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1.__多次运用对比论证,一共有几处?
(__共有四处运用对比论证。
一、第4段“我们信它,因为它‘是’;
不信它,因为它‘非”’,从正反两方面说理,阐明“我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了”之因;
二、第5段“因怀疑而思索,因思索而辨别是非;
经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后,那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。
否则便是盲从,便是迷信”,通过正反两方面的结果,阐明“我们不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”的重要性;
三、第6段“对于别人的话,都不打折扣的承认,那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的,永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答。
在不断地发问和求解中,一切学问才会起来”,先从反面说理,后从正面说理,阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”;
四、第6段“古往今来科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风,都是这样(指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说”)起来的。
若使后之学者都墨守前人的旧说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术也就停滞,人类的文化也就不会进步了”,先从正面概述事实,后据此事实从反面作一推理,阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
2.__的语言有什么特点?
(__的语言明白朴实,简洁准确,通达流畅,长短相宜。
如:
“我们信它,因为它‘是’;
不信它,因为它‘非’”。
这短短两句,几个字,把对传说“信”与“不信”,“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚,明明白白,其理服人,无可置疑。
“一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说:
要这样才能有更新更善的学说产生。
”这是一个长句,70余字,对“这样才能有更新更善的学说的产生”,作了准确的精辟的论述,蕴含着丰富的内容。
“一切学问家”中的“一切”包括古今中外的学问家,无一例外。
“不但……,就是……”准确地表达了作者的意思;
“抱怀疑的态度”,“和书中的学说辩论”,“评判书中的学说”,“修正书中的学说”,具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把“新学说”“建设”起来的;
四个“常常”,多次重复词语,突出说明学问家是经常这样做的,表明这样做,这种精神,乃是“做一切学问的基本条件”;
“要这样才能有更新更善的学说产生”,这句是对上面论述的一个精当的总结,准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件,阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”,“更新”、针对“过去”的学说而言,“更善”,说明优于“过去”的学说,“更新更善”,精当地说明了“新学说”的发展性,优越性。
这70余字的长句,字字相宜,句句有用。
课时安排
第1、2课时:
通读课文,扫清字词障碍,理解__结构
第3、4课时:
逐段分析__,理解__中心
教学过程
一、组织教学
二、导入新课。
一个人学习,总是希望学有所获,学有所成的。
但是,从实际情况看,并非所有的求学者其最终收效都一样,其最后成果都相同,有的人收效好,成果大,而有的人却收效差,成果小,彼此有差异,有的甚至差异很大,非常悬殊。
无论历史上,无论现实中,都存在这种情况。
这是什么缘故呢?
我们如何才能让自己学习的收效好些,成果大些呢?
研究这个问题,吸取有益的经验,对我们搞好学习是十分必要的,十分重要的。
《怀疑与学问》这篇__谈的就是这方面的问题,文中提出了一些很有启发,很有价值的见解,学好这篇__对我们很有意义。
三、教师带读课文
帮助学生扫清字词障碍
四、布置阅读思考题。
为了有重点地学习这篇__,我提出几个阅读思考题,同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。
思考题一:
__的结构层次如何划分?
各部分的内容是什么?
思考题二:
__的总论点是什么?
总论点是如何提出来的?
思考题三:
分论点是什么?
分论点的提出有什么特点?
分论点与总论点之间有何联系?
思考题四:
哪些地方用了对比论证?
五、学生分组阅读课文,考虑思考题的回答,着重考虑思考题一。
六、讲解__的结构层次。
这篇__的结构层次如何划分?
讲解:
这篇__有6段,分两个部分:
第一部分(第1、2段)提出__的总论点。
第1段是一句引用:
“‘学者先要会疑。
’——程颐”;
第2段也是一句引用:
“‘在可疑而不疑者,不曾学;
学则须疑。
’——张载”这两段全是引用,__用以提出的__的总论点到底是什么呢?
同学们用自己的话来表达这个总论点,该怎么说呢?
这两个问题,大家课后再考虑考虑,下节课来回答。
七、逐段讲解课文。
㈠第1、2段。
1、第1、2段提出了__的总论点,这个总论点是什么?
(__的总论点是借用古代学者的名言提出的,总论点是“学者先要会疑”,或者是“学则须疑”。
如果用我们自己的话来表达,总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。
2、引用学者的名言以提出论点,这种写法有什么好处?
(这种写法,既提出了论点,同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据,这就使得论点的说服力更为增强。
㈡第3段。
1、对这段__四句话之间层次关系怎样理解?
因果关系:
因为①学问的基础是事实和根据,②而事实和根据的________有两种(一种是自己亲眼看见的,这种可靠;
一种是听别人传说的,这种不一定可靠。
③譬如国难危急的时候……),所以④做学问所依据的材料也有两种(一种是自己亲见的事实根据,这种材料最要紧最可靠;
一种是别人的传说,这种材料不一定可靠)。
2、第三句“譬如在国难危急的时候……”,是举例论证还是比喻论证?
这句是比喻论证,设喻以说明“事实和根据”的两种“________”,不是举例论证。
如果举例论证,那就要举出做学问的实例,“譬如”后面所言,并非做学问的实例。
3、第3段在__中起到哪些作用?
(这段在__中起到三个作用:
一、引出下文,使__上下紧紧相联。
这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”,自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”,而下文紧接着就谈论这个问题。
二、形成层进,使__论说深入一步,进了一层。
这段讲学问的基础是什么,下面进一步讲如何对待这个基础,内容深入了。
三、铺石垫基,使__的说服力增强。
做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。
动议题的问题,本段虽未加以论说,而“别人的传说,不一定可靠”这点已在本段得到说明,这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石,增强了__的说服力。
㈢第4段。
1、第4段分三层意思,是哪三层?
第一层(开头到“这是做一切学问的基本条件”)指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。
“对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。
我们信它,因为它‘是’;
不信它,因为它‘非’”,这种“事前的思索”,“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。
第二层(“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)具体说明如何以怀疑的精神对待传说。
第三层(末句“我们若能这样追问,一切虚妄的学说便不攻自破了”)指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
2、本段的中心在哪层?
为何?
本段的中心在第三层。
第一层提出__的总论点:
“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”;
第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说;
第三层则是在第二层说明的基础上作出结论,指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。
__是在提出总论点后设立分论点加以论证,第3段以一个方面论证总论点,阐明为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件,这是第一个分论点的内容,本段第三层说的就是这个内容。
㈣第5段。
1、第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义,为什么写了第4段还写第5段?
两段的内容有何相异?
一、第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待,第5段则说“我们不论对干哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”。
各种各样的书本,各家各派的学问,做学问者时时在评判,常常要弃取,这方面论及了,__的论述才算是全面,漏掉了,将是缺陷。
写了第4段,又写第5段,可见作者构思的周到。
二、第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”,攻破“一切虚妄的学说”,第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的:
“因怀疑而思索,因思索而辨别是非;
”
2、本段用了哪几种论证方法?
本段用了正反对比(“因怀疑而思索……否则便是盲从,便是迷信”)和引用名言(孟子所谓“尽信书不如无书”)两种论证方法。
㈤第6段。
1、本段包含几层意思?
彼此如何联系?
本段包含四层意思:
一、首句提出本段论点,即第二个分论点——“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
二、(“对于别人的话……一切学问才会起来”)讲道理论证论点。
先从反面阐明:
“对于别人的话,都不打折扣的承认,那是思想上的懒惰。
”再从正面阐明:
“只有常常怀疑、常常发问的脑筋水有问题,有问题才想求解答。
在不断地发问和求解中,一切学问才会起来。
三、(“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”)举实例论证论点。
这一层分两小层:
第一小层是“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”,以清代大学问家戴震幼时读书向塾师发问的事例为证;
第二小层概括指出“一切学问家,不但对于流俗传说,就是对干过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说”。
四、(“古往今来科学上新的发明”到段末)归纳总结,照应论点。
先从正面作结:
“古往今来科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风,都是这样起来的。
”再从反面强调:
“若使后之学者都墨守前人的旧说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术也就停滞,人类的文化也就不会进步了。
八、归纳中心
__论述了学者先要会疑,学则须疑的观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。
作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。
九、教学小结
十、布置作业
《怀疑与学问》教案2
一、教学目标
2学习__明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
二、难点、重点分析
1.__是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的?
试举例说明。
分析:
__引用古代大学者的话作为论据,对于增强__的说服力起了重要的作用。
为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个分论点,举了清代戴震读《大学章句》敢于怀疑大儒朱表的例子,戴震一生在学术上之所以卓有成就,能成为大学问家,与他自幼读书就善疑好问分不开。
2.__谈到要有怀疑精神,而《说谦虚》一文谈到要谦虚,两者之间有没有矛盾?
为什么?
“怀疑”与“谦虚”对于我们都需要,两者并不矛盾。
“怀疑”是指在学习过程中为了求得真知而独立思考,“谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴求新知。
两者之间的关系是谦虚才能求知,而求知须经怀疑,以力求真知。
因此,两者都是我们在认识世界过程中所需要的:
我们既要有谦虚精神,又要有怀疑精神,这是唯物辩证法在治学观点上的应用。
3.__多次运用对比论证,一共有几处?
“__共有四处运用对比论证。
一、第4段“我们信它,因为它‘是’;
二、第5段“因怀疑而思索,因思索而辨别是非;
三、第6段“对于别人的话,都不打折扣的承认,那是思想上的懒惰。
四、第6段“古往今来科学上新的发明,哲学上新的理论,美术上新的作风,都是这样(指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说”)起来的。
4.__的语言有什么特点?
__的语言明白朴实,简洁准确,通达流畅,长短相宜。
不信它,因为它‘非”’。
这短短两句,15个字,把对传说“信”与“不信”,“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚,明明白白,其理服人,无可置疑。
“要这样才能有更新更善的学说产生”,这句是对上面论述的一个精当的.总结,准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件,阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”,“更新”、针对“过去”的学说而言,“更善”,说明优于“过去”的学说,“更新更善”,精当地说明了“新学说”的发展性,优越性。
三、教学过程设计
(一)导入新课。
教师:
一个人从事学习,总是希望学有所获,学有所成的。
《怀疑与学问》这篇__谈的就是这方面的问题,文中提出了一些很有启发,很有价值的见解,学好这篇__对我们很有意义。
(二)布置阅读思考题。
为了有重点地学习这篇__,我提出几个阅读思考题,同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。
思考题五:
__的语言有什么特点?
(三)学生各自阅读课文,考虑思考题的回答,着重考虑思考题一(结构层次)的回答。
(四)学生朗读课文(叫两个学生朗读)。
(五)讲解__的结构层次。
提问:
这篇__的结构层次如何划分?
(同学回答毕,教师酌情适当讲评。
(六)逐段讲解课文。
第1、2段。
提问一:
第1、2段提出了__的总论点,这个总论点是什么?
__的总论点是借用古代学者的名言提出的,总论点是“学者先要会疑”,或者是“学则须疑”。
提问二:
引用学者的名言以提出论点,这种写法有什么好处?
这种写法,既提出了论点,同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据,这就使得论点的说服力更为增强。
第3段。
第3段在__中是个重要段落,但理解起来有一定难度,同学们阅读时要多加思考。
这段__一共是四句话:
①学问的基础是事实和根据。
②事实和根据的________有两种:
一种是自己亲眼看见的;
一种是听别人传说的。
③譬如在困难危急的时候,各地一定有许多口头的消息,说得如何凶险,那便是别人的传说,不一定可靠;
要知道实际的情形,只有靠自己亲自去观察。
④做学问也是一样,最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据;
但这种证据有时候不能亲自看到,便只能靠别人的传说了。
对这段__,有几个问题需要弄清楚。
对这段__四句话之间层次关系的理解,下面几种看法哪种是正确的?
D是正确的。
第三句“譬如在国难危急的时候……”,是举例论证还是比喻论证?
这句是比喻论证,设喻以说明“事实和根据”
《怀疑与学问》教案3
一、教学建议
【抛砖引玉】
1.__题目“怀疑与学问”是关系性议论文,它们之间的关系要搞清楚:
治学必须有怀疑精神,才能辩伪去妄,才能建设新学说,启迪新发明。
也即怀疑是学问的必要条件。
2.理解__的结构。
3.这一类议论文,道理浅置易懂,可让学生在阅读的基础上自己分析,老师加以引导。
【指点迷津】
1.__的论证方法:
(1)举例论证。
举例论证是一种通过典型的有说服力的论据证明论点的论证方法。
这种论证方法的事实为依据,具有很强的说服力。
__所引三例分别从不同侧面证明了论点,很有特色。
第1个例子:
“我们听说中国古代有三皇、五帝,便要问问:
这是谁说的话?
最早见于何书?
所见的书是何时何人著的?
著者何以知道?
”三皇、五帝是中华民族的鼻祖,史书有载,相沿承袭,有口皆碑。
这样的人物还有什么好怀疑的呢?
然而作者却以史学家特有的洞察力审慎辨析史料,竟发现诸多疑点:
如三皇、五帝究系何人?
史书记载有别,孰是孰非?
通过这个例子、作者告诉我们,即使是重大的历史事实也有可能记载失误。
由此作者提出的做学问要有怀疑精神的观点也就容易为读者所接受。
第2个例子:
“我们又听说‘腐草为萤’,也要问问:
死了的植物如何会变成飞动的甲虫?
有什么科学根据?
”“腐草为萤”是民间的俗说。
这种俗说正确与否,很少有人去考虑,只是人云亦云、相传已久,似乎成了真理。
然而草变萤是缺少科学依据的。
一经作者分析,人们才恍然大悟,原来生活常识也有谬误之处。
由此看来,生活中也需要有怀疑精神?
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第3个例子:
“清代的一位大学问家棗戴震,幼时读朱子的《大学章句》,就便问《大学》是何时的书,朱子是何时的人。
塾师告诉他《大学》是周代的书,朱子是宋代的大儒;
他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
戴震幼时提出的问题似乎有些幼稚,但又切中肯綮,引人深思。
戴震善于发问,勤于思考,多有建树,终成一代宗师。
戴震的成功经历证明了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
作者从历史、生活、学术三方面举例,充分证明了做学问需要怀疑精神。
(2)道理论证。
道理论证是通过对事理的分析论证论点的一种论证方法。
文中两处运用了这种方法:
第1处:
“因怀疑而思索,因思索而辨别是非,经过‘怀疑’、‘思索’、‘辨别’三步以后,那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。
否则是盲从,是迷信。
孟子所谓‘尽信书不如无书’,也就是
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- 怀疑与学问 怀疑 学问 教案