行客又稀”的山路地带的天热行路。
期间对下属不讲究方式方法,“轻则痛骂,重则藤条便打”,军汉们“雨汗通流”,苦不堪言,怨声载道。
与兵士、老督管、虞候的矛盾层层升级。
该部分为全文的高潮,写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。
吴用利用酷热难耐的天气以及杨志一行口渴的现状,于是设计在酒中下蒙汗药,通过多种手段诱使杨志放松警惕,进而中计饮酒失了生辰纲。
1.由前面对文本内容的概括性把握,请说说本文的结构线索是什么。
杨志押运生辰纲。
上路——中计——失纲。
2.但是除此之外,还有一条线索也穿插其中,结合题目,说说这条线索是什么。
晁吴智取生辰纲。
定计——施计——劫纲。
【学法指导】
双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式,同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活。
探究:
为什么本文会同时拥有两条线索?
请说说这两条线索之间的关系及如此安排的理由。
文本所采用的是最常见的“包容式”双线结构。
故事的发展以一条线索为明线,另一条包容在其中的为暗线。
杨志押运生辰纲的全过程便是本文的明线,明线中特别突出了杨志的小心谨慎,杨志与军汉的矛盾,以及失纲的全过程,明线构成文章的整体脉络。
对晁盖、吴用等人的行动则采取暗线写法,让读者猜不透,造成悬念,直到最后由暗线转到明线,读者才恍然大悟。
这就使故事更加曲折,更能引人入胜,从而增强艺术效果。
三、板书设计
第2课时
上一课时,我们大致梳理了故事情节,明确了本文行文的两条线索,一条是杨志失纲的明线,一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线,那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢?
双方的斗智又如何体现?
让我们进入今天的课文学习。
仔细阅读智取生辰纲部分,说说晁盖、吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要体现在哪些方面。
一、智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松阴树下睡倒了”。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二、智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中的原因。
黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
三、智用矛盾。
同样通过仔细地观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。
虞候、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已经激化,这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等人运用一、二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。
四、智用计谋。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人喝的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得,不能不说是吴用的计谋用到了家。
目标导学二:
分析人物形象与环境,探究杨志“失纲”原因
1.文中用了大量的笔墨来刻画杨志这一人物,结合文中关于杨志的言行,说说他具有怎样的性格特征,这与他丢失生辰纲有怎样的关系。
(1)对路途的凶险有着清醒的认识,根据不同的地形,更改行路的时间。
开始是趁凉行路,后来到了“人家渐少,行客又稀”的山路地带,为安全起见,改为“辰牌起身,申时便歇”,天正热时赶路,而且不允许大家在黄泥冈的松林里休息。
为防止遭劫,兵士要买酒喝,他又千方百计阻拦。
这都充分体现了杨志的精明、小心谨慎的性格特征。
(2)杨志对待下属,“轻则痛骂,重则藤条便打”,军汉们“雨汗通流”,苦不堪言,怨声载道。
这又体现了杨志粗暴蛮横、刚愎自用的性格特征。
杨志的精明谨慎原本不应该产生“失纲”的结果,但是正是因为这份谨慎,才促使他将他的粗暴蛮横、刚愎自用发挥到了极点,以至于内部失和,最后军汉们非要在黄泥冈停住,并买酒中计,从而导致了他的“失纲”。
2.对自然环境的详细描写,也是本文的一大艺术特色。
请你结合文本说说,作者是如何描写环境的,这样描写起到了何种效果。
主要表现为对天气炎热的描写。
从杨志一伙开始上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,作品好几处着力写天气,写太阳,写树林。
直接写“热”的近二十处之多,通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。
而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述,不断点染的:
有的通过作者的介绍来写,有的通过八条好汉之口来写,有的通过杨志或虞候、老都管之口来写,更多的是通过军汉的语言和行动来写。
这种对典型环境的描绘,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化的重要客观原因之一。
例如军汉们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,看到卖酒就急于要买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的。
从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气炎热。
所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。
目标导学三:
感受文本“白话”语言特征,深刻理解《水浒传》地位
《水浒传》作为四大名著之一,它为何著名?
有人说,因为它是白话语体成熟的标志;
有人说,它创造出了一部英雄传奇;
还有人说,仅以它高超的塑造人物形象手法就担得起名著二字了。
同学们,请就本文所得,说说你们的意见。
白话语体成熟的标志。
本文中诸多文句,与现在的白话无异,如“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其时那热不可当”;
或夹杂着一些方言词,如“这畜生不呕死俺,只是打便了”中的“呕”字,这都标志了白话语体的熟练运用。
而本小说的意义却在于,它以白话语体成熟的标志传世,可谓开辟古今。
人物形象鲜明的英雄传奇。
文中塑造了一系列人物形象,杨志粗暴蛮横却又谨慎的双面形象,吴用、晁盖的机智形象,无一不让人印象深刻。
《水浒传》作为一部英雄传奇小说的典范,就在于它成功地塑造了一系列超伦绝群而又神态各异的英雄形象。
拓展:
《水浒传》能列入四大名著之一不无其道理,但窥一斑还未必见得全豹,请同学们课后搜集《水浒传》相关素材,阅读《水浒传》相关选段乃至全书,更加深刻地体会中国古典白话小说的魅力。
【教学提示】
课外阅读素材见光盘,可复印给学生使用。
三、课后小结
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起,扣人心弦,人物刻画细腻入微,形象生动,环境描写逼真简练,恰到好处。
它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。
生辰纲被夺对于杨志而言也是他人生的一个转折点,从此落草为寇,最终归梁山。
可取之处
知识点覆盖全面,有利于深化学生对中国古典白话小说的认识。
不足之处
文中所体现的智取情节,在现代来看属于违法行为,是极不可取之行为,因此,需要向学生阐述大量背景知识。
由于受教学课时限制,此部分尚不完善。
21智取生辰纲
课题
智取生辰纲
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
1.让学生整体感知课文内容,理清线索,把握情节。
(重点)
2.引导学生学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。
(难点)
3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。
课
前
预
习
作者简介
施耐庵,元末明初小说家。
博古通今,才气横溢,举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、星象,无不精通。
曾在钱塘为官,因与当权者不合,弃官还乡,闭门著述。
著有《水浒》。
《水浒》又称《水浒传》或《忠义水浒传》,是我国小说史上第一部反映农民起义的长篇白话章回体小说。
写作背景
本文选自《水浒传》第十六回(人民文学出版社1997年版)。
有删节,题目是编者加的。
大名府梁中书要把十万贯财宝送往东京,给他老丈人蔡京庆贺生日。
因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时,半路被人打劫,这次改派精明能干的杨志押送。
但生辰纲还未启运,风声早已传出,刘唐报信,与晁盖商议夺取生辰纲,吴用也加入进来,并推荐阮氏三兄弟入伙,公孙胜也来投奔晁盖,七条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝,并定下智取之计。
课文所选部分就是从杨志上路开始写起的。
文体知识
章回体小说章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式,其特点是将全书分为若干章节,称为“回”。
它是由宋元时期的讲史话本发展而来。
“讲史”说的是历代的兴亡和战争的故事,一般篇幅很长。
艺人表演时必须分为若干次才能讲完,每讲一次,就等于后来“章回体”中的一回。
在每次讲说前,艺人要用题目向听众揭示主要内容,这就是“章回体”小说回目的起源。
读准字音
趱行(zǎn)虞候(yú
)嗔(chēn)干系(ɡān)撇下(piē)
这厮(sī)朴刀(pō)恁地(nè
n)兀自(wù
)省得(xǐnɡ)
喃喃呐呐(ná
n)怄(ò
u)濠州(há
o)逞辩(chěnɡ)晁盖(chá
o)
罗唣(zà
o)剜(wān)窥望(kuī)忒(tuī)尴尬(ɡānɡà
)
聒噪(ɡuōzà
o)勾当(ɡò
u)面面厮觑(qù
)喏喏连声(nuò
辨清字形
理解词语
端的:
真的,确实。
干系:
责任。
这厮:
对人的轻蔑的称呼,相当于“这家伙”“这小子”一类话。
吹嘘:
急促喘气。
恁地:
这样,如此。
怨怅:
怨恨。
忍气吞声:
形容受了气而强制忍耐不说什么话。
喃喃呐呐:
连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒:
絮絮叨叨,来回地说。
兀自:
尚且,还。
逞辩:
卖弄口舌。
怄:
使人生气。
喏喏连声:
恭敬地连连答应。
喏喏,应诺声。
勾当:
事情。
寻思:
思索,考虑。
面面厮觑:
互相望着发愣。
聒噪:
打扰了,麻烦了。
死心塌地:
形容主意已定,决不改变(多含贬义)。
新课导入
常言道:
“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”意思是说:
三国出智士,梁山多勇夫。
梁山好汉都是有勇无谋的吗?
答案当然是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
今天我们来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的智慧。
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.片段中主要涉及到哪些人物?
他们之间发生了什么故事?
主要人物:
杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。
主要情节:
杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
2.双线结构梳理。
明线:
杨志押送金银担——智送
暗线:
吴用智取生辰纲——智取
3.课文中有哪些矛盾冲突?
主要矛盾冲突——杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突。
次要矛盾冲突——杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突。
【再读课文,梳理结构】
故事情节分析:
第一部分(开头至“今日天下怎地不太平”):
发生。
杨志押送生辰纲。
第二部分(“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”):
发展。
七雄贩枣蒙杨志。
第三部分(“没半碗饭时”至“也这般啰唣”):
进一步发展。
白胜设计诱官军。
第四部分(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”):
高潮。
杨志无奈买白酒。
第五部分(“那七个贩枣子的”至“挣不动,说不得”):
结局。
杨志误失生辰纲。
第六部分(最后一段):
尾声。
吴用智取生辰纲。
【品味亮点词语】
1.第③段中,“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法?
有怎样的作用?
运用了动作描写。
形象的动作刻画,生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和急躁的心态,进一步激化了一行人内部的矛盾。
2.第段第一句中“痒”字有怎样的表达效果?
一个“痒”字生动地表现出众军汉眼见贩枣客人吃酒无任何危险,心中渴望吃酒的急切心理。
【感悟精彩句子】
1.文章开头“此时正是五月半天气,虽是晴明得好,只是酷热难行。
”一句有何作用?
环境描写,交代了故事发生的时间,为情节发展埋下伏笔。
“酷热难行”为全文情节的发展奠定了背景。
天热成了矛盾冲突发生、发展、激化及至解决的一个客观原因,有助于刻画人物性格,还推动了故事情节的发展。
2.“七个人脱得赤条条的……拿着一条朴刀。
”为什么要如此写晁盖等人的出场情况?
这是晁盖等六个人第一次出场,故意摆出了一副不容置疑的模样,首先使自己处在暗处,同时也为后文证明酒中无药做足了铺垫。
3.第段中卖酒汉子所说的“不卖了!
不卖了!
这酒里有蒙汗药在里头!
”这句话有何作用呢?
又一次欲擒故纵,故意卖关子,这就彻底让杨志放松了警惕心理,致使他最终上当受骗。
【分析主体形象】
1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”,他们使用的“智”体现以下几方面:
(1)智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”,过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热”,“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当”。
在短短几行文字中便再次出现“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松林树下睡倒了”。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此,守株待兔,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可遮挡敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。
这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
(3)智用矛盾。
同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,为此军汉们早已怒忿在胸。
虞候、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已经激化。
这就注定在松林中休息时,无人会再去理会杨志的打骂。
矛盾致使的内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。
(4)智用计谋。
在众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人得的却是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?
杨志并非无“智”。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)智变行辰:
杨志在“人家渐少”之后,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更动身,日中歇息”改为“辰牌起身,申时便歇”)。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。
六月正午,恐怕歹人也不愿活动。
(2)智藏行踪:
不多带兵。
(3)智选路径:
杨志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。
(4)智察枣客:
杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦,实非常人可比。
3.速读课文,画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
(1)忠于职守、精明谨慎:
如“五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身,申时便歇。
”
(2)急功近利、蛮横粗暴:
如“杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。
”“杨志跳起来喝道:
‘那里去!
且睡了,却理会!
’”“杨志大骂道:
‘你们省得甚么!
’拿了藤条要打。
【把握文章主旨】
全文表达了怎样的主题思想?
本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘,刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征,形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量,反映了官逼民反、乱自上作的历史规律。
赞扬了广大被压迫人民的反抗精神及其斗争智慧。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.善用环境描写,推动情节发展。
文中关于天热的描写很多,而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述,不断点染的。
这种对典型环境的描写,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节发展。
例如酷热之中,杨志却要“辰牌起身,申时便歇”,表现了他的谨慎;
而吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,也正是得力于天气炎热。
2.通过行动和语言塑造人物形象。
杨志的精明警惕、粗暴蛮横,吴用等人的足智多谋,无一不是在言行中展示出来的。
卖酒人的言行更是妙笔。
唱着歌挑酒上山,其轻松之举与众军汉的艰难形成对比。
卖酒人的言语分量重:
“你这客官好不晓事!
早是我不卖与你吃,却说出这般没气力的话来!
”一句话含意丰富,真是妙人妙语。
3.巧用矛盾冲突,刻画人物性格。
文中有两种矛盾:
一种是杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾,表现为押送中快与慢、走与停的矛盾,不准喝酒与要喝酒的矛盾,这是次要矛盾;
另一种是杨志押送与晁盖等人智取的矛盾,这是主要矛盾。
从全文看,小说无论是对杨志谨慎、精明、蛮横的性格刻画,还是对好汉们足智多谋、团结战斗的群体描写,都是把他们放在复杂的矛盾冲突中进行的。
【方法活用,片段作文】
请通过行动和语言的描写刻画出一位尽职尽责的好老师形象。
(100字左右)
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教学反思
思这篇课文篇幅较长,且是节选自《水浒传》,让学生梳理文章结构、概括主要内容是关键,文中人物的性格特点的分析是重点。
在教学过程中我让学生们充分讨论,鼓励他们发表自己的看法,同学们发言很踊跃,课堂气氛很好。
在教学中发现有的学生对名著的内容还不是很熟悉,在今后的教学中应多引导学生阅读名著。
方法指导:
伏笔
伏笔是写作中常用的一种表现手法。
它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。
它的好处是交代含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。
素材积累:
“武松打虎”创作轶事
施耐庵阅历丰富,治学严谨,写《水浒传》更是一丝不苟。
据说,施耐庵写“武松打虎”这一回时,写来写去都很不满意。
正在这时门外烈犬狂吠,他跑出去一看,原来是一个醉汉与恶狗相斗,只见醉汉左右腾挪,上下跳跃,趁恶狗转身的当儿,飞步蹿上前去,按住恶狗之头,举起右拳,猛击十几下,接着往地上一摔,恶狗滚了几下,就躺着不动了。
施耐庵看得入了迷,连喊“打得好”。
回到屋内,他搬来长凳作“老虎”,仿照醉汉打狗的架势,跳来跳去,细心揣摩醉汉打狗时的动作及心理,终于写出了“武松打虎”这一千古不朽的文学章节。
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