高年段作文培优训练第四讲Word文件下载.docx
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要能使读者产生共鸣,就必须对人物的心理进行具
体的刻画。
刻画心理方法一:
具体刻画、产生共鸣
探究活动二:
如何进行具体的刻画呢?
心理描写有哪些方法呢?
交流总结:
内心独白、幻觉描写、感觉描写直接心理描写环境描写、动作描写间接心理描写换位思考法将心比心法教师点拨:
间接心理描写就是在描述的过程中,有意把自己放在所要描述的对象上去思考、去揣摩、去想象。
还可以把它运用到动植物及其他东西上。
如“路旁的花草好像向我点头微笑。
”、“树上的小鸟欢快的跳跃、歌唱。
”、我心爱的书包对我的不礼貌的言行生气了。
”
【拓展延伸区】
(三)片段练习
上述方法在我们实际写作时都是综合起来运用的。
要能揣摩人物在不同心态下感觉、动作、语言等各方面的不同,抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画,就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。
运用上述方法,描写“试卷下发之前的紧张心理”。
(四)出示例文欣赏评价
例一:
内心独白
我不停地在心里念叨:
阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑我吧!
我再也不踢球了,不看电视,不打游戏机了。
唉!
都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊,手下留情,你让我过了这一关,我以后上课一定好好听讲,千万千万别让我不及格啊!
例二:
幻觉烘托
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我网住,使我不能动弹,不能挣扎。
我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
例三:
环境烘托
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上,我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!
”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
例四:
言行烘托
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。
我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,
可怜的“48”,我“唉”了一声便瘫在桌上。
例五:
修辞描写
我极想打开试卷,可又怕自己看见可怕的结果,就像一个渴睡的人,极想揭开床上的毛毯,又怕钻出一条响尾蛇一样。
(五)再赏评名段、体会心理描写的好处。
作文中常用的描写人物心理的方法。
(一)由作者或作品中的“我”直接描述表白
(二)通过作品中的“我”的内心独白来表现人物的心理
如郭沫若的著名话剧《屈原》中《雷电颂》一幕的内心独白:
“……啊,这宇宙中的伟大的诗!
你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的,闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀,尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!
……”“啊,电!
你这宇宙中最犀利的剑呀!
我的长剑是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形的长剑;
你却不能拔去我无形的长剑呀!
电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。
你劈吧,劈吧,劈吧!
把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!
……”“但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现,哦,那多么灿烂的,多么眩目的光明呀!
”“光明呀,我景仰你,我景仰你,……”屈原热爱祖国,光明磊落,忠心耿耿,却遭到诬蔑诽谤,这段用诗的语言吟出的内心独白,是诗人心灵的呐喊,表达了屈原对黑暗世界的强烈的愤懑,和对光明未来的热烈追求,表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗的精神。
(三)通过人物的语言、神情、动作表现人物心理
如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文,当菲利普认出卖牡蛎的穷水手是于勒时,菲利普多年的美梦一下子破灭了,“突然好像不安起来,他向旁边走了几步”,他这一动作,是想躲开穷水手的眼睛,怕于勒认出他来。
他“瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走过来,他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。
……”“我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:
‘啊!
啊!
原来如此……如此……我早就看出来了!
……’”从菲利普异常的神态、奇怪的动作和语无伦次的话语可以看出:
他内心非常的惊恐,怕这个穷水手弟弟又成为他的负担,菲利普被吓得失魂落魄了。
又如《社戏》中开船动作的描写衬托出去看社戏时的愉快、急切心理。
(四)通过景物描写来烘托人物的心理
如鲁迅的《社戏》一文,当外祖母和母亲终于同意“我”去看社戏后,“我”的心极“轻松”,身体也极“舒展”,这时,连月夜景物都充满了诗情画意:
“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香,夹杂在水气中扑面地吹来;
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去,但我却还以为船慢。
……而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
”作者寓情于景,从嗅觉、听觉、触觉等多方面描写夜航时观赏到的景物,使得景物富有立体感,很贴切地烘托出了“我”急于看到社戏的迫切心情。
(五)通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理
梦幻是人物内心活动的一种特殊方式,是思想意识的一种变形图画。
文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映,它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪,反映着人物的命运,际遇以及对未来憧憬与追求。
如陆游的《十一月四日风雨大作》中写道:
“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
……”诗人通过梦幻表达了自己盼望收复北方失地的急切心情,抒发了伟大的爱国壮志。
(六)通过细节来间接地表现人物的心理
莫怀戚的《散步》一文,当祖孙三代人在走大路还是走小路发生分歧时,有一段细节描写。
“我”尊重母亲走大路,而母亲疼爱孙子走小路。
表现了一家人互敬互爱的心情。
(六)、总结升华
作文教学不是一天两天的事情,通过一节时间,学生掌握的只是其中一点方法,还需要在今后的教学中实践、坚持,将作文教学作为一项长久工程。
在生活中,我们每当遇到一些事情的时候,心理总会产生一些想法和做法,这就是心理活动。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢?
一、依据情节,合理描写
依据事情发生的时间、地点、环境、气氛,合理想象,适当描写人物心理,才能够把人物写“活”写真,使文章的内容更加突出。
回家的路上
路灯亮了。
我的心咯噔一下:
糟了,这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安,七上八下的。
我一路小跑,心里不住地埋怨自己:
前几天爸爸刚刚说过,放学要直接回家,不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天,就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢!
这时,我放慢了脚步,怎么办?
现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。
想到这儿,我就加快了脚下的速度,飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。
片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。
如写“我”的心咯噔一下:
“糟了,这回又晚了。
”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。
接着叙述了自己心里的想法,使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出,写心理活动的基础是叙事,有了实实在在的事情,才能写出实实在在的心理活动。
二、按顺序写,写出层次
我们看见或遇到一些事情,心理有许多想法或看法,如果全部端出来,就会使人感到像一团乱麻,不知道写的是什么。
因此,要一层一层地写出心里想什么,怎么想的,为什么这样想等。
请看下面的短文:
大扫除
放学后,该我参加卫生大扫除了。
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。
忽然,在一张桌子腿下发现一支笔,我捡起来一看,原来是一支“派克”圆珠笔。
这笔是谁的呢?
我看了一下座位,这是王明同学坐的地方,准是他丢的。
我记得前些天,他还向同学们吹嘘地说,他过生日的时候,他爸爸要送他一支“派克”笔。
这下别吹了,我把它藏起来,让他尝尝着急的滋味。
我把笔放进口袋里,刷刷地清扫地面。
忽然,我眼前浮现出王明同学着急的面孔,仿佛看见他急得抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方,怎么能拿自己的快乐,去换取同学的着急呢?
我得把笔给他送去,让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了,我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情,是按照:
找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。
从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果,从而展现了小作者急人所急的精神。
因此,可以说:
条理清楚,线索明确,是写好心理活动的基本功。
三、要表现人物性格
一个人面对着眼前的事情,有何想法,持什么态度,是能够表现出人物性格的。
因此,写人物的心理活动时,把握人物性格特点,杜绝小人说大人话,杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
四、要结合其他描写
在写心理活动时,可以穿插叙事,写出人物的动作和语言;
又可内心独白,用“我想”引出心理描写;
也可描写景物衬托心理活动。
这样写使文章错落有致,富于变化。
五、掌握概念和作用
1、思考:
我们先比较和品味下边的两组句子,说说哪句更好,好在哪里?
有什么作用?
1)①这时我等得有些慌了,心想:
妈妈究竟去哪了呢?
她为何这么晚也没回来呢?
也许去姥姥家了,也许碰到同事了,也许……(选自习作《等待的滋味》)
②这时我等得有些慌了,真不知道妈妈去哪里了,真想死人了。
2)①但是我还不服气,口头答应着,心里却想到:
“图还是我画的不错,至于实在的情形,我心理自然记得的。
”(选自《藤野先生》)
②但是我口头答应着,心里却不服气。
2、品析:
每组句子的第一句都通过具体的心理描写,突出了人物的个性,使形象更丰富、更饱满。
例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理,第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。
而每组第②句则无具体的心理描写,语句既不生动,人物形象也显得枯燥无味。
3、心理描写,就是用语言文字形象的刻画人物的内心世界、思想品质和个性特征。
好处和作用:
突出人物个性,丰富主人公形象,增加文采,让文章更加生动更吸引读者。
六、掌握写作方法和技巧
(一)掌握各种心理描写技巧
1、写作技巧一:
内心独白
内心独白:
就是主人公的自言自语,即让人物心灵说话,把人物心理所想的用语言对话形式描写出来。
语句标志:
一般有引号引住心理对话内容。
例句1:
“完蛋了吗?
”母亲问自己道。
但是接着就颤抖地回答:
“大约还不妨吧……”可是,她立刻又鼓着勇气严厉地说:
“完蛋了!
”(选自高尔基《母亲》)
例句2:
我闭着眼暗暗对自已说:
“不会考砸的,不会的,我是数学学习的榜样,我从来没失败过!
”(选自学生习作《失败的感觉》)
2、写作技巧二:
直接式心理描写
直接式描写:
就是用文字直接描写人物的心理状态。
一般有“我想”或“XX想”,想字后面一般用冒号,有时也用逗号。
例句1:
我想:
他真的生气了吗?
不会,他平常不是这样的人,可是今天为什么会是这样呢?
也许有其它原因吧,管他呢!
(选自学生习作《同桌》)
有时我常常想:
他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;
大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。
(选自鲁迅《藤野先生》改版式含议论的心理描写)
3、写作技巧三:
间接式心理描写
间接式描写:
不用“X想”及心理对白的形式,而用“觉得”“好像”等词间接旁述人物的心理状态。
翠翠觉得好象缺少了什么。
好像眼见到这个日子过去了,想在一件新的人事上攀住它,但不成。
好象生活太平凡了,忍受不住。
(选自沈从文《边城》)
我们在不停的长大,我觉得成长的烦恼也紧随而来,让人整天都笼罩在忧郁中。
(选自学生习作《烦恼的感觉》)
二)掌握心理描写的要求与原则
①应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。
(如大雪寒天里,一般人想的是驱寒取暖,快出太阳;
这是人本能的常态的要求。
而不能为心理描写而进行心理描写。
)
②只有在关键的情节、动作和表情出现时才伴之以心理描写。
(防止通过左一个心理活动,右一个心理活动来扩充作文篇幅。
③努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
(例如都德《最后一课》中当韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时,小弗士对以前没学好法语心中的懊悔、自责,并决心要上好这最后一堂法语课的心情。
)
④在第一人称作文中,心理描写则可以更好的利用和发挥。
(如《最后一课》《羚羊木雕》《藤野先生》等文。
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