四年级语文下册集体备课教案Word文件下载.docx
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1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵自己喜欢的诗节。
2、品读词句,体会诗歌字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。
品读词句,体会诗歌字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。
理解重点词句,体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。
三、精读课文,体会感悟
(一)学习巧遇知音部分。
俞伯牙是怎样一个人,课文哪一段告诉了我们(第1段)。
抽生读。
课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著,找找。
(琴艺高超)
(二)知音难寻,乐曲无人赏识,作为一位音乐家来说是多大的憾事,就像千里马没有遇到伯乐。
伯牙在做官出使的途中,只能面江对月,借曲抒情,弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。
1.课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象,请用笔勾画。
2.让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚,可以闭上眼想象当时的画面。
3.抽生答仿佛看到了什么。
(三)正在伯牙抚琴而奏时,子期来到伯牙的身边,他听到《高山流水》又会看到些什么呢?
让我们带着问题一起学习5~7段。
高山流水﹙第3课时)
1、让学生读中理解,在对比中更加深入地体会伯牙痛楚的心情。
让学生图文结合,读中感悟读中理解词语和句子的意思。
一、学习凭吊知音部分
正因为这样,两人才会“一见如故”,有了来年的约定。
第二年伯牙如期来到江边,盼望着子期的到来,而等来的是子期的死讯。
1.自读课文8~12段,说一说让你最感动的地方。
2.生汇报。
3.为什么让你感动。
4.哪些词语、句子让你受到感动,从“噙着泪水”你想到了什么,从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。
“唯一的知音”让你仿佛听到了什么。
5.大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。
师:
谁来读。
我们听出来了,子期也许是短暂地离开,不是永别,谁再来读。
说说哪些地方读得好。
生:
强调了……
为什么要强调。
是呀,通过伯牙的神态语言动作,表现出他此时的痛苦,咱们再读一读。
四、创设情景,强化感悟
1.自读理解。
这样的偶遇让人激动,这样的离别更让人心碎不已,高山流水遇知音的佳话流传至今,碎琴山、古琴台也因此得名,成了他们友谊的见证。
自读13、14段。
2.回顾总结。
海军将领邓世昌﹙第1课时﹚
1、能复述这个故事,对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。
一、细读课文,体会感悟
1读具体描写海战经过的3~6段,找出最受感动的情节。
2用心读最受感动的情节,找出重点词句,特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。
3全班交流:
朗读自己最受感动的情节,说出自己的体会,教师指导朗读,读中生情,在情中去悟。
4(播放CAI课件)让我们再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中,一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。
二、课外结合、交流拓展
1读第7段。
2邓世昌只是无数民族英雄中的一位,你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹?
学生交流。
CAI课件播放一些民族英雄址,拓展学生知识。
三、总结全文
回扣课题。
记住爱国将领邓世昌,记住所有舍生取义的仁人志士,他们是中华民族历史上的一座座丰碑,永远铭刻在我们心中的影像资料,同时提供相关的网
这里危险让我来﹙第1课时﹚
1、收集英雄的事迹资料,深刻感受英雄“无私无畏,不顾个人安危”的崇高精神,理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
2、掌握本课7个生字,理解“获悉”等14个新词。
重点:
理解什么是消息,知道消息的行文特点
难点:
深刻感受英雄“无私无畏,不顾个人安危”的崇高精神,理解新时期医
一、教带背景引入新课。
1、请同学们回忆“非典"
时期,自己所了解到的一些情况和身边发生的一些故事。
2、引出抗非战线上的英雄––叶欣。
二、初读课文整体感知。
1自读课文,思考:
“这里危险让我来!
”这句话是谁说的?
在课文中出现了几次?
2交流初读后的感受。
三自由读课文找出不理解的字词。
1引导学生读理解词语的意思。
2同桌相互交流,相互学习。
这里危险让我来﹙第2课时﹚
1、理解什么是消息,知道消息的行文特点,初步掌握读懂消息报道的方法。
2、会正确、流利、有感情地朗读课
深刻感受英雄“无私无畏,不顾个人安危”的崇高精神,理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
一、直奔重点,深入体会。
1细读课文,找出最令自己感到的地方,多读几遍。
2交流学习。
1研读第三段时,抓住关键句子:
“这里危险让我来。
”着重体会叶欣面对危险,毫无惧色,把生的希望留给别人,死的危险留给自己的精神。
2研读第四段时,仍然要抓住关键句子不要靠近我以后不要来看我,这是危险,体会叶欣对同事们的关心,她心中装的是别人,唯独没有新的自己。
四总结归纳,拓展延伸。
1用自己的话说说这篇文章的主要内容。
2谈谈自己读了这篇文章后的感受。
积累运用五﹙第1课时﹚
1、了解有的成语带有比喻性质的特点,积累成语,感悟积累名言名句。
让学生通过查工具书,同桌之间相互交流理解
一温故知新
1出示成语
2读成语,说意思。
3体会3组成语中带点字的意思。
知道如若似都是好像的意思,都是打比方。
4拓展词语你还知道那些这样的词语
二语海拾贝
1读名言,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必讲解,学生如有疑问。
交流解决,老师可以平等的身份参与交流。
积累运用五﹙第2课时﹚
1、会说成语故事,知道成语的意思。
2从自主阅读中去增长知识同学之间相互交流谈谈体会和感受。
、
通过相互交流,查资料从短文中学到更广的知识。
一、点击成语
1自己读提供材料,了解“口若悬河”的出处。
2复述口若悬河这个成语故事。
3说说口若悬河的意思。
4用口若悬河说一句话。
四、自主阅读远地
1提示用学过的方法阅读。
2学生自己阅读,可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。
3交流感受体会收获
口语交际﹙第3课时﹚
1、向同学们讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法,要求条例清楚,语言流畅。
认真聆听别人的发言,找到解决问题的有效办法。
小组内进行交流,再全班交流、发言。
1、创伤情景,激发谈话愿望。
请五组同学上台讲述家庭小纠纷。
学生上台讲述时,提醒其余学生注意观看。
2、小组合作,多项交流。
(1)选择本组同学感兴趣的两个纠纷,在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法,听的同学要认真倾听。
(2)大家讨论,哪些解决纠纷的办法更好。
3、全班交流,评议提高。
(1)四人小组推选代表,在全班介绍本组解决纠纷的好办法。
2、集体评议。
3、教师根据情况,适当点拨提升。
口语交际﹙第4课时﹚
1、能把自己印象最深的人的特征写出来。
2、能自改习作,养成良好的书写习惯。
体验到习作的乐趣,增强习作的自信心。
利用范文帮助学生写作。
1、审读习作要求。
学生边的默读,边思考,明白习作要求。
1、启发回忆,筛选内容。
(1)谁给你留下了深刻印象?
(2)他为什么给你留下如此深刻的印象呢?
说说具体的事例。
3、自拟草稿,构思习作。
4、自渎自改。
5、教师选取几篇习作,当面评改,以点带面。
同桌互评互改。
第五单元测试试卷﹙第1——2课时﹚
军神﹙第1课时﹚
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
3、有感情地朗读课文,体会作者在语言运用上的妙处。
能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
难点:
解决策略:
在精读时,让学生充分地动脑筋,找出沃克医生。
一、复习。
1、朗读词语。
2、朗读第一、二自然段。
二、精读第三自然段。
1、默读说说这段主要写了什么?
用不同的符号画出描写刘伯承、沃克医生表现的词句。
说说你从中体会到什么?
还有什么不明白的地方?
2、小结:
正面、侧面描写相结合,就更能突出刘伯承的钢铁意志。
3、指导有感情的朗读课文。
三、精读第四自然段。
1、读读、想想、画画、议议:
刘伯承在手术中,除了一声不吭、抓破被子外,还做了什么?
2、沃克医生听了是怎样的表现?
为什么吓了一跳?
3、当刘伯承回答“72刀”后,沃克又有什么反应?
理解:
失声喊。
4、写沃克医生来表现刘伯承的精神,这是一种怎样的写法?
5、指导感情朗读。
6、指导朗读最后两句:
什么叫“注视”从沃克医生的眼神,谁能说说沃克医生当时是怎样想的?
最后两句读懂了吗?
为什么要“关上手术室的门”和前面哪儿是相照应的?
导学“术后”部分。
(1)快速默读课文,思考:
刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?
沃克医生听了有什么反应?
沃克医生为什么会有这样的反应?
(2)指导有感情地朗读:
“做完手术……了不起的军神!
”
(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?
(4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。
(5)指导分角色朗读这一段。
军神﹙第课时﹚
1、精读课文理清文章的脉络,理解人物感情的变化,
2、联系上下文体会句子的含义。
四、总结课文。
1、分角色朗读。
2、说说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?
五、扩展延伸,熏陶感染。
同学们,你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人?
还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人?
学生交流汇报。
伟大的思想家和政治家马克思曾经说过:
“生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能达到彼岸。
”同学们,在我们的成长历程中,会遇到许多困难和挫折,但只要具有坚强的意志,就能跨越困难和挫折,到达胜利的彼岸。
六、课后实践
请同学们从下面的几个话题中,选择自己感兴趣的题目去实践。
1.搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读,讲给同学或家长听。
2.搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。
附:
板书设计
求治
20.军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉
(刘伯承) 术中 钢铁意志 会说话的钢板
术后
瑞恩的梦想﹙第1课时﹚
1、学会本课的生字新词。
2、默读课文,凭借具体的语言材料,弄清课文写了一件什么事,学习瑞恩为了实现自己的梦想而坚持不懈的精神。
3、引导学生抓住关键词和联系生活实际体会句子的含义。
引导学生抓住关键词和联系生活实际理解课文
一、引入
1、今天,我们接着学习23课,齐读课题,通过上堂课的学习,请学生说说瑞恩的梦想是什么?
(师板书)
2、他这个梦想是怎么产生的?
让我们再次走进非洲,感受一下那里人民的生活状况。
(师展示图片)生活在同一片蓝天下,我们的童年与快乐、幸福相伴,然而,非洲的孩子们没有玩具,没有足够的食物和药品,甚至喝下上洁净的水,更可怕的是喝了受污染的水而死去。
这一切让瑞恩的梦想随之产生。
让我们有感情地把这句话读一读,想想从这句话中你体会到了什么?
(师出示“6岁的小瑞恩深受震动……他强烈的梦想”)
3、抽学生谈体会(师从学生回答中提出“震动”这个词,并板书)“震动”可以换一个什么词?
(震惊、震憾)“强烈”是什么意思呢?
(激烈,猛烈)在这里,作者用了震动和强烈是最合适的,让我们再带着这种震动,把这句读读。
4、有了这份心灵上的震动,有了这份强烈的梦想,但捐一口井要多少钱呢?
(70加元)70加元对于一个成年来来说,也许算不了什么,但瑞恩是一个只有六岁,刚上小学一年级的孩子,他如何实现自己的梦想?
二、学习文章第二、三自然段
1、默读课文第二自然段,勾出瑞恩如何实现梦想的句子。
(生默读课文,勾画)
2、抽学生读勾画的句子(师出示句子)引问:
小瑞恩要实现自己的梦想,凑齐70加元,容易吗?
你从哪些句子体会到的?
(师抽学生回答,板书:
吸地毯、擦玻璃、捡松果、拾树枝……)
3、瑞恩只有六岁,为了凑齐70加元,做着这些事,同学们想想:
为什么他不直接向他的父母要呢?
(让学生明白他的母亲要让瑞恩*自己的努力实现自己的梦想)
4、瑞恩只有六岁呀,同学们边读课文边想象(师板书:
边读边想象),小瑞恩在做这些事的时候都遇到了哪些困难?
他会怎么做呢?
说给同桌听一听。
(师巡视)
瑞恩的梦想﹙第2课时﹚
三、学习四、五自然段
1、抽学生读第四自然段,听的同学思考:
发生了什么事?
2、为了这个新的梦想,瑞恩继续着……他继续着什么呢?
3、这个梦想实现了吗?
(抽学生回答,师板书:
瑞恩的井)
4、他能实现自己新的梦想,除了自己的努力和坚持外,还有什么原因呢?
(抽学生回答)千百人为什么能参与到这个事来中来?
瑞恩不怕困难,坚持不懈的精神感到了无数的人,更由于他的爱心激发了人们的爱心,这样一个普通的一年级小孩,人们怎样称赞他的?
齐读最后一句。
5、你是怎么理解“加拿大的灵魂”?
(加拿大的精神,支柱)让我们带着敬佩之情再读这一句。
6、瑞恩的精神打动了千百万加拿大人,也打动了我们每一个人的心,此时此刻你最想对小瑞恩说句什么话?
五、拓展
每个人都有自己的梦想,都期待着梦想实现的那一天,你们的梦想是什么呢?
明天早会课我们来交流一下。
鱼市场的快乐﹙第1课时﹚
1、学会本课七个生字,理解生词,重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导第二、三自然段的朗读。
3、引导学生借助旁批,习得一些阅读的方法。
教学重点:
联系生活体验鱼贩创造的快乐
教学难点:
理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉:
把苦日子过甜。
、
一.赠送名言,质疑激趣
1.赠言:
今天夏老师来到咱们班上课,带来一段名言作为礼物赠送给孩子们,请看内容:
并不是生活亏待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。
与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。
------普通鱼贩
2.质疑:
读一读,有什么问题吗?
引导孩子进行批注。
预计问题:
生活亏待自己是什么意思?
生活本身是指什么?
把苦日子过甜是什么意思?
普通鱼贩说的话也能叫做名言?
……
3.揭题:
孩子们真会思考,你们的问题的答案都在一篇课文里,题目叫《鱼市场的快乐》。
二.学习课文,领悟道理
(一)整体感知课文,
自由朗读课文,找到这段话。
把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道
三.体验快乐
(一)体验快乐
(二)小结:
鱼贩们的新奇招数一个接一个,带来笑声一阵又阵,……
三、学写名言、制造快乐
鱼市场的快乐﹙第2课时﹚
1、以读为主,创设情景,帮助理解内容。
情感态度价值观:
2、引导学生体验快乐,学习鱼贩乐观的生活态度,同时也学会制造快乐。
一、结合实际,谈话导入教师:
同学们,平常你们到鱼市场买鱼,最大的感受是什么?
学生各抒己见。
今天,老师带同学们漂洋过海,去西雅图一个特殊的鱼市场走走,看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。
二、学习课文
1自读课文,读通课文。
(1)学生自读课文,注意读准字音。
(2)学生反馈读课文的情况。
(3)同桌分段轮读课文,注意读通课文。
2细读课文,理解课文。
3品读课文,欣赏课文。
(1)教师:
自己再自由读课文,看看你特别欣赏哪些语句,有感情地朗读出来。
(2)学生自己有感情地朗读课文。
(3)朗读交流。
三、拓展延伸
教师:
同学们,难道生活中就只有鱼市场有快乐吗?
想想,哪里还有快乐?
补充:
的快乐(学生交流)。
教师小结:
同学们,只要我们乐观地对待学习、生活,积极地享受学习、生活,那咱们处处都会拥有快乐。
四、作业
1写生字。
2仿写:
的快乐。
信箱﹙第1课时﹚
1、通过学习课文,了解娃丽冒着风雪把一封被邮递员送错的从前线寄回来的重要的信及时送到了失主手中的感人事迹,使学生从中受到“做人要有责任感”的教育。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1自主阅读课文,感悟做人的道理。
2抓住重点词句理解课文内容。
一、谈话激趣,引入课题
孩子们,信箱是用来干什么的?
可是今天我们所学的“信箱”却迥然不同,它里面还装着更珍贵的东西,那是什么呢?
二、初读课文,整体感知
1默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2勾画难以理解的词句,提出问题。
3全班交流。
三、紧扣重点,体会感悟
1文章的哪部分最使你感动?
(三、四部分)为什么?
2同桌交流,全班交流。
3带着你的体会自读课文;
抽读,评价;
分角色朗读。
4娃丽给石铁潘诺夫一家带去的仅仅是一封信吗?
还带去了什么?
她是个什么样的人?
5是啊,所以石铁潘诺夫才这样写道……(学生读信的内容。
)
6因此爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱,爸爸的用意何在?
(学生自由发言:
鼓励娃丽继续做一个有责任感的人,暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。
四、联系生活,拓展创新
1孩子们,学完课文以后,你认为“信箱”里究竟装着些什么?
(学生自由发言)
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