苏教版二年级数学认识角教学实录与评析文档格式.docx
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揭示课题:
认识角。
[评析:
新课伊始,通过学生喜爱的童话情境,开门见山地引入新课,不但激发了学生学习的兴趣,而且明确了本节课的学习目标。
]
二、自主建构
1.联系生活实例感知角。
课件出示教科书第68页的情境图。
请小朋友仔细观察这幅图,图中哪些地方有角?
请小朋友上来指一指。
生1:
三角尺上有角。
你能指出三角尺上的角吗?
学生指角时,教给学生指角方法(先指角的两边,再在角的两边之间画弧线)。
还有什么地方有角?
你能上来指一指吗?
生2:
正方形上有角。
(边说边到投影上指)
生3:
剪刀张开的地方有角。
(边说边指)
生4:
钟面上有角。
2.抽象出角的图形。
如果把这些角画出来,是什么样的图形呢?
请小朋友看屏幕。
动画演示,分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。
(指画出的角)像这样的图形都是角。
角就藏在我们的身边,请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。
组织交流,并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。
利用学生熟悉的事物,让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。
在此基础上,抽象出角的平面图形,以帮助学生建立正确的角的表象。
3.认识角的各部分名称。
我们已经认识了角,请小朋友看老师画一个角。
(画角,指角的一条边)这条直直的线是角的一条边,(指角的另一条边)这条直直的线,是角的另一条边,(指角的顶点)这里的一个点是角的顶点。
角有一个顶点和两条边。
(拿出三角尺,指其中一个角)这是三角尺上的一个角,你能分别指出这个角的顶点和边吗?
指名指一指三角尺上角的顶点,摸一摸角的两条边,说一说自己的感觉。
请小朋友拿出自己的三角尺,同桌两个人合作,指一指三角尺上角的顶点,摸一摸角的两条边。
学生操作。
(指投影上的三个角)你能分别指出这里三个角的顶点和边吗?
指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。
角有一个顶点和两条边的结论,教师没有让学生去探索和发现,而是以讲解的方式告诉学生,符合学生的认知规律,也有利于学生建立正确的表象。
随后的指一指、摸一摸等活动,既巩固了角的各部分名称,又丰富了学生的感知,加深了对角的认识。
4.练一练。
课件出示想想做做第1题。
下面的图形哪些是角?
哪些不是角?
第一个图形是角。
你能指出它的顶点和边吗?
学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。
继续完成后面三个图形的判断,并说明理由。
5.感知角的大小。
我们已经认识了角,想不想自己做一个角呢?
老师为大家准备了一些材料,请大家根据需要自己选择合适的材料想办法做出一个角来。
比一比,看哪个小组做角的方法多。
学生活动,教师巡视,并给予适当的指导。
请把你们做好的角举起来给大家看看。
学生展示自己的作品,并介绍自己是怎样做的。
有用小棒摆的,有用直尺画的,有用纸折的,有用硬纸条钉的
小朋友真了不起,用不同的材料做出了这么多的角。
我们来看这位小朋友做出的角(拿出用两根硬纸条做成的角,使角的两条边重合),请大家仔细观察,说一说这个角在怎样变化?
(边说边旋转角的一条边,使角慢慢变大)
角的一条边在动。
角在变大。
再仔细观察,说一说这个角在怎样变化?
(边说边旋转角的一条边,使角慢慢变小)
角在变小。
你能用两根硬纸条做一个角,并像老师那样,转动角的一条边使角变大或变小吗?
自己在下面试一试。
学生按要求活动,教师巡视并作适当指导。
(出示一个角)老师这里有一个角,你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗?
(学生操作,教师注意指导)
能转出一个比老师的角小的角吗?
(学生操作)
学生用两根纸条做出了一个角,是教学过程中自动生成的教学资源。
教师敏锐地捕捉了这一资源,通过转动角的一条边使角变大或变小,帮助学生直观地感受角的大小,收到了很好的效果。
6.比较角的大小。
课件出示教科书第69页第二个例题。
这里的四个钟面,时针和分针形成了大小不同的角。
你能看出哪个角最大,哪个角最小吗?
第一个钟面上的角最大。
第三个钟面上的角最小。
你们的眼睛真亮,一眼就看出来了,剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢?
第二个钟面上的角大。
第四个钟面上的角大。
到底哪个角大呢?
请小组内的小朋友一起合作,想一想怎样比较这两个角的大小。
学生活动,教师巡视并参与小组的讨论。
你有办法比较这两个角的大小吗?
可以用三角尺上的角去量。
可以数钟面上的格子。
可以把两个角重叠起来,看哪个角大。
你能给大家演示一下吗?
学生上台演示,把两个角的顶点和一条边分别重叠起来,另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。
现在你知道哪个角大了吗?
第四个角比第二个角大。
从通过观察可以确定两个角的大小,到通过观察不能确定两个角的大小,引起了学生认知结构的不平衡,促使学生通过小组合作和反复实践,找到比较角的大小的新方法,发展了学生解决问题的策略,培养了数学思考能力。
三、巩固延伸
1.想想做做第2题。
让学生说一说每个图形中各有几个角,为什么第一个图形中只有1个角。
2.想想做做第3题。
下面的图形各是几边形?
各有几个角?
请在书上填一填。
学生在书上填空。
比较填出的数,你发现了什么?
四边形有4个角,五边形有5个角,六边形有6个角。
是几边形,就有几个角。
是的,一个多边形是几边形就有几个角,那你知道三角形有几条边、几个角吗?
三角形有3条边、3个角。
八边形呢?
八边形有8条边、8个角。
3.想想做做第5题。
下面的角,哪个角最大,哪个角最小?
第一个角最大,第二个角最小。
你会比较第三个角和第四个角的大小吗?
学生用自己的方法比较两个角的大小。
练习设计充分尊重学生的个性差异,突出重点,既巩固了对角的认识,又增强了进一步探究的兴趣。
四、课堂总结(略)
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- 关 键 词:
- 苏教版二 年级 数学 认识 教学 实录 评析