人教版一下语文第五单元备课Word文件下载.docx
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21.称象2课时
语文园地五2课时
课题
识字五
1课时
备课人
单位
课前
预习
及
准备
课前预习:
一、读
1.一读画出生字新词并认读。
2.二读要读正确,读通顺。
3.同桌或家长检查读。
二、想
读了课文,你知道了什么。
三、问
提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
教学准备:
多媒体课件
教
学
1.认识“团、量”等12个字,会写“谁、怕”等6个字。
2.朗读谜语,边读边想,能说出自己猜出谜底的思路。
3.学会课文,了解课文内容,激发学生搜集谜语和自编谜语的兴趣。
重点
难点
教学重点:
认识课文中的字词,掌握识字规律。
教学难点:
能说出自己猜出谜底的思路。
教学过程
修改建议
一、谜语游戏,激趣导入
1.师逐个出去谜面:
(1)左一片,右一片,隔座山头不见面。
(耳朵)
(2)上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
(眼睛)
(3)1+1不是2。
(打一字)(王)
2.学生简单说说是怎么猜出来的。
【通过猜谜游戏,首先可以激发学生学习乐趣;
其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识,为学习下文猜字谜打下基础;
再次,谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官:
耳和目。
】
二、初读课文前两则谜语,自主识字
看来,大家都很会动脑筋,真是一个个猜谜高手。
老师这儿有几个较难一点的谜语,你们有没有信心尝试来猜一猜。
请把课文打开到79页,就是这两则谜语。
1.初读前两则谜语,不认识的字请拼音帮忙,看谁读得又快又好。
2.同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。
3.指名逐节读,教师随机点拨:
难读的字有:
量(là
nɡ)攻(ɡōnɡ)相(xiānɡ)都是后鼻音;
团(tuá
n)是前鼻音。
4.自主识字生字:
(1)出示带拼音的词读读:
A齐读。
B男女生读。
(2)去掉拼音读词语。
抽生领读。
(3)生读:
A同桌拿出字卡互相认读。
B同桌相互介绍你早已认识了哪几个字,怎么认识的或用什么妙法记住的?
C开火车读字卡。
D说说读读课文中带有这个字的句子。
5.再读课文,把课文读通、读顺、读流利。
三、小组合作,发现探究
1.学生独立思考谜底,想想你是怎么猜出来的
2.小组合作,交流讨论。
3.请代表发言,汇报交流:
第一则:
谜底“众”。
(1)“一个人,两个人,一个在前两个跟。
”可以看出这个字是由3个人组成。
(2)“团结起来力量大,人多谁也不离群。
”说这个字的意思是人多,团结起来力量大了,表示人多。
(3)“众”,有3个人合成,表示人多,所以是“众”。
第二则:
谜底“秋”。
(1) “左边绿,右边红。
”“秋”字“禾苗”是绿的,右边“火”是红的。
(教师用双色粉笔板书)
(2)“左右相遇起凉风。
”“禾”和“火”合起来是“秋”,秋天会吹起凉风。
(3)“绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”,“禾苗”喜欢雨,特别是春雨过后,禾苗长高,“火”最怕水,着火了,人们总用水去扑灭它,所以是“秋”。
4.说一说,我们刚才猜字谜的方法,先由学生说,教师随时点拨补充:
(1)把谜面读顺。
(2)一句句感悟谜面里的含义,先字形分析,再体会含义。
(3)然后两者结合起来,猜出字谜。
5.再来读读这两则谜语
【课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样做,就使得学生的认知不断得到完善与升华。
四、根据刚才的思路,请同学们自己猜猜后面的谜语
五、指导书写
1.出示4个左右结构的字,你发现了什么?
(1)左右结构。
(2)“谁、怕、凉”都是左窄右宽。
(3)“跟”中把“足”的“撇和捺”变成“竖和提”。
(4)同桌相互提醒书写细节。
(5)书写、自评、互评、展评。
板书设计
识字五
众秋青
左右结构:
谁怕跟凉
上下结构:
量最
教学反思
课堂达标训练题
一、看拼音,写词语
lì
lià
ngzuì
zǎokěpà
shuí
degēnzhe
()()()()()
二、按原文内容填空
“_______”来互相尊重。
“_______”至令人感动。
“_______”出万里无云。
“_______”到纯净透明。
三、猜字谜
1.走在上边,坐在下边,挂在右边,堆在左边。
()
2.头尾都是一,身腰也是一,听来都是一,其实不是一。
3.说千不是千,两撇挂两边,日头落地下,够你猜半天。
4.上不再上,下不再下,人有它大,天没它大。
18.四个太阳
2课时
1.一读标出段落序号
2.二读要借助拼音读正确,读通顺。
3.画出生字新词并认读。
二、画
1.画出自己喜欢的句子,段落,并想一想为什么。
2.标出自己有疑问的地方。
三、想
四、问
提出自己不明白的问题,并试着想办法解决。
五、备
画笔、颜料
多媒体课件、四张不同季节的太阳图画
第一课时
1.认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.鼓励学生背诵课文。
4.感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良心地和美好愿望。
生字认读、书写;
正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良心地和美好愿
望。
一、激趣导入
1.同学们对太阳一定很熟悉吧?
你能把有关它的知识向大家介绍一下吗?
2.今天,我们要学习的课文是《四个太阳》,天上明明只有一个太阳,怎么是四个太阳呢?
让我们来认真学习课文,请大家齐读课题。
二、检查字词先读后写
1.小蜜蜂给我们带来许多果子,每个果子都有名字,你认识吗?
(出示课件)
挂在街道熟了伙伴尝尝香甜果园
冻僵脸面应该因为季节温暖阳光
2.他们的小伙伴都走了你还认识吗?
挂街熟伙伴尝甜园
3.记住字形。
师:
老师,有的字我已经把他们记住了,我想把我的好办法告诉大家。
谁来说一说?
(鼓励学生大胆说,只要有道理就及时肯定。
教师相机指导,可以用“熟字+偏旁”“归类识字”“猜字谜”等多种形式)
【培养学生主动识字的愿望】
4.指导书写“园、因”
看帖(教师范写)→仿贴→评析
(提出书写要求,随时纠正不良书写习惯)
【《课标》指出“低年级能按要求用硬笔写字,注意间架结构。
感受汉字的形体美。
努力养成良好的书写习惯,姿势正确,书写规范、端正、整洁。
三、初读课文整体感知
大声读课文,想一想课文中的小画家画了几个太阳,分别是什么颜色的呀?
读课文之前,老师要问一问,怎样才能把一篇课文读好?
(常规教育)(自由读)
四、细读文本重点探究
刚才大家读书很认真(及时表扬),一定读懂了好多知识,现在坐好了,让老师来考考你。
1.了解文本,抓主要内容。
(1)文章中的小画家画了几个太阳呀?
分别是什么颜色的呀?
我看谁坐的好,就叫谁回答。
(相机板书)
(2)你喜欢那个太阳啊?
为什么?
(3)相机学习第一、二、三自然段。
A.学第一自然段。
你为什么喜欢这一段呀?
你能说一说小作者为什么画个绿色的太阳?
“清凉”是什么样的感觉?
你带着这种感觉读一读吧?
(强调“绿绿”重读,“到处一片清凉”读出舒服的感觉)
太阳挂在哪里呀?
谁能用“挂在”说一句话。
(学生联系说)
谁能试着背诵这一段呀?
(不做过高要求)
【结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思,乐于运用学到的词语】
B.学第二自然段。
果园里,都有哪些果子熟了?
什么味道呢?
()的苹果()的香梨
()的板栗()的葡萄
()的山楂()的核桃
秋天真是太好了,谁来读这一段?
指导读:
金黄的落叶﹨忙着﹨邀请小伙伴,请他们﹨尝尝﹨水果的香甜。
那么多香甜的果子,你也来邀请小伙伴去果园吃过果子吧!
(请几组同学来表演,及时点评,懂的邀请别人要热情,诚恳,表达清楚等)
C.学习第三自然段。
寒冷的冬天(出示课件)来了,小画家怎么想的呀?
“红红的太阳”能带来什么呀?
红红的太阳给我们带来温暖,“温暖”是什么意思呢?
谁能用“温暖”说句话。
大家的句子也给我们温暖的感觉,带着这种感觉读一读第三自然段段吧?
(自由读,指名读)
谁能把这一段背下来呀?
D.现在天上有几个太阳了?
还缺哪个季节的?
(随机出示春天的图片)看完图片我让大家来说一说。
()的水()的树
()的迎春花()的桃花
()的梨花()的燕子
……
(鼓励学生大胆说)
【积累词汇,学会运用】
春天,春天的太阳是什么颜色呢?
(引导学生读出课文第四自然段最后两句)
看来大家和课文中的小画家一样,喜爱多彩的春天,大家有感情地齐读第四自然!
谁来背诵第四自然段?
五、总结拓展
1.请四个同学有感情的读一读课文,大家评一评谁读得好,为什么?
2.你要画个什么样的太阳?
我要画一个()的太阳,送给(),
希望他们()。
【语文教学就是以课文为例子和载体,引导学生既得意又要得言,一定要关注表达运用,把表达运用作为语文教学的着力点和落脚点。
六、作业设计
1.把田字格中的字每个写三遍,组一个词。
2.请你画一画春天。
18.四个太阳
春夏
多彩清凉
秋冬
香甜温暖
第二课时
1.正确、端正、整洁的书写本课六个生字,并且会给生字组词。
2.会认本课13个生字。
3.能正确流利的背诵课文。
4.能把自己画的“春天的画”介绍清楚。
正确、端正、整洁的书写本课六个生字,并且会给生字组词;
会认本课13个生字;
能正确流利的背诵课文。
一、回顾旧知导入新课
1.课文中的小画家分别画了哪四个太阳?
二、逐段背诵
1.大屏幕出示
我画了个()的太阳,挂在()的天空。
()、()、()、(),到处一片(
)。
谁来把小括号里丢失的词语找回来呀?
(多找几个同学练习,特别是接受慢的同学)
2.(关闭大屏幕),所有的句子,词语都跑了,你还记得他们吗?
谁来背一背?
3.刚才大家背得真快,我们用同样的办法背第二自然段吧!
(大屏幕出示)
我画了个()的太阳,送给()。
果园里,果子()。
()的落叶忙着()小伙伴,请他们()水果的()。
4.背诵第三自然段。
师:
第三自然段有几句话呀?
谁来读一读第一句?
试着背一背第一句。
(同样的办法背诵第二句)连起来背一背,第三自然段段就掌握了。
5.背诵第四自然。
师:
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
生:
(答)
刚才我们配合的真不错。
现在女生问,男生来回答。
(再互换)
让我们一起来背诵第四段吧!
6.我们逐段会背了,现在把四段连起来背一背,老师马上检查哟。
(检查背诵)
【多种方法,避免单调重复,失去兴趣】
三、点评作业,指导书写。
1.找出优秀作业,表扬展览。
2对写得不合格的同学再个别辅导。
四、生字组词,积累词汇。
1.检查生字组词。
2.找出一个喜欢的词语说句话。
五、介绍画面,锻炼口语能力。
1.大屏幕展示
鸟语花香春回大地柳绿花红
莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣万物复苏
(读一读,说一说词义,用喜欢的词语说句话)
2.试着用上面的词语,介绍自己的画。
六、布置作业
1.给爸爸妈妈表演《四个太阳》。
2.读一读19课《乌鸦喝水》。
一、听写字词
果园花园园丁因为因果
为什么笑脸阳光太阳光明
二、填空。
我画了个()的太阳,照亮()。
()温暖着小朋友
冻僵的()和()。
三、找朋友。
街熟伙香温季
伴甜道了节暖
四、组词语,说句子。
清
阳
园
五、你要画个什么样的太阳?
画一画,说一说。
19.乌鸦喝水
准备
1.瓶子一个,小石子若干个
2.课件
3.各色五角星多个(用于随机激励学生)
1.认识“喝、渴”等11个生字。
会写“办、法”两个字。
2.通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3.了解乌鸦喝水的过程,明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。
1.多种方法朗读,感悟课文。
2.乌鸦是怎样喝到水的,明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
1.小朋友们都喜欢猜谜语吧,今天老师就给大家带来了一个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
-----打一种鸟。
(乌鸦)师:
没错这就是老师今天给小朋友带来的新朋友。
(出示乌鸦图片)它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?
那大家和小乌鸦打个招呼吧。
(学生和小乌鸦打招呼)
2.引出课文内容:
大家觉得小乌鸦可爱吗?
这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?
(课件:
听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:
19、乌鸦喝水)
二、读中识字,感悟课文
1.初读课文,提出识字要求:
刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容(齐读课题)我们一起去看看吧!
请小朋友郎读课文,遇到生字应该怎么办?
(课件出示识字要求)
2.识字游戏:
(1)师:
小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在想要来考考大家呢!
(课件出示带拼音的词语)
(2)开火车读。
(3)全班齐读。
(4)去拼音读词。
(5)去词读字。
【学生自读能力的培养要从低年级开始。
这一环节的目的是让学生在教师的指导下初步尝试自己读顺课文,读准字词,读通句子,在读中识字。
3.写字指导
(1)学生自主观察字的结构
(2)多媒体出示田字格
(3)教师范写
(4)学生练写,教师巡视
(5)写字展示,评议交流
【语文教学中写字教学是一个重点,本环节的设计就是为了让学生每节课都有练字的机会,从而使学生意识到书写的重要性。
三、逐段朗读,边读边悟
1.第一段:
过渡语:
小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?
乌鸦飞来飞去的图片)
小朋友仔细看,谁在那里干什么?
(课件出示句子:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
)
乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?
我们读这一句的时候该怎么读呢?
(1)指名读;
(2)请学生表演“到处”找水的感觉;
(3)评价、奖励。
【通过学生的“听”、“读”和“演”把
学生带入课文情境,从局外人变成局内人。
并为更深刻的体会乌鸦的心情变化埋下伏笔。
乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:
乌鸦看到水的片段;
句子:
乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。
)
想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?
你能感觉到乌鸦的心情吗?
(1)小组读;
(2)分男女读;
(3)点评、奖励。
找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?
乌鸦喝不到水的图片)此时,乌鸦的心情怎样?
怎么看出来的?
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。
怎么办呢?
)该用什么样的语气读?
(1)自由练读;
(2)指名读;
(3)全班齐读;
(4)点评、奖励。
乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!
歌曲《乌鸦喝水》)
歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?
2.第三段:
自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
请一个小朋友把你画的句子读一读。
(学生读句子)
请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?
乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察:
瓶子里的水有什么变化?
(做试验,放石子。
【根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。
另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。
瓶子里的水是很快升高的吗?
书上用的哪个词?
(渐渐,课件出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
谁能够用“渐渐”说一句话?
【这一环节的目的是为了锻炼学生的口语交际能力,这也是语文教学的一个重要环节。
想想这时候乌鸦心情怎样?
会说什么呢?
那该怎样读呢?
第三段)
(1)师范读;
(2)齐读;
四、回顾整理,升华感情
了解了乌鸦喝水的过程,你觉得这是怎样的一只乌鸦呢?
你想对这只乌鸦说些什么呢?
是呀,这是一只聪明、爱动脑筋的小乌鸦,让我们重温一下乌鸦聪明的办法,再一次有感情地朗读全文。
五、课堂总结
今天小朋友学得很好!
学了这篇课文,使我们懂得了:
不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。
六、作业布置
课下把这个故事讲给你的朋友听。
找水喝→喝不着→喝着水
(期盼)(着急)(高兴)
1.巩固“喝、渴”等11个生字。
会写“可、石、找、许”。
2.正确、流利的朗读课文。
3.培养学生的开放性思维,提高学生的创新能力。
1.会写“可、石、找、许”
2.培养学生的开放性思维,提高学生的创新能力。
一、复习导入
小朋友,上节课我们一起学习了乌鸦喝水这个故事,通过学习,我们认识了课文里好多的生字词,大家还记得吗?
下面老师就来考考大家。
1.排火车的形式复习生字词
2.形近字辨析
鸟()喝()右()
乌()渴()石()
3.我会选
喝渴
小弟弟口()了,要()水。
为办
这个()法真好!
他()班级做了很多好事。
乌鸟
这种()的名字叫()鸦。
【帮助学生巩固知识,并做到学以致用。
二、讨论思考、拓展思维
1.回顾思考:
小乌鸦是用什么办法喝到水的?
(把小石子一个一个放进瓶子里)
2.小乌鸦为什么会用小石子,而不是其它的办法呢?
(瓶子旁边有石子)
3.通过这一点你认为这是怎么样的一只乌鸦呢?
(聪明,善于观察)
4.乌鸦是很聪明。
但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
聪明的小朋友来帮她想想办法吧!
(生想办法讨论回答。
【让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动学生的潜能,让学生自由发表见解,培养学生自主探索的意识。
三、写字指导
小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那你能不能自己想办法把下面的字书写好呢?
(可、石、找、许)
1.学生自己观察占格情况
2.教师范写
3.学生练写,教师巡视
4.写字展示,评议交流
四、知识拓展
乌鸦很朴实。
乌鸦不像其他鸟儿,论起吃来各有所好,乌鸦从不挑食,什么都吃,并且边吃还边叫“啊啊”,像是在感叹食物的美味。
乌鸦很友爱。
如果一只乌鸦发现了哪儿有吃的,它不会吃独食,而是飞到高处向远方大声召唤,等其它乌鸦都到齐了,再来分享食物。
乌鸦很孝顺。
当乌鸦妈妈老了的时候,小乌鸦们会负起照顾老人的责任,它们会源源不断地把寻觅到的食物衔回巢中喂养妈妈。
五、课后总结
这节课,小朋友们帮乌鸦想了好多办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?
明天与同学们来交流交流。
六、课外作业
搜集关于乌鸦的故事。
1.书写“办、法”。
2.用“渐渐”说一句话。
3.形近字辨析
4.我会选
20.司马光
2课时
课
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