第三组人教科标版十册教案Word格式.docx
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设,摆设,摆出。
(4)以示儿:
以便给小儿看。
以,来,以便。
(5)此是君家果。
此,这;
君,您,古代对对方尊敬的称呼。
(6)未闻:
没有听说。
未,没有;
闻,听。
(7)夫子家禽:
您家的鸟。
夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。
以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。
有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系。
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
二、深入理解,体会语言
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
”读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随便,认为他还是一个孩子,随意;
杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
)结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
3、思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
4、讨论:
生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
四、板书:
杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
11晏子使楚
教学目标:
1、会写14个字,会认8个生字,能正确读写“侮辱、威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 盗贼 取消 赔不是 实话实说 面不改色 安居乐业 笑嘻嘻 柑橘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能,以及维护齐国尊严的精神,领悟文章的表达方法。
(以对话来塑造形象;
起因,经过,结果层次清楚,首尾呼应,结构严谨。
)
精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
教学过程:
第一课时
一、解释课题,导入课文
1、出示课题“晏子使楚”。
理解“使”,出使。
2、介绍晏子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如:
孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可以补充。
三、深入阅读,体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
第二课时
一、研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2、课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;
大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;
街上的行人肩插肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢?
A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)“访问上等的国家就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
A理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
B体会晏子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说?
3、有感情朗读第四自然段。
二、研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段,找出晏子说的话,想想说的是什么意思?
2、出示:
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:
水土不服
A柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
B齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?
(楚国的社会风气不好)
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读,理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2、想象一下,晏子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。
先分组准备,再课堂朗读。
三、观照全文,理解结构
1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚国的威风。
“从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
四、作业
摘录晏子反驳楚王的话。
理解首尾呼应的关系。
12半截蜡烛
1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演。
课前准备:
了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
一、初读课文,畅谈感受
1、出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2、学生读课文,自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文,了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
(第二次世界大战期间,法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。
诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。
2、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。
3、伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?
4、故事情节富有如此曲折的变化,可以用哪些成语来形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、深入阅读,感受形象
1、自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
2、想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
(一)伯诺德夫人:
(1)语言:
太对不起了,先生们,忘了点灯。
瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
要说得不引起德军的怀疑,关键读好哪个词?
(学生各自试读后指名朗读,评价)
(2)动作:
(急忙取出一盏油灯)、(吹熄了蜡烛)。
请一位同学做一个吹的动作。
思考:
你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭?
为什么要轻轻吹?
(3)神态:
(不动声色地慢慢说道) 怎样才是“不动声色”?
为什么要“不动声色地慢慢说道”?
(4)揣测心理:
在敌人面前,伯诺德夫人如此镇静,她心里是怎么想的呢?
(因为当她看到德军点燃蜡烛时,急忙取出油灯,还说这灯亮些,准备把蜡烛换下来,从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……)
(二)杰克:
(若无其事走到桌前,端起烛台)天真冷。
先生们,我去柴房抱些柴火来生个火吧。
(杰克无奈地去柴房,下)
(1)引导思考:
杰克的言行巧妙地哪里?
(“若无其事”才能避开敌人的怀疑,“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由,这样才有可能拿走蜡烛。
(2)揣测心理:
杰克为什么能这样勇敢呢?
他想出了抱柴火这个办法,虽然没有实现,但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林,她也才会勇敢地和德军战斗。
从他说的话“天真冷,……我去柴房抱些柴来生火吧。
”看出杰克很聪明,他这么说德军不会怀疑他。
从“若无其事地走到桌前,端起烛台”看出他十分镇定。
(三)杰奎琳
(杰奎琳打了个懒懒的哈欠,走到少校面前)司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗?
(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)(笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您,司令官先生。
和您聊天真有趣,可是我实在太困了。
她将蜡烛拿走,保住了情报的。
而且她很勇敢,很聪明。
她说“天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”选择了一个合适的理由,还打了个懒懒的哈欠,让人觉得她真的很困的样子。
杰奎琳选择了司令官,而没有选择中尉,因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。
说明她很聪明。
她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱,就不会刁难她。
说明她很机智。
四、内化形象,感悟语言
1、闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。
五、拓展延伸,比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
13打电话
1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣,喜欢听相声,试着说相声。
相声《打电话》录音。
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,我们平常说话呀,要讲究艺术。
杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默,深深地感染了我们。
晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。
今天我们来学习《打电话》一文,从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?
2.揭题:
打电话。
3.谈打电话。
(1)导语:
同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?
(尽量地节约时间)
(2)如果你要给你的好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?
小结板书:
简练、得体、明白。
(3)一点儿事,如果有人打了两个多小时,你们信不信?
让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文,整体感知
1.读课文,扫除字词障碍、了解相声主要内容。
(1)学生自学,自由读课文。
(2)检查自学,正音。
呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
(3)交流:
这个相声说的是一件什么事?
你最大的感受是什么?
1.讨论:
甲、乙说话各有什么特点?
从哪些方面可以看出来?
(1)甲:
不知道你猜猜。
猜不着?
猜不着使劲猜。
呃,猜不着我告诉你。
我姓啰,我叫啰嗦。
乙:
是够啰嗦的。
甲:
对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。
乙:
废话,可不是女的嘛。
(2)甲:
我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?
学习吗?
不学习呀。
开会吗?
不开会。
废话。
甲:
讨论吗?
不讨论。
人家没事。
太好了。
我请你听戏好不好?
票都买好了。
长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。
票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四。
他在这报账呢!
2.归纳:
作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
啰嗦、耗时、误事。
5.畅所欲言:
通过观看相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?
6.小结:
说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行。
5.小结:
相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;
相声常常在最后要“抖包袱”;
相声是笑的艺术,又是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让人们在笑声中得到启迪……
五、作业
1.创设情境,尝试创作
熟读《打电话》,想象当时的情景,用叙述的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法。
《口语交际·
习作三》教学设计
学习目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。
课时安排
3课时
第一课时(口语交际)
课前准备:
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
一、谈话导入,揭示话题
1.展示图片:
(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。
2.画外音,引出讨论。
导语:
最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;
有些人关不紧,任水滴漏;
还有些同学洗手时,水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决?
3.生畅所欲言,导出话题。
学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)
教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。
二、小组交流,探究方法
劝告人最重要的是什么?
是以理服人。
那么,怎样才能以理服人呢?
让我们来讨论一下。
(准备:
各小组领写字板一块。
1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。
(各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。
共同点:
用水资源的宝贵来劝说。
(生成、不可再生)
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点:
(留在写字板上)
3.教师补充:
教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音:
明确诚恳的态度在劝说中的作用。
同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学
劝说的开场白。
(播放录音1)
甲1:
乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。
乙1:
关你什么事?
(一边哼歌一边走)
(播放录音2)
甲2:
乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。
乙2:
噢,对不起,我忘了。
(回头把水龙头关了,流水声停了。
(2)比一比,说说自己的想法。
甲1甲2
态度:
生硬──和气
语气:
直接──婉转
角度:
自己──他人
结果:
接受──拒绝
生小结:
甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;
甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。
师小结:
劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境,尝试实践
要求:
同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。
尝试实践:
生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价,促进提高
1.评一评:
对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
3.擂台赛。
(1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。
(2)评一评。
评价标准:
态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。
五、创设情境,拓展劝说
1.生活中,需要劝说别人的情况有哪些?
(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;
走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;
剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;
邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)
2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。
请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。
注意:
先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功。
《回顾·
拓展三》教学设计
1.回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。
课前准备
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;
小组合作演一演语言类节目。
2课时
教学过程
第一课时(交流平台)
一、激情导入
师:
在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触,让我们一起来看看吧!
二、读对话,交流感受
1.学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。
(教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
3.全班讨论、交流自己的感受。
(1)指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。
例1:
我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来,就是一片云;
大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2:
我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
……
(2)指名结合课外的知识与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾;
有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。
如:
有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:
为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?
这个记者的本意是想贬低中国人,给周总理难堪,可是周总理略一思索,说:
因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
(3)教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力。
第二课时(日积月累和展示台)
一、导入
同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联。
(请
学生谈谈对对联的了解。
1.读对子,读准字音,想想意思。
2.出示文中的四句对联,学生自读。
要求读准字音,读通顺流利。
3.指名读,正音。
二、感悟对联特点
教师点拨:
你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。
1.生自读,反复吟诵,感悟特点。
2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论。
回文联:
由前往后读,由后往前读都可以
数字联:
中有数字,并且对仗整齐。
叠字联:
联中有叠词出现,并且对仗整齐。
顶针联:
前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容。
5.全班交流。
师适时点拨。
6.课外拓展:
(1)教师提供对联,学生诵读,感悟特点。
水车车水,水随车,车停水止
风扇扇风,风出扇,扇动风生
花甲重逢,增加三七岁月
古稀双庆,更多一度春秋
(2)交流课外收集的对联。
“松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒。
“开口便笑,笑古今可笑之人;
大肚能容,容天地难容之事。
大肚能容,容天下能容之事;
开口便笑,笑世上可笑之人
水车车水,水随车,车停水止;
风扇扇风,风出扇,扇动风生
“一掌擎天,五指三长两短;
六合插地,七层四面八方。
花甲重逢,增加三七岁月;
古稀双庆,更多一度春秋
“人过大佛寺,寺佛大过人。
“水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处山山水水。
”
“重重喜事,重重喜,喜年年获风收;
盈盈笑语,盈盈笑,笑频频传报捷。
水水山山,处处明明秀秀;
晴晴雨雨,时时好好奇奇
绿绿红红处处莺莺燕燕;
花花草草年年暮暮朝朝(杭州西湖联)
楼望海海望楼;
水连天天连水
雾锁山头山锁雾;
天连水尾水连天(厦门鼓浪屿鱼腹浦联)
歇后联:
醉汉骑驴--颠头簸脑算酒账
艄公捋橹--打拱作揖讨船钱
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联,试着背诵。
2.同桌互
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