部编版三年级语文上册《去年的树》教案Word下载.docx
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感谢今天的小老师。
请同学们轻轻地打开课本第28页,朗读课文,要求:
读准字音,读通句子,并说一说本文主要讲了一个什么故事?
生读文,汇报。
根据提示,梳理课文内容。
2.学习课文第1自然段。
(1)《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?
(课件展示:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听鸟儿唱。
)
指生读
读得真棒!
一棵树,一只鸟;
一个唱,一个听。
多好的朋友,多好的时光,我们一起美美地读一读。
(生齐读)
(2)读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友?
生汇报:
鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。
(朝夕相伴)
你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友?
引出“天天”。
生齐读。
(3)指导朗读第一自然段:
正是这两个“天天”,让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。
我们再一起读这部分,注意读出“天天”的感觉和味道来。
生齐读,感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。
3.学习课文2--16自然段。
(1)这是一段多么美好的时光啊!
就这样,过了一天又一天。
寒冷的冬天就要来到了。
故事将会如何发展呢?
默读2-16自然段,完成以下几个任务(课件:
共有几次对话,分别是谁与谁的对话?
学生汇报交流。
(生汇报、师板书)(课件出示四次对话)
这四次对话,成了我们这个童话故事最重要的内容。
同位两个试着来读一读这四次对话。
(2)课件出示树和鸟儿的对话,引导学生揣摩、体会他们内心的情感。
(课件:
第一次对话)指两生分角色读。
一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿站在树枝上,天天为树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
日子就这样一天一天地过去,寒冷的冬天就要到来了,鸟儿必须离开这里,到很远很远的地方去过冬,眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了,这个时候,树的心情是怎样的?
鸟儿的心情又是怎样的?
谁可以用一个词来概括一下他们的心情?
生(预设):
树的心情是依依不舍。
(师板书:
依依不舍)或其他的词,如恋恋不舍等。
生(预设):
鸟儿的心情是难过。
难过)或舍不得,肯定等。
(3)指导朗读。
这样一对好朋友,他们分手时依依不舍,谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢?
同位两个先试着读读,谁愿意来展示一下?
(练习读、展示读)
(4)关于约定:
在他们即将分手的时候,他们是这样约定的:
(课件出示:
“再见了小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听”。
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。
生齐读,男女合作读。
(5)过渡:
就这样,春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿迫不及待地又飞回这里,找她的好朋友树来了。
(6)体会第二次对话鸟儿心情的变化。
然而,眼前的这一幕却让她惊呆了:
树,不见了,只剩下光秃秃的树根留在那里。
同学们,此时此刻,鸟儿找不到她的朋友,心情会是什么样的呢?
(指生说)
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
(反复练习有感情地朗读,感情层层递进)
引导学生体会焦急的心情。
师指导朗读:
你焦急地再问一次。
指生读。
师总结:
是啊,他焦急,她不安,因为她的好朋友树不见了。
她对自己说,怎么会这样?
树啊树,不是说好了我还要回来给你唱歌吗?
难道你忘了我们的约定了吗?
(7)小组合作,在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化:
然而,得到的结果让人揪心,让我们一起都来做树根,告诉她吧:
(生齐读)“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
师引导:
如果你是鸟儿,听到这样的消息,你会怎么做?
生(预设)鸟儿告诉自己,必须去找,必须找到自己的好朋友,因为我还要为他唱去年的歌。
就这样鸟儿飞向了山谷。
同学们,这个时候,鸟儿的心情又会是什么呢?
(请同学们拿出任务单,结合我们刚才的学习方法,小组合作完成第一个任务。
小组讨论。
小组展示交流:
生(预设)她心急如焚地问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿?
您知道吗?
师适时板书“心急如焚”。
老师引导学生指导朗读:
同学们,你有过心急如焚的时候吗?
请你体会心急如焚的那份感觉,再来读鸟儿的话。
生再读,情感加强。
她心急如焚,然而大门给出的答案再一次令人不愿相信(生齐读):
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
过渡:
就这样,鸟儿继续了她的寻找。
她飞呀飞呀,她飞向了村子,飞向了暮色。
她来到了小女孩的身边,此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢?
小组合作展示第四次对话
鸟儿问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
生(预设)鸟儿伤心欲绝地问女孩:
师适时板书:
伤心欲绝
孩子,你知道“伤心欲绝”是什么意思吗?
生(预设)悲伤到了极点。
老师引导学生体会伤心欲绝,反复有感情地朗读第四次对话。
(8)总结四次对话,反复指导朗读,体会鸟儿心情的变化。
回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语,鸟儿的心情一次比一次沉重。
引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。
配乐、分角色朗读:
师生根据板书,加上提示语,分角色朗读文中的四次对话,声情并茂。
4.学习课文17--19自然段。
(1)重点句子分析,引导学生展开想象,体会鸟儿的内心活动。
课件出示:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么?
(小组合作,完成任务单第二个任务。
(2)小组合作,展示交流:
生(预设)鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光;
想起了和树分别时彼此许下的承诺。
生(预设)唱完歌再盯着灯火看,表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。
(3)在此基础上引导学生想象说话。
(四)拓展延伸
1.通过这个故事,我们可以看出这是一只什么样的鸟儿?
请用一个词语来概括。
生(预设)信守承诺、重情重义等。
2.结合板书,试着用自己的话讲讲这个故事。
篇二:
《去年的树》教学设计
教学目标:
1、能正确认识本课3个生字。
2、流利有感情地朗读课文,品味重点词句,在品味中能入情入境地演读课文。
3、感悟“信守承诺,珍惜友情”等深厚的人文精神。
教学重点:
通过对话描写体会大树与鸟儿之间真挚的友情,感悟“信守承诺,珍惜友情”等深厚的人文精神。
教学难点:
读、悟课文的的角色对话,体会童话角色心理。
教学过程:
一、创设情境,引出新课:
师:
同学们,你们有好朋友吗?
(有)那么你们为什么会成为好朋友呢?
谁想说一说?
生:
我的好朋友是……我生病的时候,他来我家帮我辅导功课。
生:
我和好朋友下课时,我们经常在一起玩。
我的好朋友在我伤心的时候他安慰我。
……
看来好朋友可以给我们带来温暖,带来快乐,今天老师给大家介绍一对好朋友,你们想认识他们吗?
(想)那么就让我们一同走进日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》中去看看吧!
(板书课文题目,齐读课文题目)
二、同桌互读,检查预习:
同学们,大家都做了预习,下面同桌每人朗读一个自然段,大声读,认真听,遇到错处,要及时纠正,看看谁读得最流利,开始。
学生朗读,教师巡视。
读完的同学请坐好,谁找到同桌一处错误的请举手,两处的,谁的同桌朗读得特别琉璃的请举手,看来同学们预习的很好,多数同学都能流利地朗读。
那么这篇童话写了一个什么故事呢?
请同学们拿出预习卡,谁愿意和大家分享一下你的答案。
鸟儿和树是好朋友。
飞回南方前,鸟儿答应大树________。
可是,第二年春天,鸟儿回来却发现________。
于是她到处寻访,问了________、________和________,最后找到了________。
于是,鸟儿________。
生汇报。
我也想分享一下老师的答案,大家齐读。
那么今天我们要认识的好朋友就是(大树和鸟儿)
师板书:
大树和鸟儿
三、创境朗读,体会友情:
(一)围绕“天天”展开朗读:
同学们,大树和小鸟是一对怎样的好朋友?
亲密无间的好朋友。
形影不离的好朋友。
情谊深厚的好朋友。
你是从哪里看出来的?
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。
老师:
哪个词最能体会出他们亲密无间呢?
(天天)可能是(春天)可能是(夏天)可能……出示课件,
老师引导读文:
春天,春暖花开,(鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。
)
夏天,酷暑难耐,(鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。
)
秋天,秋雨绵绵,(鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。
清晨、夜晚、高兴的时候……
师:
就这样一个天天唱,一个天天听,他们的友情越来越深,可是,寒冷的冬天就要来了,小鸟不得不飞到遥远的南方去了,他还会回来吗?
(会)师:
你的回答为什么这么肯定呢?
(二)朗读第一次对话:
树对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”师:
一问一答就是一次对话,这次对会你读出了大树和小鸟的心情怎样?
生朗读,体会大树的不舍和小鸟会回来的决心。
是的就这样小鸟飞走了,转眼寒冷的冬天到了,大树孤零零的站在风雪中,他想……他天天念叨……小鸟独自在陌生的他乡他想……他天天张望……
课件出示图片,学生自由发言,体会友情的重要。
(三)朗读其他对话,体会情感:
1、第一次对话。
(1)鸟儿与树根的对话。
(2)在读中体会鸟儿与树根的心情,引导学生体会好朋友不见时的伤心。
(3)小结:
听了树根的话,鸟儿又去找谁了呢?
(大门、小姑娘)师:
鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友,同学们,当你一次又一次地找不到朋友时,你的心情怎么样?
(伤心、焦急)
(4)学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情,教师适当指导朗读。
2、第二次对话。
(1)大门的回答令人多么伤心呀!
往日的参天大树,变成了细条条儿,再变成一根根火柴。
这还是鸟儿的朋友吗?
假如你是鸟儿,你还愿意去找他吗?
(2)学生交流阅读感受。
(3)教师引导学生共同呼唤大树:
大树,你在哪儿啊?
(4)过渡:
也许是鸟儿的努力,也许是同学们的呼唤,鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。
3、第三次对话。
鸟儿与小女孩的对话。
(1)分角色朗读对话。
(学生读小鸟的话,老师读小女孩的话。
(2)探究:
从小女孩的回答中,你知道了什么?
(火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。
4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分,感受小鸟和大树的友情。
(1)学生四人小组练读。
(2)汇报表演读。
四、揭示道理,引导想象。
1、学习最后三个自然段。
(1)质疑。
①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
②第一次“盯着灯火看”时,鸟儿可能在想什么?
③鸟儿唱完了歌,为什么还看了灯火一会儿才飞走呢?
鸟儿又在想什么?
(2)汇报交流。
①鸟儿信守诺言,从侧面说明她是非常重感情的,体现了鸟儿和大树的深厚友情。
②我终于找到你了,我来给你唱歌了。
③树朋友,我唱的歌你听见了吗?
再见了,朋友!
2、小结:
是啊,小鸟此时有千言有万语,却没能说出口,只化作默默地看了又看,然后伤心地飞走了,可是它留给灯火留下来歌声,留下来最宝贵的友情。
五、课堂练笔,升华理解。
课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
选一个把自己想说的话写下来。
我想对小鸟说……我想对大树说……我想对伐木工人说……我想对自己说……
六、拓展阅读:
同学们,你们说得很好,真挚的友情很难得,下面老师再带领大家认识两个好朋友,看看他们又遇到了什么事?
请同学拿出阅读卡,阅读自学《最后的两个苹果》。
学生独立阅读:
1、其中的一个人为什么要摘走一个苹果,独自离开?
2、当这个朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握着的是更小的苹果时,他会怎么想?
教师引导交流学习收获——友情需要牺牲精神。
七、课外练笔:
写一件自己和好朋友之间发生的难忘的事。
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