最新部编版七年级下册语文 全册课堂同步训练合集Word文档下载推荐.docx
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6.阅读第三到第五自然段,说说长妈妈有什么特点,作者为什么要这样写。
7.文中写阿长买《山海经》的笔墨不多,为什么不写她买书的经过?
8.“我”对长妈妈的感情前后有什么变化?
9.作者先写他“憎恶”阿长,“讨厌”阿长,但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵”,你是怎样理解作者的感情的?
拓展迁移
【拓展阅读】
母亲这把干柴
朱成玉
①在外地工作的时候,母亲在给我的信中说:
“留给你的一树李子,熟透了,一个一个落到地上,最后一个都落了,你还没回来!
”
②我仿佛看到母亲站在那李子树下,忧伤地捡起最后一个李子,内心该是怎样的落寞和荒芜!
我看到了那个佝偻着的身影,那一把我赖以取暖的干柴。
③终生的劳碌让母亲驼了背,这一点和外婆很像,外婆老的时候,腰弯得厉害,随时都有吻到脚背的可能,看上去,仿佛一个悲伤的句号。
如今,母亲也在通往“句号”的路上。
母亲这一生,承受着多少失望,又扶着多少希望,倚在风雨飘摇的门框,望着我们回家的路啊!
④我为何不能早一点迈进她的门槛?
⑤小时候的深秋,母亲常常带着我去郊外割荒草回家做引火柴,那时候母亲力气很大,背也不驼,所以她的柴火总是很大的一捆,母亲扛在肩头一点儿也不吃力,甚至不妨碍和我玩耍。
没想到,很多年后,能让我最确切地形容母亲的词汇,竟然就是这把干柴。
⑥母亲扛着家的重担,也扛着一家人的温暖,因为爱,那担子再重,她都不忍换一下肩膀。
母亲低眉顺眼了一辈子,只为了给家的灶膛里添一把柴。
⑦母亲孤单的背影是我眼中的繁华,以此为枕,推开一个又一个清晨。
任我怎样在梦里奔腾,也走不出她目光里的哀凉。
⑧没有玩具,母亲给我们做,缝沙包,扎毽子,用硬一点的纸画扑克,我们的童年其乐融融。
贫穷让我们消瘦,却并未让我们晦暗,为了在风中唤醒一盏灯笼,母亲耗尽了整整一生的柴。
⑨母亲骨子里是个浪漫的人,但凡父亲单位里发了电影票,不管刮风下雨还是北风呼号,都会领着我去看。
我记不住片子的内容,记住了母亲的怀抱,那种温暖让人贪恋,往往电影还没看完,我就睡着了。
回去的路上,母亲叫不醒我,只好背着我,怕我感冒,就用她的外套蒙着我的头,自己穿着单薄的衬衫闯进风里,扣子开了,也来不及去系,像一本被打开的经书,让风念诵不已。
⑩我贪玩,天黑了也没回家,母亲出来寻找,一遍一遍唤着我的名字。
很远我就能听见,手提灯笼的母亲,是离我身体最近的一束光。
⑪母亲这把干柴,越来越轻了。
我们和岁月都是榨汁机,压榨得母亲再也滴不出一滴汁液来。
⑫母亲老了,生病的时候,我抱着她上手术台,母亲很轻,骨头仿佛都变成空心的了,一点儿分量都没有。
这让我想起在生活的最低谷,母亲掉着眼泪说:
“如果谁肯把我买了去,我倒也乐意,给你们换几顿饱饭!
”可是母亲这把干柴,卖不上好价钱,又轻又瘦的一捆,谁都不肯瞧上一眼。
⑬有一次回家小住,我执意睡在母亲身边,像小时候那样,依偎着她。
孩子好奇地问:
“爸爸,你这么大了,为啥还让奶奶抱啊。
”我说:
“爸爸虽然长大了,可是在你奶奶眼里,爸爸永远是个孩子。
”母亲可以变得越来越小,但是她的怀抱,却永远辽阔。
⑭那一夜,我在和母亲有关的梦里取暖,习惯性失眠的母亲,她的梦又在哪个角落里漂移呢?
⑮梦里的母亲步履蹒跚,可不知为何,我怎么追也追不上她!
(选自《做人与处世》2017年第6期)
1.通读全文,用简洁的语言概括文中记叙了哪些事件。
(温馨提示:
本题考查对文章的整体感知。
在通读全文的基础上,用简洁的语言概括体现母亲爱“我们”的具体事例)
2.第③段画线句的含义是什么?
你从中感受到了作者怎样的情感?
此题的关键在于理解“句号”实际上是指人生的哪个阶段,然后揣度母亲到了这个年龄段,为人子女的会有怎样的情感)
3.第⑤段插叙的事件有什么作用?
首先要明白这个插叙段的大概内容,然后从结构上和内容两个方面去分析)
4.结合全文,分析题目“母亲这把干柴”的妙处和含意。
首先指出这个标题所使用的修辞,然后分析这样的标题塑造出母亲怎样的形象)
【基础存盘】
1.
(1)臂膊
(2)烦琐(3)疮疤(4)孤孀
2.B(“切切察察”形容细碎的说话声,用在这里,不合语境)
3.C(应把“增强”改为“扩大”)
4.示例:
大海容纳每一滴水珠,因而变得浩瀚无际
5.通过写阿长名字的由来,表现了阿长身份的卑微、不被人重视、地位低下。
6.
(1)长妈妈喜欢“切切察察”;
对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;
夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。
(2)作者采用戏谑的口吻来写,幽默生动地刻画出长妈妈饶舌多事、不拘小节的性格特点。
7.不写阿长买《山海经》的经过,就给读者留下一个广阔的想象空间,想象她怎样到处打听,想象她怎样跑到书店书摊,想象她操了多少心,在想象中更让读者敬佩阿长精神之可贵。
8.不大佩服——特别的敬意——敬意逐渐淡薄,最终完全消失——发生新的敬意。
9.本文儿童与成人写作视角交错使用,“憎恶”“讨厌”是用儿时的心态来看,写作时字里行间却充满了对阿长的同情、怀念。
特别是当她买到“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”喜爱、敬佩的心情更强烈了。
所以,虽然长妈妈死去约30年了,“我”仍真诚地为她祈祷。
1.留一树李子等“我”回家;
给“我们”做玩具;
抱着“我”看电影并背着“我”回家;
寻找天黑仍没有回家的“我”;
乐意卖掉自己给儿女换几顿饭吃。
2.这句话实际上是指母亲到了人生的暮年。
这句话饱含着“我”对母亲的疼惜之情。
3.在结构上呼应文题;
在内容上,写出了母亲由年轻到衰老的变化过程,体现了母亲为家人付出了一辈子的形象。
4.标题以比喻的修辞,既生动形象地写出了老母亲弯腰、驼背的衰老状态,同时也写出了母亲就像干柴一样,为了家人,燃烧、奉献了一辈子的精神品质。
《带上她的眼睛》自主学习
一、语言知识及其运用
1.下列字形和加点字注音全部正确的一项
是(
)
A.祈qǐ祷
斑斓
气冲斗dò
u牛
锋芒毕露
B.骊lí
歌
屏障
炽chì
痛
杂乱无章
C.嫉jì
妒
澎湃pà
i
鞠躬尽瘁
人迹罕至
D.污秽huì
脑髓suí
一拍既合
来势汹汹
2.下列句子加点词
语使用错误的一项是(
A.竹筏在湍急的河流中,就像一只漂浮于水面的甲虫,船工小心翼翼地撑着筏子,惟恐它被巨浪打翻。
B.面对穷凶极恶的歹徒在昆明火车站惨无人道的屠杀,每一个有正义感的中国人,都会为此义愤填膺,极力谴责。
C.我国首颗青少年科普卫星——“希望一号”发射成功,现场学生忍俊不禁地笑了。
D.在学校创新作文比赛中,李明的《心中的温暖》一文,构思别具匠心,选材新颖典型,获得了老师和同学们的好评。
3.下列句子没有语病的一
项是(
)
A.只有走好人生的每一步,我们才能真正拥有灿烂辉煌的明天。
B.通过开展“城乡环境综合治理”活动,使我市环境卫生状况有了很大改变。
C.综艺节目深受欢迎的主要原因是其形式多样造成的。
D.《富春山居图》描绘的富春江两岸初秋的山光水色,被誉为中国十大传世名画之一。
4.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是(
①大学毕业后,他进入保守党某部门任职,2001年当选国会议员。
②2005年他以出色的演讲口才最终当选保守党领袖。
③直到进入牛津大学,他依然与政治活动很少沾边,但学业极为出色。
④2010年5月,卡梅伦被任命为新一轮英国首相。
⑤幼时的卡梅伦丝毫没有显示出政治人物的天赋。
⑥小学时不仅成绩在班里倒数第一,而且极为害羞。
A.⑤⑥①③②④B.⑤⑥③①②④C.④⑤⑥②③①D.④⑥⑤③①②
5.下列句子语言表达得体的一项是(
A.会议开始前,主持人提醒:
“为了保持会场安静,请各位关闭手机,否则后果自负!
B.有人从公交车上往外扔香蕉皮,一位乘客冲着他说:
“老兄,你太过分了!
积点德吧!
C.酒店经理对员工们说:
“大家要用心做好服务工作,让客人有宾至如归的感觉。
D.提到自己的父亲,老刘动情的说:
“令尊经常告诫我们,做人要清清白白。
6.对下面语段主要内容和主旨概括最恰当的一项是(
现在阅读,变成了“悦读”。
阅读变成了一种让人轻松的“精神按摩”。
这样的阅读已不再承载更
深刻的思想和沉重的文化使命,同时一些人在“悦读”中还会染上对知识、对历史不恭的游戏似的心态。
“娱乐化解读”和“恶搞”的游戏一样,最突出的表现为:
戏拟经典故事,将历史遗产颠覆成为一种“大杂烩”,东拼西凑之后取悦读者。
A.现在阅读变成了“悦读”。
B.“阅读”成“悦读”,应警惕娱乐化解读历史。
C.阅读已不再承载更深刻的思想和沉重的文化使命。
D.“娱乐化解读”和“恶搞”的游戏一样,东拼西凑之后取悦读者。
(二)阅读下文,完成7—10题
田野上的白发
刘益善
母亲50岁后,头发日渐白了。
先是两鬓,后来是额前,再后来满头芦花,让我们感到心痛。
父母都不愿离开家,家里有猪鸡水牛,有房子和责任
田,上高中的小弟还要人照顾,患不治之症的父亲不能劳动,里里外外都是母亲一人操持,她头发还有不白的么?
4月的一个晚上,我搭同事的便车回老家,想看看父母和小弟。
到家时已是晚上1
1点多了,家里没人,门上挂了锁。
奇怪,这么晚了,父母到哪去了呢?
天气乍暖还寒,夜风吹过,身上有阵阵凉意。
朝远处田野望去,怎么回事呀?
空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆的声音传来,我信步朝田野走去。
到了田边,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。
只见母亲一手提着脸盆,一手握根棒子,敲击着,发出当当的声响。
母亲在田埂上蹒跚地转悠,田埂角上放着盏马灯,灯火如豆。
田里是平整的秧圃,依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。
母亲身上披了件破棉袄,手里不停地敲击着。
我叫了声母亲,母亲见是我,停了下来,脸上溢着慈祥的微笑。
在母亲停下的当儿,有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。
母亲一见,立刻又敲起来,那黑乎乎的便逃散而去。
母亲说,今年是少有的奇怪,撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。
没有办法,大家只好日夜在田边守着。
母亲告诉我,父亲被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已经在田边守了三个昼夜了。
母亲和我说话,手里还在敲盆,沿着田埂蹒跚而行。
我跟在她后面,心里沉沉的。
母亲,您该休息了,把田退了吧!
您劳作了一辈子,难道不该享一享福么?
我知道,我是劝不动母亲的,她离不开她的田野。
平时我们劝她,她都说:
你们不要管了,这田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。
那个夜晚,我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。
母亲的身影在田埂上晃动着,夜色里,只有母亲的白发看得清楚。
夜风吹着,母亲的白发在田野上飘拂,飘拂,飘拂出我一脸泪花,飘拂出我又一段回忆。
父亲病倒时,正是乡下大忙季节。
母亲忍着悲痛,半夜里起来拔好秧,运到水田里。
一早回家服侍父亲吃药,再赶到田里插秧。
一大块白晃晃的水田里,只有母亲孤单的身影在移动。
随着母亲身影的移动,水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来,整齐匀称,像块绿色的地毯。
母亲是高明的织工,织着绿色;
母亲是勤劳的春蚕,吐着绿丝。
我赶回家帮母亲插秧,到田边时,一块大田,母亲已插完一大半。
她太累了,体力不支,已不是弯腰在田里移动,而是双膝跪在泥水里,艰难地爬行。
母亲的衣裤没一处干的地方,浑身是汗渍泥水。
母亲跪在田里插完一行,又插一行。
我含着泪水冲到田里,喊着:
妈,您不该这样拼命!
母亲见是我,想站起来,努力了两次却未站起。
我一把抱起母亲,感到母亲已瘦得皮包骨头。
母亲脸上仍是慈祥的微笑,白发被汗水湿透了,沾在额上脸上脖子上。
我为母亲拂了拂头发,一阵风吹来,白发在田野里飘拂起来。
母亲说:
抢季节要紧啦,这秧早插一天,就能多收一成。
我没说话,把母亲送回家,就跑到田里,没命地插起秧来。
我累得腰酸背痛,但一想到母亲的白发在眼前飘拂,想到母亲跪在田里的身影,便觉得不累了,腰也不酸了。
我一口气插完大田的秧,哭了……
母亲离开我们三年了,但我忘不了母亲的白发。
她的青丝变白发,是岁月的辛劳所染。
母亲的白发,装点着故乡的田野,温暖了我的心灵。
啊,母亲的白发哟,还在田野上飘拂么!
7.简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。
8.母亲的白发,让“我”“感到心痛”。
文中叙述了哪两件让“我”心痛的事?
9.结合语境,对下列句子作简要赏析。
(1)随着母亲身影的移动,水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来,整齐匀称,像块绿色的地毯。
(2)她太累了,体力不支,已不是弯腰在田里移动,而是双膝跪在泥水里,艰难地爬行。
10.本文着力描写母亲的白发,请简要分析“白发”在文中有哪些作用。
1.B2.C3.A4.B5.C6.B
7.吃苦耐劳、坚强、乐观、慈祥的母亲(意思对即可)
8.
(1)母亲深夜敲盆赶鼠
(2)母亲跪在田中插秧(意思对即可)
9.
(1)运用拟人、比喻的修辞手法,写出了水田中的秧苗之美,赞美了母亲的劳动成果。
(2)运用了动作描写,准确而生动地写出了母亲此时体力不支和劳累,表现了母亲的坚强。
(意思对即可)
10.“白发”是全文叙事线索;
“白发”是母亲的形象特征,作者着力描写这一特征,突出了母亲的辛劳,表达出作者对母亲的心疼,对母亲的爱和怀念。
(意思对即可)
《邓稼先》自主学习
1.体会课文语言平实、感情真挚的特点。
2.理解文章在记叙、议论基础上抒情的作用。
3.深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他的崇高情怀。
1.给下列加点的字注音。
可歌可泣()鲜()为人知鞠躬尽瘁()
热泪盈眶()马革裹()尸风悲日曛()
2.根据意思写出文章中出现的成语。
(1)______:
连接不断地出现,没有穷尽。
(2)______:
用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于沙场。
(3)______:
形容事物之间毫无共同之处。
(4)______:
家家户户都知道。
(5)______:
形容事迹英勇悲壮,感人极深。
(6)______:
比喻人爱逞强显能,好表现自己。
3.下面句子中没有语病的一项是()
A.同学们对这个单元的文章产生了浓郁的学习兴趣。
B.通过走访,使班主任认识到张小明同学上学迟到的真正原因。
C.校长在班会上认真倾听和记录了同学们有关改善伙食的意见。
D.电视台采访了几个张老师的典型事迹。
4.五四前夕,学校举行主题为“青春,因为奉献而精彩”的演讲比赛,张明同学想在结尾写一组对偶句结束激情澎湃的演讲。
请你仿照下面的句式帮助他以“人生”两字开头,仿写一个句子。
青春,只有在为祖国和人民的真诚奉献中,才更加绚丽;
人生,__________________________________________
阅读“奥本海默是一个拔尖的人物……而且对中国社会、美国社会各有深入的认识”部分,回答下面的问题。
5.文中说奥本海默和邓稼先的性格和为人截然不同,请分别概括。
6.如何理解“佩服他(奥本海默)、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少”这种说法?
7.作者为什么说邓稼先如果是美国人,奥本海默如果是中国人,都将不可能有伟大的成就?
8.本文题目是“邓稼先”,为什么要写奥本海默?
杨绛的“争”
赵宽宏
应该说,“不争”是杨绛先生一辈子为人处世的真实写照。
但是,在敌人面前,杨绛是“争”的。
她的“争”,是由家国恨民族仇所激发的,是中国传统知识分子有骨气的表现。
当然,她的“争”也是讲究策略的,有时机智,有时横眉。
先看她的机智——
1945年的一天上午,杨绛在家听见有人敲门,她开门一看,是两个日本人,只好把他们让进来,同时说给他们泡茶,就三脚两步上了半个楼梯处的亭子间,不一会倒了两杯茶下来。
她以倒茶为名,实际是为了把钱锺书《谈艺录》的一包的稿子藏起来。
那两人问她:
“这里姓什么?
”“姓钱。
”“姓钱?
还有呢?
”“没有了。
”“这里住的只你们一家,没有别家?
”“只我们一家。
”那两人反复盘问了几遍后,说要打电话,杨绛告诉他们电话在半楼梯亭子间的门口,他们就去打电话了。
这时钱锺书的叔父在三楼听见日本人正用日本话打电话,就下楼悄悄对杨绛说:
“我看见他们小本子上写的是杨绛。
你还是躲一躲吧。
”于是她由后门出去避到朋友家去了。
过了好一会儿,钱锺书的堂弟跑来,说日本人不肯走,要是杨绛不回去,就把钱锺书的两个堂弟带走。
杨绛想,出门这半天了,回去怎么应对呢?
这时她忽见一个篮子装着十几个鸡蛋,就向主人借来提着,绕到自己家大门口去敲门,说婆婆的胃口不好,去买了些鸡蛋回来。
那两人大声喝问:
“杨绛是谁?
”杨绛说:
“是我。
”“那你为什么说姓钱?
”“我嫁在钱家,当然姓钱啊!
”说着还装出恍然大悟的样子:
“原来你们是找我啊?
”
“嫁在钱家当然姓钱”,如此机智应对盘问,不留一丝破绽,日本人无话可说。
杨绛她说自己“向来能镇静,也能使劲想办法”。
这种“每临大事有静气”的境界让人叹服。
再识她的横眉——
某一天,时为“代课先生”的杨绛为了每月三斗米的薪水,乘电车去学校上班。
车过黄浦江大桥时停下,一个日本兵上车检查,全车的乘客都按要求站了起来,杨绛心中本不愿行这个“礼”,于是迟疑了一下才站起来,就显得比别人略晚了些。
那个日本兵觉察到了,非常不满地来到杨绛面前,而杨绛却低着头没理会,日本兵就用食指在杨绛的颔下猛抬了一下。
杨绛脑中嗡的一下:
“竟有此事!
”不禁大怒,没等日本兵发话,她就使劲一字一字地咬着呐喊道:
“岂有此理!
全车的人没料到,这一声呐喊是从一个柔弱女子的口中迸发出来的。
静默的车箱里,似乎有导火索在嗞嗞作响,直叫人窒息;
人们的背脊上仿佛有毛毛虫在爬动,好不难耐……杨绛却如雕塑一般,斜着头,目光坚毅地望着窗外,紧咬牙关,不著一言。
时针一秒一秒地慢慢挪动着,每一秒都好像比一分钟还要长……不知道因为什么,终于,那个日本兵退了一步,转过身,蹬着军靴出了车门。
这让人热血沸腾的一声呐喊啊,是知其不可为而为之精神的体现,所表现的是民族仇家国恨的怨怼,是士可杀不可辱的血性,是有血性的中国人所散发出的骨气!
或者说,受到敌人的侮辱后,敢不敢于有一声让人解气的呐喊——“岂有此理”就是测试一个人有无骨头、骨头直不直的试金石。
“不争”,是我们力求的与人处世的境界。
但是遇到不能不“争”的情况时,那就得义无反顾地“争”。
1.文中的“不争”和“争”的含义分别是什么?
这道题考查对文章主旨的理解能力。
答题时要注意这“不争”与“争”指的是人生中的不同领域)
2.请用简洁的语言概括文中所叙述的两个小故事。
这道题考查概括文章主要内容的能力。
概括时可按“人物做了什么事”的格式来写,要突出杨绛在事件中的主要行为与方式)
3.文中画线的句子属于什么描写?
有何表达作用?
这道题考查对人物描写的分析能力。
人物描写主要包括神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
作用往往是表现了人物的品性特点)
4.文中的杨绛是个怎样的人?
这道题考查概括人物形象的能力。
可以使用两字或四字词语来概括,概括词语指向既要丰富,又不可重复)
【综合性学习】
5.阅读下面的材料,写出你的阅读感悟。
2017年7月26日,陕西省绥德县发生特大洪水灾害。
洪灾过后,救灾工作陆续开展。
在此期间,一张照片走红网络。
照片中,一位戴眼镜的小男孩背靠矿泉水堆熟睡,胸前挂着一块小红布,印有“志愿者”“远竹中学”字样。
据了解,照片中的男孩名叫胡智博,今年12岁,刚刚小学毕业,是绥德抗洪救灾中的“最小志愿者”。
此举深深触动各界人士,阿里“天天正能量”奖励胡智博5000元。
1.qì
xiǎncuì
kuà
ngguǒxūn
2.
(1)层出不穷
(2)马革裹尸(3)截然不同(4)家喻户晓(5)可歌可泣(6)锋芒毕露
3.C(A“浓郁”改为“浓厚”;
B去掉“通过”或“使”;
D“几个”放在“典型”之前)
4.示例:
只有融入国家和民族的伟大事业,才更有价值!
5.奥本海默:
为人锋芒毕露。
邓稼先:
最不要引人注目,忠厚平实,真诚坦白,没有小心眼儿,有朴实气质。
6.佩服、仰慕是因为奥本海默才能出众。
不喜欢是因为他锋芒毕露,喜欢逞强,不给别人留面子。
7.因为他们两个人的为人与品性都与本国的国情相吻合,因此能在合适的国家环境里更好地做好自己,做出成就。
8.将奥本海默和邓稼先作对比,突出表现邓稼先没有私心、最不要引人注目、忠厚平实的特点。
1.“不争”是与人处世的境界,是宽容与忍让。
“争”是在敌人面前的智慧应对或横眉以对。
2.①杨绛用巧妙的智慧应对日本人的盘问;
②杨绛用怒喝与呐喊吓退嚣张的日本兵。
3.神态描写。
“斜着头”“目光坚毅”“紧咬牙关”等词句鲜明地表现了杨绛先生在日本兵面前毫不示弱、坚毅勇敢的英雄本色。
4.杨绛是一个机智、谨慎、有骨气、有血性的人。
5.示例一:
做公益,做志愿者,不论年龄的大小、能力的高低,只需贡献了自己的一份
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