太阳地球和月亮Word文档下载推荐.docx
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1.日出或日落图。
2.注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置图或反映地球、月球围绕太阳旋转的视频材料。
3.三球仪。
4.转椅一把。
教学过程:
一、激趣导课:
1.谈话:
每天,太阳从东方升起的时候,白天就到来了,人们就开始了一天的工作、学习;
太阳从西方落下,黑夜就降临大地。
请同学们观察这幅日出、日落图,结合平时的了解想一想:
每天,我们看到太阳在天空中是怎样运动的?
2.提问:
⑴随着太阳的东升西落,地球上有什么现象?
⑵地球上的昼夜现象有什么规律?
3.谈话:
随着太阳的东升西落,地球上的昼夜就交替着循环出现,那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢?
这节课我们就来研究这个问题。
(板书课题)
二、活动过程:
1.历史上人们对昼夜变化的认识
⑴谈话:
科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究,请同学们阅读课本第57页。
⑵提问:
①“太阳中心说”是谁提出的?
主要内容是什么?
②地球是怎样围绕太阳公转和自转的?
⑶谈话:
地球绕着太阳旋转,月球绕着地球旋转,它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢?
请同学们看一段录像。
(地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像)闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
2.探究昼夜变化的原因
我们已经知道地球绕着太阳运动,月球绕着地球运动。
那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢?
教师演示三球仪,引导学生观察地球、月球的运动情况。
从三球仪的演示中可以看出,地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动?
⑶讨论:
你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的?
⑷谈话:
我们每天都看到太阳东升西落,为什么说是地球在运动?
下面我们通过一些活动弄清这个问题。
⑸分组活动,一个同学坐在转椅上,另一个同学使转椅转动。
思考:
①坐在转椅子不动时,看到周围的物体怎样?
②转动转椅,你看到周围的物体是怎样的?
③坐在转动的转椅里,你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系?
④坐在转椅上,从左向右转动,你周围的物体是怎样运动的?
⑹分组讨论:
①我们知道,地球以外的月球、星星等天体,每天都有东升西落的现象,这说明什么?
(地球自西向东运动)
②由此可以推测,我们在地球上的看到太阳东升西落,是由于地球在作什么样的转动而形成的?
⑺小结:
通过以上的分析,我们认为地球在不停地自西向东转动,这个分析是正确的。
现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球,从宇宙空间观察地球,看到地球确实在转动。
地球是个球体,中间是赤道,两端分别南极和北极,穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。
地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。
⑻谈话:
太阳的东升西落是由于地球的自转引起的,那么昼夜现象又是由什么引起的呢?
我们用下面的模拟实验来说明这个问题。
⑼分组实验并思考:
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮?
哪个部分未被“太阳光”照亮?
②这两个部分分别相当于一天中的什么时间?
③自西向东转动地球仪,观察插小红旗的地方什么时候是白天?
什么时候是黑夜?
白天、黑夜是否交替出现?
④以上实验说明什么?
⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的?
⑽小结:
我们每天看到太阳自东向西运动,实际上是地球自西向东对着太阳自转。
地球是个球体,太阳只能照亮地球的一半,对着太阳的那面是白天,背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地转动,昼夜现象就会交替出现。
一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间,大约是24小时。
三、拓展活动:
一节课就要结束了,但我们的科学研究还没有结束。
课下,根据日出、日落时间的观察,把表示黑夜的方格涂黑。
看看你有什么新的发现
收集有关昼夜与生物的关系。
教后反思:
13.昼夜与生物
田庄镇高楼小学张仲义
1、能用图表记录由于昼夜交替的影响,动植物和人的变化情况;
会描述生物每天在行为或特征方面的变化,如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化;
能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
2、乐于用学到的知识改善生活;
3、观察动植物和人的昼夜行为变化,知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
学生课前资料:
秒表,收集自己一天中身体活动的各项数据,观察记录牵牛花一天的开花情况。
教师准备资料:
身体活动情况记录表,有关动物、植物的多媒体资料。
谈话导入:
我们已经知道昼夜变化是循环往复的。
这种有规律的变化,会对生物有什么影响呢?
这节课我们就来学习昼夜与生物。
1、认识一天中人的生活节律。
(1)学生分组交流课前收集的自己一天中身体活动的各项数据资料。
(2)学生汇报交流发现和收获。
(3)教师小结。
2、昼夜变化对植物的影响。
(1)学生交流课下观察牵牛花的记录。
(2)教师出示牵牛花图片,讲解牵牛花的开放时间与花的颜色之间的关系,总结昼夜变化对牵牛花的影响。
(3)教师演示“向日葵的花总是向着太阳的方向转动”“花生、菜豆的叶子昼开夜闭”“昙花总是夜晚开放且开花时间短”“睡莲花昼开业笔”等多媒体课件。
让学生认识不同植物在一天中的变化。
(4)教师小结:
植物体的生理活动随昼夜交替周期性变化,但是,除了受自身节律支配外,受天气等因素的影响,花的开放时间也可能会发生变化。
3、昼夜变化对动物的影响。
(1)教师演示喜鹊白天活动、刺猬夜间活动的课件。
(2)学生分组讨论:
哪些动物白天活动,哪些动物夜晚活动。
(3)教师小结:
昼夜变化对动物的影响。
三、自由活动:
1、
整理自己的作息时间记录,调整为最佳作息时间。
2、
对自己的课堂表现进行评价。
四、拓展活动:
利用课余时间自主探究一下蜜蜂为什么在白天活动。
14.四季更替
田庄镇宗王小学毕干乙
1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜想;
会查阅、整理丛书刊及其他途径获得的科学资料;
能选用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流,并能对别人的研究结论提出质疑。
2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望;
形成用科学提高生活质量的意识;
在活动中愿意合作与交流。
3、知道四季的变化与地球的公转有关。
学生准备:
搜集有关四季更替的资料。
教师准备:
有关四季更替的文字、图片及视频资料。
一、激趣导课
同学们,我们每天都能看到太阳东升西落,昼夜交替变更;
每年都能感到冷暖交替往复。
你们知道这是什么原因造成的吗?
今班我们就来探究有关知识,来解释这些自然科学问题。
二、活动过程
1、活动一:
四季更替带来了哪些变化。
⑴、分组讨论:
在不同的季节中同一场景会发生怎样的变化?
⑵、班内汇报交流。
⑶、教师小结:
根据学生的交流,达成共识——同一场景在同一时刻因季节不同而出现不同的变化。
2、活动二:
四季更替是怎样产生的。
⑴、让学生根据自己的经验进行猜想、交流。
⑵、出示地球绕太阳运转的轨道图,引导学生观察交流。
⑶、形成共识——四季的更替与地球的公转有关。
⑷、师述:
地球绕着太阳自西向东公转。
地球公转时,地轴是倾斜的,而且倾斜方向保持不变。
地球公转一周的时间为一年,称为地球的公转周期。
⑸、实践模拟,形成认识。
让学生分组利用手电筒和地球仪进行实践模拟,汇报实验结果。
⑹、教师小结:
由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变,这样就造成在地球公转过程中,地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的:
有时太阳高度比较大,有时太阳高度比较小,有时太阳高度居中。
我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化,这样,在地球公转过程中,在地球上同一地点就会出现冷热的变化。
这就是一年有春夏秋冬四季更替的原因。
三、自由活动
1、回忆整理四季更替的原因,将自己的认识和发现填写在最后的空白框中。
2、课堂评价:
教师谈话:
下面请大家结合自己的课堂表现,对自己或小组同学的学习情况作一个适当的评价。
学生交流自己的评价,教师可以结合学生的评价进行适当补充。
3、小结:
大家的收获真不少,相信我们坚持努力,一定会有更多的收获与发现。
四、拓展活动
谈话:
我国古代劳动人民根据经验,把四季分成了二十四节气,并编写了节气歌。
它是怎样反映农时季节的呢?
请大家利用课余时间通过查阅资料自主探究一下。
15.弯弯的月亮
田庄镇胡家小学胡业义
1、能从“是什么”“怎么样”等角度对月相提出问题,解决问题,并将自己的结果与已有的科学结论作比较,
2、能够做到对月相进行中长期科学探究活动;
愿意与合作交流。
3、知道月球是地球的卫星,月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。
三球仪、手电筒、皮球、硬纸板、剪刀、彩笔、月相形成的录像资料等。
1课时
1、导入新课;
播放歌曲《弯弯的月亮》
2、提问:
谁能把自己了解的有关月亮的知识讲一下?
生:
月亮上边有嫦娥、玉兔、还有吴刚和桂花树。
师:
你是怎么知道的?
听大人们说的。
不对,我觉得他说的不对,月亮上没有空气、没有水,没有动物、没有植物,怎么会有动物和人呢?
我从《十万个为什么》看到的。
生;
我知道49个月亮才和地球一样大。
我也是从资料上查的。
我知道月亮不会发光,它是靠反射太阳的光。
你怎么知道的这么多?
月亮在一个月中月亮在天空中的位置是沿着弧线自西向东移动的。
师;
你怎么知道的?
我观察到的。
我发现月亮在一天内随着时间的推移,月亮是沿着弧线自东向西移动的,(这是由于地球自西向东自转引起的)。
同学们真了不起,讲的很好,知道的真多,你们想不想真正了解月亮?
今节课我们就来探究月亮的秘密,希望同学们认真动脑,各抒己见发挥自己的聪明才智,同学们你们还想知道些什么?
我想知道月亮为什么在一个月中有时圆有时缺?
我想知道为什么有月食现象?
3、分小组做月相形成游戏
(1)、一生举着手电筒相当于太阳
(2)、另一生的头相当于地球手中的地球仪相当于月球
(3)、月球自西向东绕地球转动
4、小组分别利用三球仪演示月相的变化。
教师讲述:
通过游戏和演示我们发现从地球看月球,月球有时圆,有时缺,并且是有规律的,在一个月中初一这天我们看不到月亮,人们叫新月,过了新月月亮被照亮的部分逐渐转向地球,我们看到一钩弯月,农历初二、三的月牙叫娥眉月,到初七八,我们所看到的是半个月亮了,叫上弦月,农历十五、十六的月亮为满月,满月过后月亮被照亮的部分逐渐背离地球,到农历的二十二、二十三,又只能看到半个月亮,叫下弦月,在过一周,月亮又将回到新月的位置。
拓展活动:
教师总结:
同学们,茫茫宇宙,众多星球,月球是离我们最近的天体,称之为地球的卫星,与地球有着密切的关系。
一节课就要下课了,但是我们的科学探究还没有结束,课后我们要通过查阅书刊、上网等途径搜集信息,并对自己的信息进一步整理,进一步了解月亮秘密,成为一个天文爱好者。
第16课日食和月食
田庄镇大寨小学高正军
1、通过本课教学,使学生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力(做日食成因的模拟实验),推理能力(根据日食现象推想日食的成因,根据日食的成因推想月食的成因)。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系,使学生体会到自然事物(天体,是相互联系的、运动的,运动是有规律的)。
分组实验材料:
电灯
(瓦数大的)、皮球;
挂图或投影片:
日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。
教学过程:
导入新课
1.提问:
⑴昼夜现象是怎样形成的?
⑵月相变化是怎样形成的?
⑶地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的?
2.谈话:
⑴月球的圆缺变化是在一个月内发生的,可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。
你们看过吗?
这叫什么现象?
(板书:
“月食”)
⑵太阳是否有时也会有圆缺现象?
(出示日偏食图)这叫什么现象?
日食)
⑶你见过日食或月食吗?
说说当时的情景。
3.出示日全食过程图,讲解日全食过程,使学生知道日全食要经过
“偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程。
4.谈话:
关于日食和月食你有什么问题?
5.讲述:
这节课,我们来研究日食和月食的成因。
学习新课
1.指导学生认识日食的成因
(1)讲述:
我们先来研究日食的成因。
(2)谈话:
①你认为日食可能是怎么回事?
②日食成因有两种可能:
一种是太阳本身在一段时间内变黑了,另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。
你认为哪种可能性大?
③如果是某种天体挡住了太阳的光辉,可能是哪个天体?
(3)讲述:
下面,我们来集中研究一下,到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。
耍弄清这个问题,还必须从日食的现象来分析。
(4)讨论:
(出示挂图或投影片:
日偏食。
)
①日食时,太阳被遮挡的部分边缘是什么样的?
(弧形的)这说明什么?
(如果学生思考不出,再问“这说明挡光的天体是什么样的?
”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。
日全食。
②在日食过程申,有时太阳的整个球面都被挡住了,成为黑色,这说明什么?
为什么?
(如果学生思考不出,再间"
这说明挡住太阳光的那个天体,从地球上看有多大?
)哪个天体从地球上看有这样大?
(从地球上看,只有月球与太阳大小差不多。
日全食过程。
③日食时,太阳被遮挡的部分从哪边开始,向哪边移动?
(总是从西边开始,向东边移动。
)这说明什么?
(如果学生思考不出,再问这说明挡光的天体是静止的还是运动的?
运动方向是怎样的?
)哪个天体是这样运动的?
(学生只知地球、月球是自西向东运动的。
其他行星也是自西向东运动的,但看起来很小,不会挡住太阳。
④综合以上的分析,你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉?
你是怎样想的?
⑸讲述:
通过以上分析可以知道,与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系,因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。
是不是这样呢?
让我们通过实验来看一下。
⑹学生分组实验:
①用这盏圆形的电灯当作太阳,用皮球当作月球,以甲同学的头当作地球。
甲同学看着太阳,另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动,能看到“月球”的影子吗?
②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上,请甲同学说说还能看到“太阳”吗?
当“月球”影子离开他的眼睛时,是否重新看到了“太阳”
③再做一次,让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛,请甲同学说说在这个过程中,他看到“太阳”有什么变化?
(会看到“太阳”由圆、缺、黑、缺、圆)
(这个实验适合分步进行,分步汇报。
在小组内,几个同学轮流充当甲,每人都体验一次。
如果没有圆形的灯,第①步骤可以省略,也可以改用其他方法,例如在黑板上贴一个面的太阳,自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动,观察“太阳”的形状有什么变化。
)
⑺讨论:
(出示挂图或投影片:
日食成因示意图。
根据以上研究,参考日食成因示意图,说说日食是怎样形成的?
⑻讲解:
月球围绕地球砖,地球围绕太阳转。
当月球转到地球和太阳中间,三个天体大致成一条直线的时候,月球的影子就会投在地球上。
处在月影星的人,由于被月球挡住了视线,就看不见太阳或只能看见一部分太阳,这就是日食。
⑼指导学生填写课文中这个问题的空白。
⑽提问:
①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉?
此时,太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的?
②地球上所有的人同时都能看到日食吗?
(不能)哪个地方的人能看到日食?
(只有处在月球影子里的人才能看到日食。
③日食为什么总是从太阳的西部开始?
为什么过一段时间太阳又复明了?
④用你自己的话说说,日食是怎样形成的?
2.指导学生认识月食的成因
⑴讲述:
下面,我们来研究月食的成因。
⑵谈话:
你看过月食吗?
说说月食时的情景。
⑶出示挂图或投影片:
月全食。
⑷讲述:
月食耍经过
“偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程,图中是月全食的情景。
⑸讨论:
请你根据日食的成因,推想月食是怎么形成的?
⑹让学生画出月食时。
太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。
⑺出示挂图或投影片
月食成因示意图。
月球围绕地球转,地球围绕太阳转。
当月球转到地球背着太阳的一面,三个天体大致成一条直线时,月球就处在地球的影子里,太阳照在月球上的光被地球挡住了,这时就会发生月食。
①月食时,太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的?
②当月球走到什么位置时开始发生月食?
(走进地球的影子时。
③月食时,是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光?
④用你自己的话说说月食是怎样形成的。
3.指导学生认识人类对日食和月食的探索
讲解:
日食和月食现象,自古以来就吸引着人们去研究,我国远在三千年前,就有观测日食的记录,这是世界上最早的关于日食的记录。
以前,由于人们不了解日食和月食的成因,对于日食和月食有各种猜测,其中有不少错误的、迷信的说法;
经过多年的探索,人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。
现在,人们不仅知道日食、月食的原因,而且已经掌握了日食和月食的规律,能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。
巩固应用
讲述:
这节课,我们研究了日食和月食的成因。
提问:
日食是怎样形成的?
月食是怎样形成的?
练习:
分别画出日食和月食时,太阳、地球、月体的相互位置图。
布置作业:
在墙上贴一个面的太阳,手里拿一个圆形纸片当作月球,做日食实验。
研究:
当“月球”离眼远近不同时,看到的日食现象是否有什么不同?
17登上月球
田庄镇辕文小学崔春青
1.会搜集有关月球的资料和图片
2.探究月球由哪些物质构成?
它具有哪些特点?
从而体验科学探索的乐趣。
3.认识月球的概貌。
4.大胆想象,假如我们去月球旅行,写出登月计划。
学生课前资料
1.从网上了解月球。
2.丛看电视了解月球。
1.关于月球的图片、文字知识资料。
2.宇航员在太空的有关资料。
由“嫦娥奔月”神话故事图片放映,引导学生激发学生的探究欲望,引导学生提出一些有关月球的知识。
1.我们认识的月球是怎样的?
①从网上或电视上了解到的月球是怎样的?
月球由哪些物质构成?
它具有哪些特点,距我们多远……
②进一步给学生提供相关知识,放映月球概貌,图片文字资料。
2.了解人类认识月球的经历
①启发学生辩证分析“嫦娥奔月”这个神话传说
②用文本资料展示伽利略开创了人类对月球的科学探索
③展示人造卫星在太空中拍摄的月球图片
④展示人类借用宇宙飞船登上了月球的照片
⑤放映神州六号宇航员在太空的有关资料。
3.介绍我国的探测月球的计划,增强学生的探究欲望。
假如我们去月球旅行,应做哪些准备工作?
设计登月计划。
1.搜集宇航员在太空生活的有关资料
2.搜集资料,论证人类在月球居住的可能性。
3.以“登月”为题,举行一次演讲会。
教学反思:
通过本课学习,使学生认识到地球人登上月球具有重大意义,是现代科学技术的发展和提高。
并使学生懂得,人类登上月球以后,进一步完成了对月球的深入探索。
从而提高了学生学习科学的兴趣,增强了对科学进行探索的欲望。
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- 太阳 地球 月亮