《认识角》教学设计模板Word格式.docx
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其实这个尖尖的是一个点。
(板书)知道了这个点叫什么吗?
想给它叫什么?
(把学生取的名称写下来。
C.得出名称。
(板书:
顶点)
②平平的、直直的。
A.引导全班再次感知。
B.抓住学生发言,得出名称。
边)
③、④……
3.小结:
像这样的图形我们说它是一个角。
4.闭上眼睛想一想角的样子,可以用喜欢的方式比划比划。
三、活动操作、巩固应用
1.活动
(一):
找一找。
(1)明确活动要求:
不用眼睛看,在学具袋中摸出一个带角的图形。
(2)反馈摸出的图形有:
(3)分组交流:
①每个图形的角在哪儿?
②每个图形有几个角?
(4)用手势反馈。
学生可能对第三个图形有异议。
老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。
(此环节中引导学生作评价。
2.做一做。
(1)交待活动要求:
在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜欢的角,然后展示在教室两边。
(2)学生选择喜欢的学习方式开始活动。
(3)组织学生参观作品。
(4)学生质疑、评价、提问。
如:
能告诉我这个制做的角在哪儿吗?
四、延伸
1.小结:
今天咱们认识了一位新朋友──角,关于它你了解了多少?
(鼓励看书)
2.延伸:
关于角,你还想知道什么?
课后同学们可以去查查有关资料,了解有关角的知识,咱们下节课再继续交流
吴昌军
求商用2—6的乘法口诀求商
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书第三册70—71页
教学目标:
1.结合简单实际问题,学习用2—6的乘法口诀求商,在用不同方法解决问题的过程中,初步感受用口诀求商较简便。
2.掌握用口诀求商的方法,会用2—6的乘法口诀求商。
3.愿意与他人交流各自的算法。
教学重难点:
用2—6的乘法口诀求商
教学准备:
电脑课件,学生每人一张标明钱数的卡片
教学过程():
一.情意导入
师:
同学们,你们都喜欢玩具对吧!
听说熊猫开了一个玩具店,我们去那里看看怎么样?
玩具还真不少呢?
仔细看看图中都有什么?
你能提出什么数学问题。
师评价:
今天我发现同学们都有双会发现的眼睛,一个充满智慧的头脑,瞧,小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店,原来它们是来买玩具的,我们来当售货员好不好?
二.自主探索
①师:
咱们来看看小熊要买什么?
问题出来了,快帮它解决吧!
师指生口答:
,怎样列除法算式。
师板书:
。
怎样能很快想出商是几呢?
把你的想法与周围同学交流一下,看谁的方法快。
生汇报时说出二(五)一十
想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球,小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了,这回该到小兔子了。
②师,小兔子要买什么玩具呢?
→玩具飞机5元一个,我有15元,可以买几架玩具飞机?
你能先列出算式吗?
→15÷
5=□,怎样能很快求出商,想几的口诀?
题中除以5所以要想5的口诀,(三)五十五,所以15÷
5=3。
③师:
小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机,蹦蹦跳跳地走了,现在只剩下小猴子,看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆,我有20元钱,可以买几辆玩具车?
指名口答。
列式板书
师:
用口诀求商真是又准确又迅速,看来这口诀的用处还真不小呢!
在同学们帮助下,小动物都买到了自己喜欢玩具,高高兴兴地玩去了,你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢?
好,听老师说要求,每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片,根据卡片上的钱数,为自己选一件漂亮玩具,想一想,能买几件?
怎样很快求出商,想好后把算式写在卡片上,然后把你的想法与周围同学相互交流一下。
充分时间交流:
二人展示后集体订正。
张老师想问你们一个问题,平时买过玩具吗?
(买过)都买过,同学们都有过这样的生活经历,在买玩具的过程中想到过类似这样的数学问题吗?
有的同学想过,有的同学没想过,看来以后我们要留心观察身边的事物,说不定哪天你又发现可以自己解决的数学问题,做个善于发现,善于思考的小数学家好吗?
④师组织学生认真听,培养习惯。
三.应用与提高
1.熊猫玩具店有了我们的参与,显得非常热闹,瞧兔博士也来凑热闹了。
→大屏幕。
原来它不是来买玩具的,是来考我们的。
面对兔博士的三道闯关题,同学们你们有信心过关吗?
好,老师支持你们,如果我们能顺利过关的话,每个人都能得到由兔博士颁发的智慧星一颗。
请看大屏幕:
第一关,你能用口诀快速求出商吗?
(每答对一道题得到一颗智慧星)
12÷
3=4三(四)十二☆……
2.师:
太棒了,第一关顺利过关,加油!
大屏幕第二关→兔博士让大家放松心情,先给同学们讲一个故事:
一天早晨,太阳公公刚露出头,四只小松鼠就吵着闹着喊着:
“妈妈,我们饿了。
”松鼠妈妈慈祥地看了看它们说:
“孩子们,你们一天天长大了,能自己做的事情就自己试着去做吧!
附近有一片好茂盛的松林,你们4个去摘松果吧!
一定要注意安全!
”小松鼠听了甭提有多高兴了,这是它们第一次帮妈妈干活,四只小松鼠连蹦带跳地来到了松林。
呵,还真能干,一会儿工夫就摘了4个松果,连小筐都快装不下了。
故事讲完了。
这个故事讲完了,问题也出来了,24个松果平均分给4只小松鼠,每只小松鼠分几个呢?
同学们都有了自己的答案,把它填在书上2题。
一人展示,集体订正。
小松鼠吃着自己采来的果子心里美滋滋的。
→大屏幕→在同学们的努力下又过了一关。
瞧兔博士都跷起大拇指夸你们呢?
3.现在只剩下第三关了,同学们能不能得到智慧星就在此一搏了,有信心吗?
,好,一起看:
→第三关→好漂亮的一棵智慧树,智慧树上结满了智慧果,想得到吗?
→屏幕提示→只要细心答对果子背后的题,就能摘到它,→好,我们来看第一个()……。
同学们你们好棒,居然顺利闯关,兔博士在祝贺大家!
这样我们都将得到一颗由兔博士颁发的智慧星一颗,它就藏在卡片的背面,看谁先找到它,把它贴在自己喜欢的位置。
四.结束语
同学们,这节课你们高兴吧?
(高兴)张老师也很高兴,实验小学的同学们给我留下了深刻的印象,在以后的日子里,希望大家学习进步!
天天快乐!
好吗?
再见!
板书:
10÷
2=5(个)二(五)一十
15÷
5=3(个)(三)五十五
20÷
4=5(辆)四(五)二十
一位数乘两位数的口算
设计理论
在《新课标》“总目标”中这样一段阐述:
“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。
”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。
“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式:
教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。
在《新课标》指引下的教学模式:
创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。
设计特色
学生学习的数学是“生活化的数学”。
学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。
教学内容
《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。
A)
认知:
学会一位数乘两位数的口算方法。
B)
技能:
培养学生自主学习、合作交流的能力;
初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。
C)
情感:
在民主、和谐、活跃的课堂气氛中,激发学生的求知欲,形成良好的审美情绪;
让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程,体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。
三、对本班学生的目标定位:
A)下限:
B)上限:
在教师提供的学习背景下,学生能发散性的、创造
性的、想方设法的解决问题;
通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生的优化策略的思想方法。
四、教学分组:
合作组以异质分组,学习组以同质分组。
五、教学方法:
自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。
六、教学过程()
教师活动
学生活动
(一)情意引入
1.小朋友,老师小带你们去一个地方。
这里是哪里?
(课件出示学生熟悉的肯德基场景)前几天,老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息:
为了感谢小朋友对肯德基的厚爱,肯德基将推出四款新产品:
汉堡套餐每份23元夹心薯条
每包1元
鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元
2.小朋友你们想吃吗?
学习组统计一下,每个品种有几个想吃,并把人数填在表格里。
品种
汉堡套餐
鸡香汉堡
夹心薯条
鸡块套餐
价格
23元
18元
12元
24元
人数
看来每个小组统计出来的结果都是不一样的!
1.学生观察后齐声回答:
肯德基。
2.学生个个垂涎欲滴,舔着舌头说:
想吃!
3.学习组进行活动,统计人数。
汇报2个学习组。
设计思路:
选择以肯德基作为学习背景,学生熟悉而感兴趣,学习的是“生活化”的数学,提高兴奋点,引起关注度。
(二)学习新知
1.探索算法:
如果要吃这些东西,需要花多少钱?
4人
2人
3人
我们先来给这个组算算帐,好吗?
(1)先来算算最便宜的夹心薯条吧!
4人吃价格为12元的薯条要花多少钱?
该怎样列式。
(教师板书12×
4)
(2)到底需要花多少钱呢?
(教师在12×
4的后面画上“=”)
(3)大家一起想想办法算一算!
把你的计算过程写在苹果堂本子上。
(4)教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习,指导讨论。
2.小朋友能用那么多的方法来计算12×
4=48,真能干!
(1)仔细看一看每种算法的计算过程,然后将这些方法分一分。
教师根据学生回答进行引导:
(分成三类)
一类是连加,一类是把12拆成整十数和一位数,还有一类是把12拆成两个数。
板书:
拆成整十数和一位数
拆成两个一位数
连加
请小朋友比较一下,三种方法计算起来哪种比较麻烦?
(麻烦的方法我们一般不采用,边说边擦掉12+12+12+12=48这类方法。
2)总结:
我们已经发现了两种比较好的计算12×
4=48的口算方法。
你喜欢哪种?
3)发现最佳方法:
4)我们刚才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条需要花48元。
(指小组统计表)问:
还能再请你们帮个忙吗?
那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐,需要花多少钱吗?
出示活动方案:
任选一题,用你喜欢的方法独立计算。
组内交流
准备汇报
5)教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习,指导讨论。
重点讲23×
4的计算方法。
①
你是用什么方法计算的?
②
可以选择“把两位数拆成两个一位数”这种方法吗?
为什么?
③
看来这种把“两位数拆成
两个一位数”的方法并不适合所有的乘法口算。
那么,把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是不是都行呢?
咱们试试看好吗?
④我们在计算的时候,可以简单写成:
60
24×
3=72
12
能干的小朋友,可以把这些计算过程想在脑子里,因为是口算。
⑤还有别的方法吗?
根据实际情况教师引导:
看来把两位数拆成整十数和一位数的方法到现在为止还是个好办法。
⑥小朋友们,你们还能证明把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是适合与所有的两位数乘一位数的口算吗?
⑦学到这里,小朋友们得出了什么结论?
1.
1)学生个个跃跃欲试!
2)指明B组的一个学生回答。
3)学生个体独立思考。
4)学生汇报:
让学生畅所欲言,纷纷自由的发表意见。
12+12+12+12=48(元)
6×
4=24
24+24=48
③8×
4=32
4×
4=16
32+16=48
④10×
4=402×
4=8
12×
4=48
⑤7×
4=28
5×
4=20
2×
4=8
⑥9×
4=36
3×
4=12
36+12=48
2.
1)生思考后回答:
是连加这种方法。
2)生自由发表意见。
(只要能自圆其说就行)
3)生意犹未尽地说:
能!
4)生根据活动方案,学习组进行小组活动。
学生汇报:
某组汇报18×
2=36说说计算方法。
某组汇报23×
4=92说说计算方法。
5)回答:
生:
“把两位数拆成整十数和一位数”的方法;
②生:
不可以!
因为23不可能拆成两个一位数,如果两位数再大一点就更不可能拆成两个一位数啦。
③学生独立完成。
(重点关注A组)
④学生说计算过程(A组
B组)
⑤把两位数拆成两位数和两位数的方法:
(可能性不大)例:
11×
4=44
把11拆成两个一位数
12×
4=48
把12拆成两个一位数
44+48=92
⑥生24×
20×
3=60
3=12
60+12=72
⑦把两位数拆成整十数和一位数的方法到只最好的方法。
1.发挥学习组学习优势,以好带弱,以好启弱,共同进步。
2.通过分类,培养学生同中求异,发现本质特征的能力。
3.尊重每位学生不同的选择,体现“以人为本”的教学思想。
4.在认知矛盾中产生两种思维方式的碰撞,水道渠成的体会到“把两位数拆成两个一位数”这种方法的局限性,加深学生的印象,易于知识的掌握。
(三)仿练:
计算学习组的帐单。
1.肯德基爷爷说:
小朋友真能干!
你们已经能正确地算出别人的帐单啦!
现在就为自己算算帐吧!
有没有什么问题?
2.太棒了!
我决定要和肯德基爷爷建议一下,哪天肯德基爷爷要招收会计师,你们优先聘用。
(三)仿练。
1.学习组独立计算自己的帐单。
学习组交流,校对。
辅导路线:
A
B
C(重点关注A组)
充分利用已有的学习材料,进行模信性练习,巩固新知。
(四)课堂总结:
1.这节课我们研究了什么问题?
2.我们是怎样学会的?
3.一位数乘两位数是怎样口算的呢?
(五)巩固练习:
1.师:
累了吧!
看段VCD。
谁能最快的说出片名?
你们想成为樱花道,流川风吗?
我们来玩个投篮游戏吧!
2.课件出示篮球和算式
27×
3=
(27、
61、
81)
早信封里有三个圆片分别代表三个篮球,你认为哪个字是对的,就选与它一样颜色的小圆片投篮。
37×
2=
(64、
74、
20)
8=
(96、
24、
86)
……
3.分层练习:
★1.肯德基爷爷的未来会计师们!
你们愿意帮忙算一算这些帐单吧?
(四)课堂总结
1.学生个体回答:
一位数乘两位数的口算。
2.我们是通过肯德基帐单学会的。
3.把两位数拆成整十数和一位数,在分别乘以乘数后,把他们的积相加。
(五)巩固练习
1.学生个个情绪高涨。
2.全体学生玩“投篮游戏“。
A套餐
B套餐
C套餐
4元
3元
1元
分数
2份
3份
5份
总价
40>
=□
30>
3=□
10>
5=□
3×
2×
9×
42>
2=□
32>
19>
5=□
2.
11×
5=
34×
18×
3=
★
★
1.肯德基生日聚会,每位小朋友需要付出13
元。
如果3位小朋友参加,需要多少元?
如果7位小朋友参加,需要多少元?
2.肯德基餐厅内,每张餐桌可以坐4人。
15张餐桌可以坐多少人?
17张餐桌可以坐呢?
★★★
1.肯德基生日聚会,每位小朋友需要付13元。
3.圣诞节快到了,肯德基即将举行“庆圣诞,家庭环保大探险“活动,参加的家庭需支会231元的活动费用。
消息一发布,就有3个家庭前来报名,他们共需要付多少元钱?
3.学习流程:
独立完成
(教师和A组商量完成)
学习组交流
全班交流
交流顺序:
A组
B组
C组
1.学习到此,学生已感疲惫,为了再次引发他们的兴奋点,设计了人人参与的投篮游戏。
2.关注关爱每一个孩子,根据不同层次的学生设计具有难度梯度的练习,跳一跳也能摘到桃子,让每一个孩子都能在原有的基础上得到发展。
教材第15页第5~9题。
教学要求:
使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法,能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。
一、口算基本练习
1、揭示课题
2、练习口算方法。
(1)
小黑板出示:
420+300
360+200
500+230
420-300
360-200
730-500
提问:
几百几十加、减几百的口算要怎样算?
整百数要和哪一位上的数相加或者相减?
(2)
37+20
40+53
65-50
27-20
370+200
400+530
650-500
270-200
几十几加、减几十先算什么,再算什么?
几百几十加、减几百呢?
加减几十要和哪一位上的数相加减?
加减几百呢?
二、加减混合练习
1、做练习三第6题。
让学生每人先估计得数哪几道比500大。
(指名说说是怎样估算的)
出示卡片让学生口算。
2、完成练习三第7题。
小黑板出示。
集体订正。
注意说明后一组题的比较方法。
三、应用题练习
1、做练习三第8题。
读题,提问:
用哪两个条件解答的?
用什么方法算?
2、做练习三第9题。
指名学生读题,看图,说说冬冬家离学校多少米?
,明明家离学校多少米?
指名板演,其余学生做在练习本上。
(3)
重点让学生说说为什么用加法算?
四、课堂作业:
练习三第5题。
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