《探究影响浮力大小的因素》教学设计Word格式.docx
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怎么证明沉在水底的鸡蛋受到了浮力的作用?
问题3给出了利用弹簧测力计测浮力的方法就是:
F浮=G-F,这也是我们这节课用到的测浮力的方法。
师:
同一个鸡蛋重力是相等的,但在这两种液体中静止时位置不同,说
明受到的浮力不同,那么浮力的大小跟哪些因素有关呢?
下面请同
们自学课本51页实验部分内容,完成实验探究报告2、3、4、5部
分的内容,第5部分只完成猜想因素一栏。
二、根据现象,提出猜想
学生自学课本内容,完成实验报告相应内容,并根据实际生活经验或观察到的现象,提出猜想,预设的猜想有:
1、浮力的大小可能跟物体的密度有关
2、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的深度(体积)有关
3、浮力的大小可能跟液体的密度有关
4、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的体积有关
5、浮力的大小可能跟物体的形状有关
......
三、实验探究,寻找规律
1、设计实验:
学生根据提出的猜想,逐一设计实验来验证猜想,教师要强调控制变量法在实验中的应用。
例1:
验证猜想1
(1)方法:
控制变量法,在其它条件都相同的情况下,改变物体密度,测出浮力的大小。
(2)实验步骤:
A、先将铜块挂在测力计上,测出重力G铜,然后将铜块浸没在水中记下测力计示数F铜,算出浮力F浮1=G铜-F铜。
B、再将铝块挂在测力计上,测出重力G铝,然后将铝块浸没在水中记下测力计示数F铝,算出浮力F浮2=G铝-F铝。
(3)分析数据,得出结论
比较F浮1和F浮2的大小,若相等说明无关,若不相等说明有关。
设计表格如下:
猜想因素
控制的变量
实验步骤
是否有关
A物体的密度
BC
DE
1、先测出铜块重力G铜,然后将铜块浸没在水中记下测力计示数F铜,算出浮力F浮1=G铜-F铜。
2、再测出铝块重力G铝,然后将铝块浸没在水中同一深度记下测力计示数F铝,算出浮力F浮2=G铝-F铝。
3、F浮1和F浮2的大小
无
B液体的密度
AC
有
C物体的形状
AB
D浸没的深度
CE
E浸入的体积
CD
2、动手实验:
将学生分成4个小组,每个小组验证一个猜想。
教师巡回指导。
四、分析归纳,交流评估
各小组根据实验报告,归纳出实验探究的结论,最后师生共同归纳出实验结论:
物体在液体中所受浮力的大小,跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关。
五、拓展延伸,培养能力
1、物体在液体中受到的浮力大小()
A、和物体本身的重力大小有关B、和物体的体积大小有关
C、和物体的密度大小有关D、和物体排开液体的体积大小有关
2、
小明同学在探究浮力大小与深度的关系时,根据测得的实验数据,作出了弹簧测力计示数F与物体下表面所处深度h的关系图像,如图所示。
根据图像可以判断出此实验过程中浮力的变化情况是。
3、
小明和小华分别利用重为1N的橡皮泥、弹簧测力计、细线、烧杯和水等器材探究浮力的大小与物体形状的关系,他们将各自的橡皮泥依次捏成圆锥体和圆柱体进行实验,实验过程及相关数据如下图所示,请你解答下列问题:
(1)图A中橡皮泥所受浮力的大小为N。
(2)他们经过交流发现实验的结论不一致,你认为的实验方案结论更可靠。
另一方案得出的结论不可靠的原因是。
(3)学过的知识中与上述实验方法相同的实验有。
探究浮力大小跟哪些因素有关的实验报告
一、实验器材:
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、柱形物块
体积相同的铜块和铝块
二、实验目的:
三、实验方法:
四、测量浮力的方法:
五、实验方案:
六、实验结论:
物体在液体中所受浮力的大小,跟它有关,跟有关。
济宁市实验
教学优质课
教学设计
探究果蔬中维生素C的含量
兖州区第中学
课时:
一课时
教材分析:
本节课的主要内容是探究果蔬中维生素C的含量,教材通过探究实验的操作,锻炼了学生动手实验的能力,回顾探究实验的一般步骤,熟练实验仪器的操作方法;
更重要的是让学生认识鉴别果蔬中维生素C的方法,并粗略了解不同果蔬中维生素C含量的不同,从而进一步认识维生素的作用及合理膳食的重要性,引导学生健康的饮食习惯。
学情分析:
经过上节课的学习,学生对果蔬中的营养又了一定的了解,知道果蔬中含有维生素,但对于含有什么维生素不太清楚,所以对于维生素的作用就更不清楚了。
而且有些学生存在不良的饮食习惯(如不爱吃青菜),需要通过本节课的学习加以认识。
七年级的学生经过一学期的学习,已经对实验的操作不陌生了,只是在实验操作中,存在不规范,方法技巧不足等方面的问题,需要教师认真指导,加强规范。
知识目标:
1.通过实验认识粗略鉴别维生素C的方法
2.举例说明维生素的种类、来源及缺乏症
膳食的重要性
能力目标
探究实验能够粗略鉴别出不同果蔬中的维生素C的含量
中练习规范使用实验仪器
实验培养学生协调合作能力和创新意识
正确处理实验中的结果数据
情感、态度和价值观
,让学生认识合理膳食的重要性,从而引导他们养成健康的饮食习惯
中引导学生协调合作意识
教学策略:
从坏血病的故事入手,引入新课;
通过探究实验的一般步骤,层层展开。
在该实验中通过组间分工合作,既避免了操作的偶然性,又有效节约了课堂时间;
通过设置重复组,取平均值的方法,确保了实验结论的准确性;
得出了不同果蔬中维生素的含量不同的结论。
又通过拓展实验,把所学知识应用于生活,解决实际问题。
利用事例讨论引出维生素的作用,采用问题导学,使学生以自主学习的方式,了解维生素的作用,并引导学生合理膳食。
课件:
PPT课件、多媒体设备
器具和材料:
新鲜果蔬(橙子、梨、辣椒、油菜等)、研钵、铁架台、试管、烧杯、量筒、滴管、%高锰酸钾溶液、、试管架、漏斗
教学环节及
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
(一)创设情境,导入新课:
利用微课视频《坏血病的故事》引出维生素C的发现,柑橘中含有丰富的维生素C,其他果蔬中含有维生素C吗?
不同果蔬含有的维生素C是一样多吗?
通过问题引出课题《探究果蔬中的维生素C含量》
听故事,了解维生素C的发现
激发学习兴趣,导如课题
(二)自主研学,
了解实验
问题,自学课本第5页:
(1)用什么试剂来鉴定维生素C?
怎样鉴定维生素C的多少?
(2)根据你所在的小组所用的果蔬如何提出问题,作出假设?
(3)实验中如何获取果蔬汁液?
(4)弄清果蔬汁液与高锰酸钾的相互关系。
学生依据问题自学教材
突出学生的自学能力,依据问题对实验有个大概认识
(三)科学探究,
展开实验
1.展示维生素C的鉴定方法的视频
(1)视频中对照试验的变量是什么?
(2)高锰酸钾溶液遇到维生素C有什么变化?
2.依据不同小组的实验材料,你能提出哪些问题?
作出什么样的假设?
3.制定计划,示范实验
(1)播放视频:
规范操作滴管和量筒,以及研磨过滤汁液的正确方法,并正确处理实验数据
(2)检查实验仪器的是否齐全
(3)提示实验注意事项:
每次实验后注意清洗试管和滴管;
玻璃仪器要轻拿轻放;
使用解剖刀注意安全;
完成实验报告
4.小组合作,实施实验
实验中教师巡视指导
指导正确的操作,启迪创新方法
5.展示实验结果
让每个小组长到黑板展示得到的实验数据
橙子
梨汁
辣椒
油菜
一组
二组
三组
四组
五组
平均值
6.得出实验结论:
两种水果中橙子的维生素C的含量较高,两种蔬菜中甜椒的维生素C的含量较高
7.表达交流:
小组的实验操作方法是一样的,观察每组的实验数据为什么出现了不同?
思考讨论:
实验过程中,那些因素可能会影响实验的准确性?
总结:
(1)量取的高锰酸钾溶液有差异
(2)高锰酸钾的变色不明显时,可能滴多
(3)滴液挂在试管壁上导致的误差
(4)错误的操作(如滴管混用,没有清洗)
认真观看视频,并思考回答问题
认识用高锰酸钾溶液鉴定维生素C的方法
不同小组提出问题,并作出假设(如橙子或辣椒中的维生素C含量比较高)
认真观看视频,试着正确操作
检查仪器
阅读,关注实验注意事项
以小组为单位,分工合作,展开实验,每个实验从复三次,得到三组数据
组长到黑板写出实验数据
依据实验数据分析回答:
学生小组内讨论问题,并思考回答:
手抖动滴不准位置,量取高锰酸钾溶液多少有差异等
领会对照实验的特点
回顾探究实验步骤
通过视频引导学生规范操作实验
培养学生各方面实验能力
学会处理实验数据
能够分析实验过程,找出存在的问题,提升能力
(四)实验拓展
实验活动:
这是真的吗?
展示两种不同的饮料,分别标记为果汁1和果汁2,这两种饮料都宣称含有丰富的果汁和维生素C,他们的宣传说谎了吗?
(1)你认为呢?
你有好的方法进行鉴别吗?
指导进行实验鉴别。
(2)验证奇迹的时刻:
去掉伪装,展示饮料的真面目
(3)对比饮料和果蔬的含有的维生素C,提问:
喝饮料好呢,还是吃果蔬好呢?
引导健康饮食。
学生观察两种两种饮料,并假设哪种饮料含有果汁。
回答鉴别方法,开始实验鉴别果汁1和果汁2
小组汇报实验结果
知识联系生活实际,激发学习兴趣
(五)知识再现
展示图片:
某同学就爱喝饮料,就爱吃肉,不爱吃水果和青菜,长此以往,他的身体会怎样?
引出维生素的作用。
(1)食物中的维生素有哪些?
(2)维生素对身体有哪些作用呢?
表格展示
思考回答问题
回答问题
识记表格知识
认识维生素的作用
(六)合理膳食
讨论:
通过学习你认为在生活中
如何合理膳食呢?
展示膳食宝塔图
我们的日常饮食中应注意哪些问题?
小组讨论交流,思考问题,并回答
联系生活引导健康的饮食
(七)课堂小结
通过今天的学习,你有哪些收获呢?
学生谈收获
总结课堂收获
(八)小试牛刀
练习巩固:
《生物同步》10页9、11、14、19、20题
练习巩固
板书设计:
一、实验过程:
(一)提出问题:
哪些(种)蔬菜或水果含有较多的维生素C呢?
(二)作出假设:
橙子或辣椒含有较多的维生素C
(三)制订计划:
观视频,注意事项
(四)实施实验:
分组实验操作
(五)得出结论:
结论:
(六)表达交流:
二、维生素的作用:
三、合理膳食:
教学反思:
本节课重点是通过探究实验粗略鉴定果蔬中维生素C的含量,实验中突出了学生的主体地位,学生积极参与实验过程,培养了他们的动手实验的能力和处理实验数据的能力。
课堂中联系生活实际,把实验应用于生活,激发了学生的学习兴趣,对实验有了深入的认识。
教学中注重实验的规范性,通过视频教学和巡视指导引导学生正确操作实验。
但这节课也存在一些问题,学生在小组讨论时不够深入,实验中让有些错误的操作;
教师的引导不及时,过度不自然,练习较少,巩固不及时等问题,需要在教学中进一步改进完善。
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- 关 键 词:
- 探究影响浮力大小的因素 探究 影响 浮力 大小 因素 教学 设计