春语S版五语下20 失去的一天 课堂实录文档格式.docx
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二、初读课文,质疑感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方法学习生字,不认识的字,不明白的地方做上记号。
然后和小组同学交流一下。
2
、边读边想想:
课文讲了一件什么事?
是分成几部分来写的?
3、小组交流,集体汇报。
(本文内容浅显,学生易于理解。
给学生充分的时间,引导学生自读自悟,让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法,自己把课文读懂,提高阅读能力。
三、细读感悟,突破难点
最后佩佳有了怎样的醒悟?
就让我们一起走进课文,谁来用书上的语句来回答。
课件出示语段:
“可是我今天却游手好闲,”佩佳想了想低下了头。
现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
(“学起于思,思源于疑”。
质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。
(一)预设1
佩佳这一天过的怎么样?
你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现?
游手好闲:
(板书:
游手好闲)
生理解游手好闲:
游荡成性,不爱劳动。
为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天,为什么会这么做?
他是怎么想的?
具体都做了些什么?
快速浏览文章的第一部分,拿出笔来画一画。
用“——”画出他的想法,用“~~~~~”画出他的表现。
1、生自学。
2、学生汇报。
(1)想法:
想再睡一会儿,还来得及呢,我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。
(2)做法:
睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏教师板书:
睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
3、读中感悟
(1)师生配合读1——5小节。
老师读佩佳怎么做的,同学们读佩佳是怎么想的。
(2)重点指导:
“再睡一会”、“还来得及呢!
”、“在这里坐一会再开始干活吧。
”等。
(以读代讲,学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。
4、小结:
是啊!
佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天,他做事一拖再拖,睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成,没有完成妈妈交给他的任务。
他始终认为待会再做没有关系。
因此,当晚上妈妈回来问起他都干了什么,他——(引读)生:
(读:
羞愧得不敢望着母亲的眼睛。
佩佳就是这样游手好闲,难怪当妈妈问起时,他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。
(教师大胆放手,让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟,从而获得自我发展,获得独特体验。
明白佩佳的一推再推,才会做事拖拉。
(二)预设2:
不过,现在他终于醒悟了,(再次出示课件语段:
)生读出
那么,是谁?
用什么样的方法?
让他明白的呢?
是妈妈。
妈妈语重心长地对他说——(课件出示妈妈的话)
“孩子,虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。
现在无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。
走吧,我会告诉你,人们在你失去的这一天中都做了些什么事。
”
1、指名读
2、师:
你是怎么理解妈妈的话的?
你读懂了什么?
3、生畅所欲言:
生1:
我知道了佩佳错在哪:
“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。
生2:
我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失:
“可你要知道,现在地球上少栽了一棵树,人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。
生3:
我知道了这个损失是无法挽回的,“现在,无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。
妈妈说的对吗?
难道真的没有办法挽回这个损失吗?
你怎么想的?
(学生自由回答)
因为时间一去不复返,光阴是无法挽留的,浪费了时间就等于浪费了生命生2:
今天过去了就不会再有了,哪怕你再去做今天应该要去做的事情,也已经来不及了。
生3:
我们不能浪费时间,要珍惜时间。
师小结:
妈妈的话,告诉佩佳这一天中失去的东西,无法再用这一天弥补回来了,因为这一天已不再回来了。
这多么令人心痛呀,你怎么能读出妈妈的语气。
4、读好妈妈的话。
指名读,评议,齐读。
师过渡:
妈妈不仅用语言,还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。
(三)比较
“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性。
1、师:
妈妈是怎么做的?
生:
妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么?
师:
快速浏览,找到,这一天里人们都做了什么?
生答。
师板书:
人们耕地砌墙做面包看书
2、想象说话:
在人们耕地砌墙做面包看书的时候,同样是一天,而佩佳却在做什么呢?
常言道一日之计在于晨,清晨是多么美好的时间啊!
当佩佳认为妈妈上班睡觉才香,赖在床上不肯起床时,拖拉机手已经翻耕了麦茬地,为播撒种子而辛勤工作。
佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。
想象一下,这一天中,当佩佳在干什么的时候,人们还在干什么?
生畅所欲言
同样的一天对于佩佳来说是—生1、毫无意义生2:
游手好闲生3:
白白浪费
而人们的一天是——生1:
忙碌的、生2:
充实的、生3:
收获的、生4:
充实的生5:
精彩的„„
是啊,人们在这一天中珍惜了时间,兢兢业业地工作着,给人们带来了方便和幸福,给社会创造了价值。
如果说佩佳的一天是“失去的一天”,那么人们的一天是——生:
收获的一天(板书:
收获的一天)师:
所以,最后,佩佳才有了醒悟。
(课件出示课文最后一个小节)。
生齐读:
3、理解佩佳“失去的一天”
同学们,此时此刻,你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗?
他失去了一天,失去的是什么?
失去的是学习的快乐;
失去的是劳动的收获;
失去的是成功的喜悦;
生4:
失去的是知识的获取。
佩佳终于明白了,——他明白了什么?
明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。
(语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,理解和感受文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
四、拓展延伸,升华情感。
1、开拓视野,了解作者。
今天的课文,看似短小、普通,但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的,知道这个故事的作者吗?
出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。
2、同学们,今天学习了《失去的一天》这篇文章后,你有怎样的启示呢?
时间如流水,稍纵即逝。
能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言,说一说读了这篇文章的感受。
五、布置作业
同学们,一天在历史的长河中只不过是一瞬间,而历史就在这么多的一天一天中积淀的,所以我们要过好今天,就必须把握每一分,每一秒,每一个瞬间。
我们要从小珍惜时间,利用时间,做时间的小主人。
珍惜时间,做时间的小主人。
今天的作业就是:
以你失去的一天(一节课、一小时、一分钟„„)为题,写一篇随笔,写出从中明白了什么。
(感悟、体验诚可贵,迁移,实用价更高。
本环节中的说一说感受,写一写自己的故事的安排,让学生自主进行语文实践活动,有利于开展学生的创新潜能,培养学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合素养。
六、拓展积累
最后,让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧
1.有花堪折直须折,莫待无花空折枝。
——唐•刘秋娘
2.少年易学老难成,一寸光阴不可轻。
——宋•朱熹
3.莫等闲,白了少年头,空悲切。
——宋•岳飞
4.花有重开日,人无再少年。
——元•关汉卿
5.合理安排时间,就等于节约时间。
——英国•培根
6.失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。
——德国•贝纳姆
7.明日复明日,明日何其多!
日日待明日,万事皆蹉跎。
世人皆被明日累,明日无穷老将至。
——文嘉•《明日歌》
(在扩散性阅读中,精神探索能力不断增强,与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加,领悟力也不断增强。
这样,语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体
板书设计
失去的一天
佩佳游手好闲——珍惜时间,做时间的小主人人们耕地砌墙做面包看书——收获的一天
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