三年级美术上教案Word文件下载.docx
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能够表达自己的情感和思想,美化环境与生活。
在美术学习的过程中激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
五、全册教学进度
周次内容
第一周《魔幻的颜色》《万花筒》
第二周《万花筒》《大人国与小人国》
第三周《大人国与小人国》
第四周《前前后后》
第五周《天然的斑纹》
第六周《校园里的花》《最受尊敬的人》
第七周《今天我值日》
第八周《有趣的鞋》
第九周《团包手工》
第十周《巧巧手》
第十一周《变废为宝》
第十二周《梦幻中的城堡》《我设计的自行车》
第十三周《星空的联想》
第十四周《新颖的电脑》《电脑美术》
第十五周《会响的玩具》
第十六周《美术小记者》
第十七周《迷人的动画片》
第十八周期末测评
课题:
魔幻的颜色
课时:
1课时
施教时间:
8月30日——9月1日
教学目标:
1、认识三原色。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出有两个原色调处的第三个颜色。
3、能够调出预想的色彩。
教学准备:
学生:
颜色、纸、笔等
教师:
塑料杯、颜色、实物投影等
教学重、难点:
1、能否用三原色调出三间色并指导色彩的出处。
2、理解三原色及间色的概念。
教学活动设计:
活动一:
听老师讲故事,加入这个世界没有颜色会怎样?
并请学生加入到讨论中来。
活动二:
1、说说你知道的颜色有哪些?
2、你知道这些颜色都是怎样来的吗?
3、给学生介绍三个小伙伴:
红黄蓝
4、老师讲两个有红和黄色的瓶子的颜色分别到入一个空瓶子中。
看产生了什么变化?
5、出示课题:
活动三:
1、请学生也来变变看。
用红和蓝、蓝和黄交朋友。
看看变成什么颜色?
2、产生的这些颜色在生活中那里存在?
3、在倒颜色的过程中你发现了什么?
(颜色倒的多与少会影响所产生的颜色的深浅。
)
4、请学生再做练习。
活动四:
小结:
橙=红+黄绿=蓝+黄紫=蓝+红
活动五:
1、考一考:
请学生来做小老师考考大家。
2、总结出原色与间色的概念。
活动六:
1、调—调、画—画创造一幅美丽的画。
染一染、吹一吹、印一印感受魔幻的色彩。
请学生用以上任何一种形式来完成一幅画。
2、作品展示
活动七:
拿出自己收集到的图片来进行交流。
教师小结。
教学札记:
其实对于三原色以及原色、间色之间的关系,孩子们在幼儿园时就已经接触过了,但用原色和间色来进行色彩调配练习时,就不那么容易把握了。
许多孩子把颜色调得很厚、很脏,或是没有计划的胡乱调,作业效果一团糟。
所以我在指导时具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少,调色时毛笔怎样转动调得匀,涂色时笔触怎样?
?
这些虽然不是教学重、难点,却是决定绘画效果的重要因素,掌握了这些细节,学生作业时就简单多了。
课题:
万花筒
2课时
9月1日——9月8日
1.了解万花筒的图案是对称的,并描述它的对称方式。
2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒的图案。
3.试着按照自己的设计来表现色彩。
1.能否表现对称的图案。
2.能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
3.能否表现记忆中的色彩的感觉。
课件、一些有万花筒图案的图片,中心对称的图案。
示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。
有万花筒的学生将其带到课堂,带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。
教学活动过程:
第一节:
玩一玩
传着看看、玩玩万花筒,教师提示学生在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点?
为什么会这样?
分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。
展示各组的作业,并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的,其中只有一个三角形的花样是真实的,其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
教师在黑板上画一个绿色的圆形,然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样,在学生绘画、比较的过程中教师引导学生用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
大家一起来画一下自己心中的万花筒中的图案,并表现记忆中的色彩的感觉。
作业展示,评价。
札记:
有一位学生在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下,在一个单元格里画出几何图形,再对印到其他格里。
我及时肯定了这种办法,孩子们纷纷效仿,不一会就像做游戏一样完成了作业。
第二节
教师展示用粘贴方法表现的万花筒,引起学生兴趣。
请学生想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。
分组尝试一下。
各组向大家介绍、交流自己组找到的简便方法。
(学生很难将对称图案表现得很精确,但这并不重要,重在找到方式方法)
再想一下,除了用彩色纸,还可以用什么材料表现万花筒中的图案?
(讨论)
交流:
用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片?
试着用各种材料来表现万花筒中的图案。
色彩也是考虑的一个方面,可以让学生在观察一次万花筒,将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住,并且将它表现出来。
收拾与整理。
课后拓展:
在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边,还有无数个三角形花样,所以,我们才叫它万花筒。
不同的学生看万花筒,得到的感觉也不一样。
建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状,表现它的缤纷。
试着做一个万花筒。
现在的万花筒里的花片都是塑料的了,反而不如以前用纸片做的效果好。
有一位学生
拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒,在班里传来传去,惹得同学们十分羡慕。
有了这个五彩缤纷的宝贝,孩子们的思维便被调动起来了,作业的效果还真不错。
大人国与小人国
9月7日——9月15日
1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。
玩具、纸、笔等
电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等
1、如何理解大与小是通过比较表现出来的。
2、能否用对比的方法来表现画面中的大与小。
第一课时
1、请学生观看《格列佛游记》电影片断。
2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的?
你都看过那些这方面的书?
3、出示课题:
大人国与小人国
1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下,为什么有时显得非常大,有时显得非常小?
(小组讨论)
2、教师举例:
雕塑《汤匙桥》《衣夹》等(电脑展示)
3、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。
(微缩景观等)活动三:
请学生思考:
1、你想表现大人国还是小人国?
2、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国?
3、画面的主体是什么?
4、用什么背景来衬托它的大或小?
学生创作,教师指导。
交流作品初稿。
提出修改意见。
以前学生画人总是画小了,现在有了大和小的对比,构图比以前好多了。
第二课时
继续完成上节课的作业。
作品交流展示。
教师从构图及色彩方面进行总结。
游戏:
大人和小人:
每个同学将自己画的人剪下来,随意找一位同学的作品进行比较,看看自己的是大人还是小人,再找另一位同学的进行比较,看看又变成大人还是小人了?
用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。
我找到了《格列维游记》的故事碟片,放了一段给学生们看,让孩子们直观的感受同样的一个人在大人国和小人国不同的遭遇和感受。
这使学生们感受到了很多,在创作画时想象出了诸如:
在小人国一下子割了一亩麦子,在大人国住在苹果屋里?
想象力的的丰富促使了画面效果的丰富。
前前后后
9月14日——9月22日
学习领域:
造型表现欣赏评述
1.通过回忆,观察与比较,能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2.能够运用“近大远小”的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
1.能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
2.画面是否表现出了物体的前后关系。
一些有明显透视效果的图片、课件。
剪刀、胶水、彩色纸、绘画工具。
第一节
课件展示小朋友站上课队、气球升空、兵马俑、林间小路等有明显透视效果的图片、影视资料。
有目的的引导学生说一说什么在前,什么在后。
这些图片中的景象都有些什么共同的规律?
(近大远小)
可别小瞧前前后后,其中还有不少的奥秘,来,让我们一起去发现!
启发学生回忆自己以前看没看到过类似的现象,并举例说明。
教师举例:
1.把一样物体放在另一样物体的后面,就会产生前后的感觉。
2.物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。
讨论:
在以往的绘画中,你是用什么方法表现前后关系的?
知道了“近大远小”的规律后说说你准备如何用它来表现景物的前后关系?
找一找语文、数学等课本、课外读物的插图上是如何表现景物的前后关系的,有哪些画法值得我们学习?
教师在黑板上画升国旗时前面的旗台和升旗手,请两位同学上来分别添画两队升旗的队伍,并请大家讨论、分析一下绘画顺序:
先画什么比较合理?
(先画前面的)
小组讨论,选定一个主题,以绘画形式表现“近大远小”的透视规律。
学生作业,教师指导。
评价与总结:
画面是否表现出了物体的前后关系。
布置下节课带剪贴工具。
刚讲完课,一个调皮的孩子就抗议:
我这么高,为什么让我坐在前面!
这不符合“前前后后”的规律!
其他同学纷纷指责:
谁让你上课不听讲,老师不看着你能行!
我鼓励他说:
“别灰心,只要你努力进步,老师就会让你坐回原位,那时候就符合前后规律了!
”这下大家都高兴了。
出示几件粘贴作品,请同学们比较:
哪件运用了近大远小的规律,用了的和没有用的有什么不同效果。
如果画面中的物品大小都一样,又没有前后遮挡关系,这样的画面又会给人什么样的感受?
把这些作品发到各小组,请学生们仔细看看:
在剪制各物品时哪里的应该大些,哪里的应该小些。
粘贴的时候先粘前面的还是先粘后面的?
【篇二:
第一课魔幻的颜色
1、能否用三原色调出三间色并指导色彩的出处。
教学过程:
听老师讲故事,加入这个世界没有颜色会怎样?
小结:
拿出自己收集到的图片来进行交流。
第二课万花筒
3.试着按照自己的设计来表现色彩。
1.能否表现对称的图案。
2.能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
3.能否表现记忆中的色彩的感觉。
活动二:
展示各组的作业,并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
教师在黑板上画一个绿色的圆形,然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样,在学生绘画、比较的过程中教师引导学生用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
大家一起来画一下自己心中的万花筒中的图案,并表现记忆中的色彩的感觉。
第三课大人国与小人国
(微缩景观等)
活动四:
学生创作,教师指导。
交流作品初稿。
用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。
第四课前前后后
1.通过回忆,观察与比较,能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2.能够运用“近大远小”的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
1.把一样物体放在另一样物体的后面,就会产生前后的感觉。
2.物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。
总结:
物体通过逐渐缩小尺寸,就会产生在后面的感觉。
只有先贴后面的,再贴前面的才能正确的表现出前后遮挡以及近大远小的规律。
小组讨论,从“风景、”“静物”“场景”中任选一个主题,小组集体进行剪贴创作。
提示:
除了大小以外,还要考虑到不同颜色带给我们的远近感觉。
学生分组制作,教师指导。
请学生随手将剪下来的纸屑放进自备的塑料袋中,这样课后收拾比较方便。
“前前后后”粘贴作品展,请同学们以参观画展的形式进行互相评价,评价标准是画面是否表现出了物体的前后关系。
寻找、收集与本课有关的世界名画,并用简单的语言加
第五课天然的斑纹
1.能够用一、两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。
2.能够用拓印、拓印添画、绘画等方式表现1-2种不同的肌理。
1.能否理解肌理的含义,能否说出不同肌理给人带来的不同感受。
2.能否总结出作业过程中的一些好的方法与同学共享。
表现不同肌理的课件,一只布袋子、具有不同肌理效果的实物。
提前搜集具有不同肌理效果的实物。
水粉色、毛笔、调色盘等。
纸。
请学生将手伸到教师带来的布袋子中随便摸一件东西,并凭触觉说说它表面的花纹是怎样的,请大家猜猜这是什么,然后拿出来看猜得对不对。
说说自己凭什么这样猜的,你平时注意到物品的这些细节了没有?
放课件,引导学生发现自然界中一些平常不太被注意的细节,让学生不光会用眼睛,还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽,积累一些视觉和触觉的经验。
教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来,让学生观察他们的肌理,摸一摸,说说他们给你什么样的感觉。
比如说:
“树皮给我们的感觉是粗糙的,丝绸的感觉是滑滑的,金属摸上去又硬又凉?
”还可以有一些对比,譬如:
棉布比丝绸粗糙,但又比树皮细腻,皮毛的感觉比皮革温暖,青的树叶比枯树叶要滋润、细腻?
布置练习作业:
各组同学交换自己带来的各种物品,感受一下肌理,选择自己最感兴趣的2-3个用彩色笔或油画棒画一下。
学生绘画,教师指导。
教师为学生表演一个魔术:
在一张白纸上用油画棒用力涂色,白纸上除下了一些有肌
【篇三:
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线,以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线,主、副线密切关联,穿插并
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- 三年级 美术 教案