电压电阻 复习教学设计课题Word格式文档下载.docx
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因此,要求教师在授课时,一是从日常生活出发,联系实际给出电压和电阻的概念,降低教学难度;
而是尽可能创造条件让学生进行实验操作,培养学生的实验操作技能,经历规律建立的实验探究过程,达到掌握知识、提高技能的目的。
建议本章授课尽可能在实验室进行。
在基本测量方面,要让学生在会用电流表的基础上,学会使用电压表和滑动变阻器等,并会把滑动变阻器连入电路来改变电流。
在实验探究方面,有“探究串、并联电路中电压的规律”和“决定电阻大小的因素”等内容。
由于学生已有“探究串、并联电路中的电流的规律”的学习经验,因此教学中要善于引导,并且通过比较,明确串、并联电路中电流规律与电压规律的区别与联系。
在实际应用方面,各课节中的“动手动脑学物理”栏目中设计了数多实践性、开放性、应用性很强的问题,目的是使学生实际操作掌握知识和规律,通过实验操作技能。
【教学目标】
1.通过复习,初步认识电压,知道电压的作用;
知道电压的单位及单位换算,能记住常见电压值;
认识电压表,了解电压表的用途与符号,并会正确使用用电压表测电压(包括连接、读数、选择量程),知道串联电路和并联电路的电压的特点及应用。
2.通过复习,知道电阻的单位及换算,能够理解电阻是导体本身的一种性质,用控制变量法研究电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度的关系。
了解变阻器的构造,理解它的工作原理,知道正确使用变阻器的方法。
3.运用串、并联电路的电流与电压关系去分析简单的电路问题。
【教学重难点】
本章重点是电压表的使用、变阻器的使用规则。
难点是在串、并联电路的实验探究过程中,形成由假设猜想到制定设计实验探究的能力
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.通过自主复习后,能够独立的完成本章的知识框架
2.自学评价:
检测和当堂训练题。
评价学生的自学能力:
自学过程中,快速、认真、勾画出重难点。
3.小组合作,记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何。
合作探究过程中,可从小组长的组织、每生在活动中的投入情况、发言的有效性、有什么表现和进步等情况进行评价。
4.当堂训练题:
认真度、对题率进行评价。
5.在对情感态度与价值观的评价,不能像知识与技能一样直接进行评价,只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量,因此必须对学生行为表现和情绪表现进行观察和记录。
【教学活动设计】
教学环节
教学活动
评价要点
一、导入环节(2分钟)
(一)导入新课,板书课题
1.导入语:
我们来复习第十六章。
2.教师板书课题
(二)出示学习目标
课件展示学习目标,指导学生观看。
学生认真阅读学习目标,能够知道本节课的学习目标。
学生全部了解本节课的重点和难点
二、先学环节(15分钟)
过渡语:
有了明确的目标,我们就有了前进的方向。
下面,让我们带着目标,学海泛舟。
请同学们根据学习要求,自主学习。
(一)出示自学指导
请同学们请同学们自主复习第15章基础知识,梳理本章知识网络。
请同学们结合自学情况完成下列练习,做题要细心、规范;
完成后,组长组织对桌交换,互相批阅,有疑惑提出来。
(二)自学检测反馈
1.在如图所示的四个电路中,根据电压表的读数,能测得灯L2两端的电压的电路图有()
A.只有
(1)B.
(1)和
(2)C.
(1)(3)和(4)D.
(1)
(2)(3)和(4)
2.如图所示,当开关闭合后,两灯都发光,此时V1、V2表的读数分别是4v和2.5v,则电源电压为___v,灯L1两端的电压为___V,灯L2两端的电压为___V。
3.在图所示的电路中,闭合电键S,灯L不亮,电压表V有示数。
已知电路中各处均接触良好,除灯L和电阻R外,其余元件均完好。
(1)请判断该电路中存在的故障可能是。
(请将两种可能填写完整)
(2)为进一步确定故障,小明同学将一个电流表正确串联在图所示的电路中,闭合电键S,观察电流表的示数情况。
若电流表有示数,说明故障是;
若电流表无示数,说明故障是。
(3)为进一步确定故障,小华同学将图中的电压表V正确并联在灯L两端,请判断他能否查找出电路的故障,并说明理由。
4.如图所示是一种自动测定油箱内油量多少的装置。
R是滑动变阻器,它的金属滑片是杠杆的一端,从油量表(右电流表改装而成)指针所指的刻度,就能知道油箱内油量的多少,则
A.油量增加,R增大,油量表指针偏转变小
B.油量增加,R减少,油量表指针偏转变大
C.油量减少,R增大,油量表指针偏转变大
D.油量减少,R减少,油量表指针偏转变小
一种彩色小灯泡的工作电压是6.3V,要接在220V的电路中,为保证灯泡使用安全,至少要_______(填“串联”或“并联”)连接_________个这种小灯泡。
(三)质疑问难
1.小组内讨论解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题,其余同学释疑,教师适当点拨。
能够明确自学要求
,
学生根据自学指导,认真自学课本。
自学过程中,学生能认真阅读文本,勾画基本知识点并记忆;
勾画疑难问题,以在小组讨论和后教环节中进行研究。
学生根据自学情况独立完成自学检测练习题。
随机抽取小组5、6号同学黑板展示,其他小组同学予以纠正。
通过学生板
三、后教环节(15分钟)
(一)生生合作,互相纠错
组内交流:
将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间:
3分钟,组长掌握组内的情况,记录没能解决的问题.发言要求:
起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。
(二)合作探究,展示交流
先独立思考,并记录自己的疑惑,然后小组交流,最后个人整理。
1.在探究串联电路的电压关系时,某同学使用的实验电路如图4所示.他先用电压表正确的测量了灯泡L1两端的电压。
为了测量灯泡L2两端的电压,他想将电压表接A点的那一段导线改接到电路中的C点,而保持电压表接B点的不动.你认为这种接法是
的(选填“正确”或“不正确”),理由是
。
2.小明和小芳分别设计了探究“串联电路电压规律”的实验,他们各自设计的实验电路图及实验数据记录如下所示.(小芳和小明电路连接及记录的数据都没有错误.)
(1)从他们的实验数据可以看出串联电路中总电压与各部分电路电压之间的关系是:
(2)小明根据他的实验数据断定“串联电路中各部分电路的电压一定相等”,这是因为他选用的两个电阻大小关系是:
R1_______R2(选择“大于”、“小于”、“等于”)
(3)请你指出小芳、小明的实验设计各有哪些可改进之处.
小明的实验电路图
小芳的实验电路图
小明的实验数据记录
小芳的实验数据记录
U1/V
U2/V
U/V
第1次
第2次
第3次
1.2
1.8
3.0
0.5
1.0
1.5
2.0
①小芳:
______________________________________,
②小明:
______________________________________。
学生先独立完成,然后小组内讨论交流,对小组内合作讨论态度和效果进行量化
四、训练环节(13分钟)
1.在下图所示的电路中,闭合开关后,发现灯泡L1和灯泡L2都不亮,电压表有示数。
假设该电路只有一处故障,那么产生这一现象的原因可能是()
A.L1短路
B.L1断路
C.L2短路
D.L2断路
2.如图6所示的电路中,电源电压恒定.闭合开关S后,电路正常工作.过了一会儿,两电表的示数突然都变为零,则该电路中出现的故障可能是(
)
A.电阻R断路
B.电阻R短路C.灯L断路
D.灯L短路
3.如图所示电路中,甲、乙两处分别接入电流表或电压表。
当S闭合后,为使两灯均能发光,则(
A.
甲接电流表,乙接电压表B.甲、乙均接电流表
C.甲、乙均接电压表
D.甲接电压表,乙接电流表
4.一根锰铜线的电阻为R,要使这根连入电路的导线电阻变大,下列可采用的方法是
(
A.减小导线两端的电压C.将导线拉长后连入电路
B.增大导线中的电流D.将导线对折后连入电路
5.如右图所示电路中,当接通开关S后,发现电流表指针偏转,电压表指针不动,则故障可能是()
A.L1的灯丝断了B.L2的灯丝断了C.L1的接线短路D.L2的接线短路
6.在如图所示电路中,闭合开关,两个电压表指针偏转均为(b)所示,R1和R2两端的电压分别为:
A.4.8v,1.2vB.6v,1.2vC.1.2v,6vD.1.2v,4.8v
7.如图所示,在探究串联电路中的电压关系时,小华同学用电压表测出ab、bc、ac两端的电压分别为Uab=2V,Ubc=2V,Uac=4V,在表格中记录数据后,下一步应该做的是()
A.整理器材,结束实验
C.换用不同规格的小灯泡,再测出几组电压值
B.分析数据,得出结论
D.换用电压表的另一量程,再测出一组电压值
8.如果常温下的超导材料研制成功,那么它不能用于制作
A.变阻器的线圈B.电磁铁的线圈C.电动机的线圈D.发电机的线圈
学生先独立思考,再小组合作探究,然后展示与点评
课堂总结:
本节课对第十六章《电压电阻》进行了复习,通过复习掌握了本章的基本知识点。
要求对所学知识熟练掌握,并能解决相关问题。
附:
板书设计
16章电压电阻
一、电压
二、串联和并联电路电压特点
三、电阻
【教学反思】
附件1:
教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分三步细化分解,找到本节课的核心目标。
即:
学期目标—单元目标—课时目标。
学段目标(学期目标)
单元目标
课时目标(核心目标)
通过实验,了解物质的一些物理属性,如弹性、磁性、导电性和导热性等,用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性;
知道电压、电流和电阻。
会使用电流表和电压表;
会看、会画简单的电路图。
通过实验,了解物质的导电性;
知道电压、电阻;
会使用电压表;
了解串、并联电路电压的特点。
电压电阻
3.核心目标的分解
第一步:
分析陈述方式、句型结构和关键词。
句型结构:
行为条件(学习环境)+行为动词(行为表现)+核心概念(关键词)
行为条件是“通过实验”,行为动词是“了解”,核心概念为“物质的导电性”。
陈述方式:
认知性目标
行为动词(行为表现)+核心概念(关键词)
行为动词为“知道、了解”;
核心概念(关键词)为:
“电压、电阻;
串、并联电路电压的特点。
”属于认识性知识。
第二步:
分析关键词,构建概念图。
核心概念
概念体系
知识地位
电压、电阻
电压、电压表
重点
串、并联电路电压的特点
难点
电阻
第三步:
根据概念图,分解行为动词。
行为动词
知道
第四步:
根据概念图,确定行为条件。
行为条件
自主复习
第五步:
根据概念图,确定行为程度。
行为程度
准确
第六步:
综合上述思考,叙写出学习目标。
附件2:
评价任务设计解读
附件3:
表现性任务设计
序号
评价标准
是
否
1
是否具有最基本的物理知识
2
能否运用这些基本知识发现问题、提出问题
3
是否具有独立探索新知识的能力
4
是否具有识别和筛选信息的能力
5
能否运用物理知识解释和解决实际问题
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- 电压 电阻 复习教学设计课题 复习 教学 设计 课题