苏教版小学语文第十二册教案最新全册Word下载.docx
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要求:
读准字音,读通句子,自学生字词,划分段落。
2.检查自学情况。
3.指导分段:
(1)默读课文,想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。
(2)指名分段,并说说理由。
第一段
(1):
写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5):
写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8):
写中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9):
写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
学习活动三:
指导写字
作业设计:
1.抄写词语
2.解释词语
同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防
开展学习活动,生成情智(第二课时)
1.学习课文,通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
2.能复述“卢沟桥事变”的经过。
精读课文,升华情感
1.学习第一段。
(1)自由读第一段,读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食:
像蚕吃桑叶一样。
比喻逐步侵吞。
魔爪:
比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉:
形容险要的交通要道。
(3)这一段写了什么?
(九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位)
2.学习第二段。
(1)读每二段,画出表示时间的词语。
(2)交流并板书:
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
3.细读第二段,画出描写敌我双方的关键词语。
按三个时间,分别交流圈画的词语,并说说从中体会出了什么?
通过理解这些词语,让学生体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为”
指导读第2、3自然段,读出日寇的蛮横无理,不可一世。
指名读,评议,齐读。
小结:
可见,事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。
通过理解“震耳欲聋”“吼叫”及联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残暴。
通过理解我军的表现,体会我国守军不怕强敌的英雄气概。
通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前,侵略者必然遭到的惨败的下场。
通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为及敌人的可耻下场。
指导朗读
按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
听录音,加深印象
看板书,同桌互相复述
指名复述
4.学习第三段
(1)自由读,说说你读懂了什么?
(2)交流
(3)指导朗读好这一自然段
5.学习第四段
(1)自由读,读不懂的做上记号。
(2)学生质疑、解疑。
(3)你们知道,中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢?
(4)讨论,引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。
学习活动二、延伸思考,巩固理解
--抗战胜利,时间也过去了年,今天,我们又应该如何看待历史呢?
大家看两篇文章。
阅读《不该忘却的纪念,--九一八祭》《看看日本在和历史教材里是怎么说的》
让学生谈谈自己的读后感受。
再看《学者分析:
日本为何再次篡改历史教科书》
社会调查实践:
周围有多少人知道“卢沟桥事变”?
他们如何看待日本侵华战争?
从你的调查结果看,这些调查说明了什么问题,你有什么认识?
上交一份社会实践活动报告。
板书设计:
卢沟桥烽火
敌军 我军
7月7日深 全副武装 喝 问
气势汹汹 严词拒绝
首先 还击
第二天凌晨 人仰马翻 同仇敌忾
狼狈 举、冒
当天晚上 抱头鼠窜 悄悄
可耻下场 英勇顽强
反思教学,梳理情智:
第6课《半截蜡烛》
郭莹
《半截蜡烛》是苏教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。
本文生动记叙了第二次世界大战期间参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人雨突然闯进的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站的事,赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
全文以半截蜡烛为线索,情节生动紧凑,环环相扣,让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧!
作者对场面的把握,以及对人物语言、动作、神态和心理活动的刻画相当细腻,是学生学习习作的好材料。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的7个生字,两条绿线中的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过朗读训练,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
4.通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界,学习刻画人物心理的方法。
通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界,学习刻画人物心理的方法。
学生搜集理解“二战”的有关材料;
多媒体课件
1.能正确流利有感情地朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.通过自主、合作、探究学习,在理解课文的基础上,说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
课前交流,激趣导入
1.同学们,上课前我们先来看看这些画面(ppt出示二战画面,相机简介二战)。
2.通过这些画面及《卢沟桥烽火》的学习,估计大家对战争更有了进一步的了解,你能说说你对战争的看法吗?
3.根据学生的回答小结:
是啊。
战争是残酷的。
因为战争,许多人流离失所、家破人亡。
今天就让我们跟随战争的烟火一起来到二战时期法国的一户普通的人家里去感受一场没有硝烟的战争。
4.板书课题、齐读,教学“截”。
初读课文,整体感知
1.关于这半截蜡烛的故事就像一本连环画,这本连环画一共有三幅图,你能到课文中找一找这三幅图吗?
每幅图分别是哪几个自然段?
请同学们打开课本,快速地朗读课文,画出相关的句子,并试着用一句话来概括课文的主要内容。
2.学生自由朗读课文,并圈画相关的词句。
3.这三幅图的主人翁分别是谁?
(指名回答,相机板书)
4.每幅图由哪几个自然段组成?
(指名回答)
5.选择你喜欢的图,读一读,并想想:
每幅图主要讲什么事?
学习生字
1.练习有感情地朗读课文,;
2.抄写词语;
3.完成《补充习题》部分作业。
1.能在熟读课文的基础上,有条理地复述故事的主要情节。
2.对人物有自己的评价,并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
3.通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界,学习刻画人物心理的方法。
检查复习。
入境品读。
1.这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。
“半截蜡烛”有多长呢?
(比划)一节蜡烛大概有这么长,那么,半截蜡烛只有它的一半。
就在这么半截蜡烛中,还隐藏着一个非同寻常的秘密呢!
究竟是怎样的秘密?
(绝密情报)
是啊,就在这样短的半截蜡烛中,竟还有一段是插着金属管的,这样一来,这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀!
2.故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的!
究竟是怎样的一个故事呢?
快速浏览课文,说说看。
(梳理故事的情节,指导简要地说出文章的主要内容。
)
3.看来,这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点,可是,就在无意之间,它竟被德军点燃了!
此时此刻,他们的内心一定——(非常焦急、非常紧张)
4.因为,师引读:
伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处——(就会自动熄灭),秘密——(就会暴露),情报站——(就会遭到破坏),同时也意味着——(他们一家三口生命的结束)此时此刻,你想到了什么?
你仿佛看见了什么?
听见了什么?
情况如此危急,让我们再来感受一下!
全班朗读这一段。
5.同学们:
能不能再让这半截蜡烛燃烧下去?
(不能!
直接吹灭行不行?
(不行!
危急关头,伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。
于是,他们展开了与敌人周旋。
(板书:
周旋)
导学引路。
1.他们究竟是怎样与德军周旋的呢?
我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。
谁来读读相关内容?
2.伯诺德夫人只说了一句话,
她是怎样说这句话的呢?
结合上下文读一读,想一想。
(1)“平静”:
从哪里感觉她很平静?
个别读,体会。
(2)她此时的内心也是如此平静吗?
读,再次体会。
(3)内心这样的不平静,可她却表现得如此平静,她为什么要这样做呢?
三读,加深体会。
(4)小结:
同学们很会学习,通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定,从而体会到她复杂的内心世界……是啊,这就是我们的伯纳德夫人,明明心急如焚,表学习活动四:
自学交流。
1.“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗?
(没有,“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”)
2.蜡烛还在燃烧,时间一分一秒地过去。
情况越来越危急了,杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?
我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。
请同学们静下心来默读课文的5、6两小节,把你感受最深的地方圈一圈,画一画,读一读,想一想。
3.我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。
说说你的感受。
(1)“天真冷,我到柴房去搬些柴来升个火吧!
”(镇定、机智)读。
(2)“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”(镇定)体会,读。
4.“烛焰摇曳,发出微弱的光。
此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西”
为什么说这半截蜡烛是最可怕的?
这半截蜡烛简直就是——(炸弹……)
我的心都快要窒息了!
让我们一起来读!
5.就在这时,传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。
这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢?
学习活动五:
拓展延伸。
同学们,这半截蜡烛熄灭了,但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。
二战结束以后,为了表彰伯纳德夫人一家,法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。
在颁发勋章时,要宣读这样一份奖状,你想象上面会写些什么呢?
1.片段练习——
校运动会上,我获得了800米长跑金牌。
我兴奋极了……一个劲儿地往家奔,想让妈妈也开心开心。
可是,妈妈正忙着做饭,没时间搭理我。
我……妈妈听了后,开心地笑了,还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢?
2.以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例,自己试着将这篇课文创编成剧本,还可以演一演!
半截蜡烛
伯诺德夫人
换灯灭蜡烛
杰克
搬柴移蜡烛
杰奎琳
请求带蜡烛
第7课《聂将军与日本小姑娘》
这是发生在抗日战争时期的一个真实故事。
文章真切而又生动地介绍了记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并将其送往日军驻地的经过。
从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。
因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读,理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。
在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀,能高瞻远瞩,能站在历史至高点看这一件普通的事。
”
2.学会4个生字,理解生词。
3.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
4.学习文章的写作特色:
由理及事,令人信服。
凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
熟读课文。
初读课文,学习生词,理清课文脉络。
走近人物,质疑激趣。
1.在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。
你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗?
2.就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。
【板书:
活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢?
这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。
(板书题目)跟着老师一起书空课题。
初读课文
1.自学课文。
(1)提出自学要求:
读准字音,认清字形,读顺每句话
画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解。
(2)学生自学,教师巡视
2.检查自学效果
(1)指名读课文,纠正错误
(2)了解对部分词语的理解情况
创设情境,学习第一自然段。
1.播放剪辑。
师:
1940年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响彻云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般地扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民沿未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。
滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。
三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。
——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!
虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。
两个孩子成了孤女!
2.出示第一自然段,齐读。
从中,你读懂了什么?
学习活动四:
指导书写生字
1.练读课文,做到正确、流利。
2.抄写词语
1.品读重点语段,感受作者的眷恋之情;
2.有感情地朗读课文。
学习活动一 :
品读感悟。
1.看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢?
这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢?
读课文第2自然段,回答。
从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么?
“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。
对照课后作业,先理解“杀害”,再理解“残忍”,从“残忍地杀害”你想到了什么?
(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。
)师补充:
据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!
而聂将军却说:
(引读)我们一定要……后代。
理解“伤害”:
使人肉体或精神受到损伤。
这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!
而聂将军就是一位活生生的菩萨!
这是因为——
理解“受害者”:
谁都是战争的受害者?
那我们的敌人是谁?
——挑起战争的人:
日本法西斯!
指导读:
我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。
小结:
因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。
2.过渡:
聂将军说要“好好照料”,课文哪一节就是写了这一内容呢?
请同学们自由地读课文的第三节。
出示要求,细读课文第3自然段,圈点勾画,体会聂将军的慈善和宽厚。
学生自学自读。
可以和同桌交流自己的读书感受。
关心照料:
看伤口、找奶——细心周到
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至
侧面描写:
从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。
叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!
在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。
也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。
在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:
配背景声音读第3自然段。
3.然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?
让学生加以想象,而聂荣臻将军又做出了什么决定?
学生默读第四节课文,指名回答后板书:
送回。
进一步让学生思考:
现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了,为什么聂将军要送回日军驻地呢?
屏出示信的内容:
中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中,你读出了什么样的人?
什么样的军队?
什么样的精神?
什么样的道理?
人:
聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家军事家的远见卓识义正言辞不卑不亢
军队:
至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师
精神:
国际主义保家卫国艰苦奋斗
道理:
我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。
对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——
片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!
让我们再来有感情地读读这两句话。
4.过渡:
两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。
40年后——读课文最后一自然段。
(1)播放感恩片段。
师解说,介绍。
1980年7月10日,美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。
人民大会堂。
美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。
一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!
他们互赠了珍贵的礼物。
40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!
(2)、出示课后3题。
学生练笔。
提示,学习第三自然段的写法,抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
学习活动二:
总结升华。
1.课前让学生上网搜集美穗子的有关资料,对她有了一定的认识。
师介绍美穗子的后半生:
劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。
由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。
聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。
屏显:
他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。
是一条纽带,系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。
所以,日本人民称聂将军是——
2.小结:
如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!
愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!
远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!
学习活动三、课后拓展
1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。
2.观看电影《将军与孤女》。
救出
慈善仁义
照料 活菩萨
博大宽广
7、聂将军与日本小姑娘
至人至义
送回 中日友谊的使者
国际主义
感恩
《习作2》
郭莹
教材包括两个部分。
第一部分是习作要求提示。
要求学生写写老师不在场的时候,和小伙伴之间发生过的事。
无论是好事、趣事还是错事,都可以自己定个题目写下来。
这些事情有的使我们感到快乐,有的让我们学到知识,有的给我们启发……第二部分使例画。
例画中描绘了老师不在教室时,同学们各种“活跃”的表现。
例画真实地反映出老师不在场的时候,学生们表现出的一个个真实的自我。
1.能选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题写下来。
2.
创设或预设老师不在的情境,要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。
指导学生将人物的语言、动作、神态和心理活动等方面结合起来写;
指导学生运用点面结合的描写方法。
创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会。
1.能按"
习作要求提示"
选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟问题写下来。
2.要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。
激趣导入,明确要求
1.前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。
不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。
2.交流
3.揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以
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