三数下第一单元教案Word格式文档下载.docx
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60÷
200×
500×
80÷
二、探究体验,攀登新知
(一)探索口算方法。
1.创设情境。
谈话:
同学们,你们参观过养鸡场吗?
(出示主题图和题目)仔细观察这幅图,你能了解到哪些信息,要我们解决什么问题?
怎样列出算式?
(板书算式)
2.尝试计算。
问:
600÷
3结果是多少?
你是怎样想的?
学生可能有的方法:
①因为3个200相加是600,所以600÷
3=200。
②6个百除以3等于2个百,2个百是200。
③因为6÷
3=2,所以600÷
学生在介绍完一种方法后,教师引导大家想想他的说法有没有道理,你是否同意他的想法。
⑶谈话:
自己选一种喜欢的方法,把600÷
3是怎么算的再说一遍给同桌听。
3.观察对比,探索发现。
出示P2想想做做1,提出要求:
请大家口算下面各题,在书上直接写得数,
然后观察这几组题,你能从中发现什么吗?
(二)探索笔算方法。
1.提出问题。
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。
这些鸡2天共产蛋986个,平均每天产蛋多少个?
算式怎样列?
2.问:
谁能估计一下商大约是几百多?
指名估算并交流方法。
3.谈话:
到底是多少个呢?
大家能不能用笔算的方法算一算呢?
⑴请一位学生示范写出竖式。
⑵问:
你能用以前学过的方法试着计算这道题吗?
学生尝试。
⑶交流算法。
提问:
4为什么写在商的百位上?
(适时揭示课题。
)
⑷谈话:
怎样检查结果对不对?
你会验算吗?
三、变式拓展,自主建构
1.完成“想想做做第2题”。
指名板演,其余生写在作业本上。
组织集体校对。
2.完成“想想做做第3题”。
3.完成“想想做做第4题”。
独立搜集信息,组织集体交流。
4.完成“想想做做第5题”。
注意发现不同算法,交流时让学生说说解题思路。
四、当堂检测,评价反思
学生进行口算,并说明理由,说说怎样算得快
学生说说算式
⑴学生独立思考。
⑵学生交流算法。
学生介绍自己的方法
把600÷
学生口算P2想想做做1
在书上直接写得数
⑴学生独立完成后汇报得数。
⑵学生交流自己的发现。
学生说说自己的估算结果
交流算法
学生说说理由
指名学生到黑板上验算,其他同学同时验算。
生写在作业本上
先请学生估算一下商可能是多少,再在作业本上算一算。
尝试独立列式解决,。
作业设计:
完成《补充练习题》第1--2页。
教学反思:
由于学生经过了长时间的放假,所学过的知识遗忘较多,尤其是中差生两位数除一位数知识遗忘,所以出现错误较多,如果在上新课之前进行相关知识的复习,效果会更好!
《教后反思》1
三位数除以一位数(商是两位数
第2课时
教科书第3-4页内容。
学习目标:
1.经历探索三位数除以一位数(商是两位数)的比算话方法的过程,弄清算例,掌握算法,能正确地进行计算,养成自觉验算的习惯。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。
3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主体性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。
经历探索三位数除以一位数商是两位数笔算除法的过程。
多媒体教学,小黑板,教学挂图
三位数除以一位数(商是两位数)
78
4)312
28
32
32
312÷
4=78(千克)
答:
卖了78千克鸡蛋。
1.口算。
400÷
2500÷
5200÷
5300÷
6
2.笔算。
654÷
2678÷
1.出示情境图。
请你仔细观察这幅图,你能搜集到哪些数学信息?
要解决什么问题?
2.列出算式。
312÷
4=
3.请你估算一下,商大概是多少。
你是怎么估算的?
4.师生共同探讨竖式计算。
交流:
4按照以前的方法,首先我们用哪一个数去除以4?
够不够?
怎么办?
看前两位,用31个十除以4,商几个十?
所以7要写在哪一位上?
接下来怎么办?
你能接着算下去吗?
。
5.引导验算。
6.总结方法:
三位数除以一位数,首先从哪一位开始除,百位上不够除怎么办?
(看前两位)商怎样写?
(除到哪一位商就写在那一位的上面。
)
(揭示课题,并板书。
1.完成“想想做做第1题”。
组织集体交流,重点说说除的顺序与首位商的书写位置。
2.完成“想想做做第2题”。
鼓励学生养成自觉验算的习惯。
3.完成“想想做做第3题”。
4.完成“想想做做第4题”。
5.完成“想想做做第5题”。
组织集体交流,说说解题思路。
6.完成“想想做做第6题”。
学生说说计算过程,特别是最后两小题,当百位上不够除时怎么办?
两人板演,其余做在练习本上。
校对,并说说计算过程。
学生说说怎样列式
学生估算
学生说说提出的问题
学生在书上继续完成,指名一人板演
学生尝试说说计算方法
生写在课本上
学生用作业本完成
学生估计商是几位数,并做出解释。
独立计算
学生说说各图形的名称和计算边长的方法,再进行计算。
学生独立完成,教师巡视指导。
学生独立完成,组织集体交流,多说说解题思路。
学生完成作业
作业设计:
完成《补充习题》P3—4
在实际的教学活动中,发现有一些后进生的速度很慢,仔细观察发现,是试商出了问题,一是口诀不熟练,二是对于不是整除的试商,例如,33÷
8
45÷
6很慢,要解决这个问题,可以进行专项训练,这样可以提高计算的速度
《教后反思》2
练习一
第3课时
课本第五页
练习
巩固前面两段学习的内容,帮助学生逐步形成相关的计算技能,能熟练地运用所学知识解决实际问题。
正确计算三位数除以一位数。
熟练地运用所学知识解决实际问题。
练习一
教学过程
一、复习旧知、揭示课题
前两节课,我们主要学习了什么内容?
今天我们就来复习这些内容。
二、练习指导、形成技能
1.完成“练习一第1题”。
2.完成“练习一第2题”。
再要求学生独立计算,并将计算结果与估算的结果进行比较。
3.完成“练习一第3题”。
怎样才能知道谁跳得比较快一些呢?
先估计,再要求计算。
4.完成“练习一第4题”。
分组练习,
集体讨论,领会其中的联系和区别。
小结:
一个数连续除以两个数,等于除以这两个除数的积。
5.完成“练习一第5题”。
出示图,理解图意和题意。
三、当堂检测、评价反思
通过今天这节课的练习,你有怎样的新收获?
学生说说前两节课所学的内容
分组练习,并指名学生板演。
出示题目,先让学生估算,并要求说出估算的依据。
学生说说怎样才能知道谁跳得比较快一些呢?
学生独立完成,并要求完成后观察每组中两组之间的联系。
同桌互相说说解题策略。
学生说说
完成《补充习题》P5—6
在实际的教学过程中,重点指导学生估算商是几位数以及一个数连续除以两个数,等于这个数除以这两个数的积。
这样,可以完成教学的重点,确保课堂教学的效率。
《教后反思》3
总10课时
商中间、末尾有0的除法
第4课时
教科书6、7、8页。
:
1.结合具体情景,让学生体会商末尾有0的除法计算过程,掌握算法。
2.让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。
正确掌握三位数除以一位数商中间有0的算法。
熟练计算三位数除以一位数商中间有0的算法。
小黑板,教学光盘。
板书设计:
0÷
3=0
0除以任何不是0的数都得0
306÷
3=102(千克)
102简写成:
102
3)306
3
6
6
0
3)306
0
答:
平均每天产蛋102千克。
800÷
4900÷
3 600÷
3 40×
4
0+70×
5 8-0 36÷
3
二、探究体验,攀登新知
(一)教学例1。
1.出示例1图,引导观察。
平均每只兔能采到几个蘑菇?
平均每只猴能采到几个桃?
2.根据学生回答,列式:
6÷
3=
0÷
3=
3得几?
3呢?
你是怎么想的?
(树上一个桃也没有,平均每只猴采桃的个数是0,所以0÷
3=0)
3.计算
7
5
你能得出什么结论?
(0除以任何不是0的数都得0)
(二)教学例2
(商中间有0的三位数除以一位数)
1.出示例2
图观察。
平均每天产鸡蛋多少千克?
2.题目中告诉了我们哪些条件?
要求问题怎么列式?
板书
3
先估计下商是多少?
你是怎么得出102的。
谁会列竖式?
板书竖式,讲解竖式的简便写法。
(三)教学试一试(商末尾有0的三位数除以一位数)
1.出示试一试(1先独立完成在课本上,然后再在小组里讨论,交流竖式
的写法,一人板演。
(2)全班交流。
(3)独立完成另一题。
350÷
5 一人板演。
注意商末尾的0不要漏掉,竖式下面0的位置。
1.完成“想想做做”第1题。
完成后总结:
0除以任何不是0的数都得0。
0乘任何数都得0。
2.完成“想想做做”第2题。
指名学生黑板板演。
3.完成“想想做做”第3题。
4.完成“想想做做”第4题。
先让学生说说商中间、末尾有0的除法在列横式和竖式时要注意什么?
再引导学生估计商是几位数,并做出解释。
5.第8页第5题。
要让学生知道从8时到12时经过4小时,再要求生列出算式。
完成练习册第4页。
学生说出得数,同位相互检查
学生分别说出两个问题的算式和得数
学生说说为什么0
学生尝试说说自己得出的结论
学生观察图文,说说怎样列式
让学生先估计商比100小还是比100大,再计算。
学生在课本上完成
5
学生在书上完成
小结0除以任何不是0的数都得0。
完成在书上
先找出错在哪里,分析原因,再改正。
学生先说说从8时到12时经过了几小时再计算
完成《补充习题》P7—8
实际教学过程中,先复习有关0的计算,例如,0+70×
5 8-0 0×
8 7×
0 0×
1, 让学生感受0的特殊性,再出现教材中的教学内容,这样可以提高效率。
如果能让后进生先进行预习,可以提高课堂效率,
《教后反思》4
商中间和末尾有0的除法
第5课时
教科书9、10页。
1.结合具体情景,让学生体会商中间和末尾有0的除法计算过程,掌握算法。
2.让学生自主探索三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。
三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法。
商0时的计算方法。
多媒体教学光盘
432÷
4=108(千克)
108
4)432
4
32
平均每天产蛋108千克。
4 900÷
3 120÷
3 40×
2
3 0×
2 0+8 27÷
2.竖式计算。
603÷
3 350÷
7 41÷
4
(一)教学例题
1.出示例题挂图,观察。
这个星期的后4天共产鸡蛋432千克。
后4天平均每天产鸡蛋多少千克?
指名列式:
2.先让学生估计商大约是多少。
(商是三位数,商是一百多)
说说列竖式的方法。
十位上3除以4不够商1,怎么办?
(十位不够商1,就商0。
3.引导小结。
强调:
在竖式计算过程中,十位上商0后不必用0与乘数相乘,可以直接将被除数个位的“2”落下来,与被除数十位上的“3”合并成32后继续除。
(二)教学试一试
1.出示题,
请两位同学到黑板上板演。
讲解时重点讲计算方法。
2.提醒学生注意:
写竖式时不要把商末尾的0漏掉,写横式时不要把余数漏掉。
1.完成“想想做做”第1题。
指名板演,其余生写在书上。
提醒学生写竖式时不要把商末尾的0漏掉,写横式时不要把余数漏掉。
4.完成“想想做做”第4题。
注意引导学生根据生活经验来解决问题。
余下的布不够再做一套校服。
完成《补充习题》P5
学生口算,同桌互相检查
学生用课堂练习本完成
读题、思考怎样列式。
学生估计商大约是多少,再在书上完成
学生试试说出商中间商0后怎样简便
让学生先说说商是几位数,再计算。
学生在书上完成
先找出错在哪里,再在作业本上算一算。
独立列式解决
学生先独立完成,再讲评
子完成《补充习题》P9—10
让学生先估算商是几位数,还要和计算的结果进行比较,这样才能发挥估算的作用,在进行小结时,要让学生明白,只要是商不够除时,就商0,和被除数有没有0没有关系。
《教后反思》5
用连除解决的实际问题
第6课时
教科书11、12页。
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
2.培养自主探索、合作交流的能力。
3.在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中增强学习数学的信心。
用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
(1)224÷
2=112(本)112÷
4=28(本)
(2)4×
2=8(层)224÷
8=28(本)
900÷
9600÷
6800÷
3÷
3600÷
2÷
3800÷
720÷
9618÷
1.出示情境图。
明确图中有2个书架,每个书架都有4层,这两个书架共有224本书。
理解问题的意思。
弄清每个书架每层的意思。
把信息和问题联系起来思考:
根据哪两个信息,可以先求出什么?
再根据什么可以求出题中的问题?
让学生独立思考,自主探索,同桌或小组商量,教师巡视指导。
2.交流汇报。
学生可能会出现两种解法,
3.讨论比较。
这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方。
224÷
4=224÷
(2×
4)
学生黑板板演,找出不同的方法,说说每种方法的意思。
集体校对。
5.完成“想想做做”第5题。
(1)780÷
3先求平均3只燕子1天吃害虫多少只?
(2)780÷
2先求平均1只燕子2天吃害虫多少只?
第一步用乘法所表示的意义不好叙述,所以不提倡用。
6.完成“想想做做”第6题。
7.完成“想想做做”第7题。
8.第12页思考题。
左式可以想8的乘法口诀,8乘几接近60,再想什么情况下十位商7,什么
情况下十位商8。
右式先想四七二十八,再想被除数的百位什么情况下是2,什么情况下是3。
完成练习册第6页。
先独立口算,再说说每组之间的联系。
两人板演,其余生做在练习本上。
校对,并说说计算过程。
学生观察导情境图
学生独立思考,自主探索,同桌或小组商量,
可以先求什么?
再求什么?
学生说说自己的方法
学生说说两种方法的异同
学生独立列式。
说说列出的算式先求的是什么,再求的是什么?
独立完成,再说说先求的是什么,再求的是什么?
学生独立完成,
观察一下都是什么样的除法(连除),再独立计算出结果。
学生先独立完成,再比较两种算法
学生独立完成,找出不同的方法,说说每种方法的意思。
同桌互相说说自己的想法,再列式计算。
学生先尝试再同位交流
完成《补充习题》P11—12
解决问题是重点,也是教学的难点,对于连除的实际应用,有点抽象,怎样建模还没有找到合适的方法,看来只有在和学生辅导的过程中,再慢慢的思考吧。
能不能用画图的方法来帮助学生建模?
《教后反思》6
练习二
第7课时
教科书第13页内容。
让学生把估算与笔算相结合,进一步掌握三位数除以一位数的笔算方法,提高计算的正确率。
240÷
2=120
4=60
1.这几天我们主要学习了什么内容?
1.完成练习二第1题。
先说说商是几位数,再指名学生板演。
集体评讲。
2.完成练习二第2题。
出示题目,要求学生独立计算。
引导学生对比,弄清每组题的联系和区别。
3.完成练习二第3题。
第
(1)题,通过表内除法、两位数除以一位数的口算,带出三位数除以一位数的口算。
第
(2)题对两种不同情况的三位数除以一位数的口算进行了对比。
4.完成练习二第4题。
5.完成练习二第5题。
看了表格中的数据,老师发现金阳阳拍了636下,最多,那我能否直接就说金阳阳拍得最快?
为什么?
指出:
最快最慢,要在同样多时间的前提下才能比较。
那该怎么办?
(可以先分别算出每个人每分钟拍球的次数,然后再比。
完成练习册第7页。
学生边回忆,边回答
说说商是几位数,再计算。
学生独立计算。
学生口算结果
学生独立完成,完成后问哪位老师打字速度快些?
学生说说怎样知道谁拍得快,谁拍得慢?
再动手算一算
学生说一说
完成《补充习题》P13
通过练习使学生掌握计算的方法,通过比较,体会区别的本质,这样可以提高计算的能力。
让学生自觉体验很有必要。
《教后反思》7
第8课时
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