如何培养学生的创新能力Word格式文档下载.doc
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前言目标:
创新是现代教育乃至当今社会的主旋律。
而教育创新是国家创新体系的基石,随着我国知识经济的迅速发展,教育定位于培养学生的创新精神和创新能力的取向,已成为社会共识。
学生是一个充满活力的能动的人。
而就目前的教育来看,课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师特别是我们农牧区乡村教师更有责任充分发挥农牧区学生的主体作用,使学生积极主动地参与到教育教学活动中,培养他们的创新意识和创新能力。
让学生学会寻找知识、学会处理知识、学会理解知识、学会掌握运用知识,能够突破自己、超越自己。
使创新意识在寻找和实践中爆发和形成。
在语文教学中,培养学生的创新思维方面,有着得天独厚的条件。
在平常的教育教学可以鼓励和指引学生独立思考,能够勇于提出自己的见解和想法,激活他们的创新意识,从而达到培养学生创新能力的目的和要求。
通过本次培训本人取得了一定程度的知识点和经验,下面我就通过培训谈几点在小学语文教学中如何培养学生的创新能力方面的粗浅做法。
1、首先是为学生营造一个民主、平等、和谐的良好学习环境
作为学生的良师益友的我们,不应该居高临下,把学生当作浇灌的花盆、知识的容器。
我想应该民主、平等、真诚地对待和爱护每位学生,让他们感到亲切可信,从而能够营造一种自由、民主、和谐、平等、快乐的学习环境。
让学生充分发挥出自己的主观能动性,自身的本能,积极参与各项活动并体现出一定的发创新意识。
上课时,我尽量以朋友的身份出现在学生当中,但是切记避免松散式管理和放羊式管理,如:
无组织,无头绪,无主次,但是让学生轻松进入角色,如:
在讲解和讨论一些课堂问题时我不以灌醉式教学方法讲解而是以一种平等、平和的心态去面对学生如:
“我们大家一起来讨论一下,好吗?
”“我们大家”把老师和学生之间的距离拉近了,让学生觉得老师和他们彼此之间是平等的,消除了学生“唯师是尊”的观念。
“讨论”一词激活了学生的好奇心,好胜心,激发他们进行积极的思维。
“好吗”使学生完全处于一种宽松没有压力的状态,基本上消除了紧张的心态,在这样轻松和谐的氛围中学生不用担心自己说错而遭到嘲笑和批评,因为牧区的学生性格较孤僻比较爱面子,怕说错话背嘲笑等。
这样学生会全身心的投入,各抒己见,自觉的互相讨论。
找到答案后,学生会感受到成功的愉悦。
2、激发学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或认知过程的一种力求认识或趋近的倾向,也是一种积极因素。
当在教学过程中,要想培养学生的创造力,最主要的是让学生产生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
兴趣是创新的导向,是创新的动力。
只有他们对所学知识产生好奇心,求知欲,才会想学,才会爱学,才会积极主动地参与到学习的过程中。
在教学过程中,我们需要采用多渠道、多途径来激发学生学习兴趣,使得他们积极主动地去学习,而主动性、积极性的激活,又是一个启动思维的前提,只要思维活动起来,多想想,多思考,就一定会有创新。
如:
换角色,在上课之前,让学生先预习或准备,然后从讲台上进行一辆分钟的说话训练。
学生以小老师的身份讲说,都异常的兴奋,动手准备了丰富多彩的说话内容,虽然牧区孩子的普通废话水平不是很高,但是在说话时,每位学生都努力把话说得得体,并富有吸引力,即便说错一两句或语句方面显得有些颠倒和吞吐,但他们还是坚持到底。
每位学生讲完后,我总是可以给予他们充分的肯定。
这样一来,每个学生都有了登台亮相的机会;
让他们的综合分析能力、口才得到了充分的展示。
3、尊重学生的个性发展和人格
创新与个性有着极其密切的联系,个新的发展又是创造和创新的基础。
所以培养学生的创造和创造能力,必然要重视其个性特征。
我们当今社会需要的人才是个性发展的有共性的人才,所以我们必须摒弃“一言堂”“唯师独尊”“唯书独尊“的教学模式。
尊重学生个性的发展,要充分相信学生,使学生在大家面前敢于发表自己的见解,敢于表现自我。
对学生好奇、求知、探索的欲望,教师要给予极大的扶持鼓励来挖掘每个学生的最大潜能,发展每个学生的个性,培养其个性全面和谐发展的学生。
4、启发想象力
知识是有限的儿想象力是无限的,想象力是知识进化的源泉。
想象是创新的先导,倘若没有想象便就没有创新。
俗话说“想象力是一种创造性的认知功能。
”想象是对头脑中接收和存贮的各种信息,进行加工、排列、重组、创造出来的感知过甚至未曾存在过的事物的过程。
想象是创造思维的重要方法。
在我们人类历史上的一切发明创造都是科学幻想和创造想象的产物。
没有想象,也就不会有日益发达的科技现代化。
因此,在语文教学过程中,我尽量做到调动学生的想象力,让学生积极参与大胆想象,培养了学生的创造力。
学习教学古诗文段“孤帆一片日边来”一段讲解时,为了让学生真切感受此情此景,我对课文内容略加必要解释后,让学生带到一种虚拟世界结合文中插图想象着本科的情景,过一段时间后有的学生竟然简单画出自己所想象到的景象来,这从恒大程度上说明着他们的小作品大想象的境界,
从而让学生的创新能力在想象中得到了锻炼,这种发挥自己的想象,把自己对课文的理解表述出来。
这类练习对培养学生的创新思维,形成创新能力大有帮助。
5、培养质疑精神,启迪学生的思维
每个人与生俱来就对这个世界充满好奇心,这好像就是“思”的开端。
为了更明白我的陈述,我在这里导入几句格言:
“学起于思,思起于疑,小疑则小进,大疑则大进。
如果没有疑问,就不会有新见解,一切都以书本为经典,以教师的讲课为准绳,人云亦云,就不可能有创造,那么社会就会得不到发展”。
“爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要。
因为问题意识是思维的动力,是创新精神的基石。
”培养创新精神,应始于问题意识,但问题意识不是与生俱有的,而是靠我们后天的培养。
学生能发现,提出问题,是他们主动参与学习的表现,是他们积极思维的结果。
那么,我们应该把提问的机会还给学生,在课堂上尽量创造更多的机会让给学生,把更多的时间让给学生,在一种轻松愉悦的学习氛围里,学生才会积极思索,能够敢于提出自己的疑问,向别人提出自己的看法和见解。
在平常的教学案例如:
学习《海上日出》一文时,很多同学一看到课题,就提出了疑问:
我们西藏没见过海洋?
海上怎么会有太阳?
太阳不是在天上吗?
日出总会在山上的?
等等面对学生提出的这些问题,我真是洗耳恭听,因为有了这样的默认问题去讲解课文真是突破难点呢,明摆着的讨论这些问题。
在这宽松的学习氛围,学生可以畅所欲言。
这样在问题中成长的学生,久而久之在不知不觉中进入了创作活动。
6、培养学生科学的思维方法
在面临着信息年代的少年,更要懂得步伐与时俱进,同样培养人的能力,教人学习、研究的方法比这灌输书本知识重要得多。
因此,教师时刻注重教学生学会思考是很重要的。
养成良好的思维方法,学生将会终生受益。
我们在做答题或处理事件时只要理清思路,做好版块组合,过程中便会有话可说了,因此,要调动若干个思维点,条理清晰,我们要教学生一些思考的策略。
这样学生会养成科学的思维方法。
总之,对学生的创新能力的培养,要从我们的语文课堂抓起,特别对我们牧区教育观念薄弱的地方要加以倾斜,这样既有利于学生掌握文化知识又可以培养学生的创新能力。
咱们教师作为人类灵魂的工程师,享有天职之称的伟大事业,在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。
我们一定要提高课堂教学质量的同时提高自身文化素养,提高教师职业道德水平,提高对学生的师爱力量,为将来培养创造性人才。
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