技术支持的教学评价PPT课件下载推荐.pptx
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,(4)所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面,
(1)主要指标应该与学习目标紧密结合,
(2)主要指标要尽可能用简短的词语进行描述,(3)主要指标一般是一维的,2,如何设计量规,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,C,3设计评价指标权重,对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡,为每个主要评价指标分配权重,并对量规中各评价指标的权重(分数)进行合理设置。
,评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系,并与评价的目的相关,反映主要考察目的的评价指标,权重应该高些。
,在设计指标权重时要保证某个一级评价指标的所有二级评价指标权重之和应等于该一级指标的权重。
2,如何设计量规,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,首先,其次,d,4描述评价的具体要求,在设计描述评价的具体要求时,应该使用具体的、可操作性的描述语言,避免使用概括性的语言。
2,如何设计量规,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,e,5设计量规的水平,在设计评价量规的水平时,需要注意以下两点:
(2)量规水平必须尽可能接近等距离。
(1)同一部分必须出现在每个量规水平里。
2,如何设计量规,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,f,6修改和完善评价量规,可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善:
(1)用设计出的量规对学习计划进行试评价,以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足,根据试用结果进行首次完善。
(2)使用元量规对自己设计的量规进行质量评价,在评价的过程中对量规进行再次完善。
元量规即用来评价量规质量的量规。
2,如何设计量规,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,统计与分析方法,2,统计与分析方法,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,对于统计教学来说,由于过去受传统教学手段的限制,对调查资料进行加工、处理、分析,用手工处理准确性、及时性差,且有的手工处理不能进行,从而对统计的工作过程、功能不可能获得较全面的认识。
多媒体辅助手段引进统计学课堂后,则能很好地解决这个矛盾。
具体表现在以下几个方面:
2,统计与分析方法,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,1,2,3,实施统计学多媒体辅助教学,能方便快捷地处理统计图形、图表,使教学过程变得直观、形象。
(SAS、SPSS、Eviews、STATA、GAUSS、EXCEL、MATLAB),实施统计学多媒体辅助教学,可以链接功能强大的统计分析软件,便于在课堂上处理大规模的实际数据资料,提高学生解决与处理实际问题的能力。
.,实施统计学多媒体辅助教学,还能突出教学重点,使教学目的得到升华。
传统的统计教学方式是建立在手工计算的基础上,讲授的重点是统计学基础理论知识。
而采用多媒体辅助手段后则可使绘图、制表、数值计算、预测等一气呵成。
另外,利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能还可使统计学的抽象理论变得直观、具体、形象,从而增强学生对概念及方法的理解。
2,统计与分析方法,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,使用Excel可以完成很多专业软件才能完成的数据统计、分析工作,比如:
2,用Excel完成专业化数据统计、分析工作,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,直方图,相关系数,协方差,各种概率分布,抽样与动态模拟,总体均值判断,均值推断,2,SAS介绍,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,2,Spss介绍,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,2,S-Plus(Ver6)介绍,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,2,Stata(Ver7)介绍,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,2,DPS(v5.12)介绍,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,2,案例一:
研究性学习成果的评价量规及其方法的设计表,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,2,案例一:
研究性学习成果的评价量规及其方法的设计表,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,案例一:
研究性学习成果的评价量规及其方法的设计表,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,表格中设置定性的“优”、“良”、“中”、“差”是依据百分制分数段分类划分的等级,分类是依据不同的连续分数段区间来划分的,必须遵循不重、不漏的原则进行,2,案例一:
研究性学习成果的评价量规及其方法的设计表,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,自评、互评、师评组成“三位一体”的评价,其相应的评价权重矩阵为K=(0.20.30.5)自评、互评、师评均对每一项评价指标依相对应的表格描述内容及赋值作为评价者给分参照的刻度,进行定量评价打分后,填在相应空白的表格中,这就构成“三位一体”的评价矩阵:
2,案例一:
研究性学习成果的评价量规及其方法的设计表,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,上述中,对A项指标的自评、互评、师评的打分为a1、a2、a3;
对B项指标的自评、互评、师评的打分为b1、b2、b3;
评价矩阵R是一个十行三列的矩阵。
研究性学习成果的评价量规及其方法的设计表,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,(矩阵乘法法则是:
用左矩阵的每一行乘以右矩阵的每一列:
且=,矩阵的乘法必须满足:
左矩阵列数等于右矩阵的行数方可进行。
),则对主题评价的定量综合得分为:
研究性学习成果的评价量规及其方法的设计表,技术支持的评价量规的设计与制作,统计与分析方法,说,#是该主题(嘉昌北门古城墻现状调查及其古文物保护研究性学习成果评价方法与量规设计)定量评价的综评得分。
假如#是85分,则较靠近良等级赋值82分,也是85分落在良等级的分数段7688)区间,其相应的主题综合定性评价即为“良”;
假如#定量评价综合得分是88分,则88分靠近优等级赋值94分与靠近良等级赋值82分相当,按常规“四舍五入”法,88分就应该属“优”等级,事实上88分也恰落在“优”等级88100区间上,在整个评价过程中,“定量”与“定性”互补统一,评价的最终目的是尽可能得出定量结果的总分,评价才最具说服力,方可对评价结果进行排序、甄选等。
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