部编版四年级语文上册教案教学设计Word文档格式.docx
- 文档编号:8139864
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:154
- 大小:400.28KB
部编版四年级语文上册教案教学设计Word文档格式.docx
《部编版四年级语文上册教案教学设计Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级语文上册教案教学设计Word文档格式.docx(154页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
3.通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。
能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成一句话?
(钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
)
(续)
4.指导朗读:
(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;
(2)突出钱塘江大潮是天底下美丽而罕见的景观。
5.能不能把这句话再读厚?
通读这篇课文,找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?
(预设:
学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。
在学生找出后,教学进行小结:
这就是大潮到来时和过去以后的景象。
板书:
潮来时,潮过后。
再启发:
大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?
潮来前。
6.在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇,
感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。
第2课时
一、温故知新,
导入新课
1.作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。
作者是怎样说的?
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1.翻开书,用心地读一读课文,读完后来谈谈你的感受。
这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;
二是大潮的澎湃之美。
2.自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。
A.哪部分内容最让你感受到大潮的雄伟、壮观?
B.你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍。
3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读:
A.什么样的响声呢?
隆隆的响声,把这种声势读出来。
这响声响亮吗?
(不响亮。
)为什么?
(好像闷雷滚动。
)哪个字突出了响声不响亮?
(闷)
B.有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?
读出人们内心中的惊喜。
C.看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?
咱们演一演,怎么样?
提示:
人们听到了远处传来隆隆的响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。
人们会说些什么?
做些什么?
D.刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。
一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。
E.气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心的激动。
F.多么壮观啊!
读出大潮的澎湃之美来。
G.谁来读,让大地颤动起来。
4.听读段落,感悟作者的表达顺序。
A.我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮时是有顺序的。
你听我来读一读,仔细听,看看缺少了哪些词语?
B.你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。
5.自读第三、四自然段,感受潮水的“变化”。
A.作者在描写大潮到来时的景象时,之所以把它描写得生动、形象,富有感染力,那是因为作者突出抓住了它的“变化”,作者都突出了它的哪些变化呢?
(1)潮声(越来越大):
隆隆——越来越响——如同山崩地裂
(2)潮头(越来越高):
白线——水墙——白色战马
(3)潮势(越来越猛):
逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
B.作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!
6.当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的“变化”?
“两丈来高”,大约是6.7米,相当于三层楼那么高?
此时此刻,你想说些什么?
三、感受大潮到来前的朦胧之美
1.大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?
读一读,描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2.品味“横卧”。
A.这两句话中哪个词语用得好?
好在哪?
(横卧)
B.作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢?
(一动不动,没有动静。
)与后面哪个词语是呼应的?
(平静。
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?
突出了它们什么特点?
A.理解“屹立”,来了解“镇海古塔、中山亭、观潮台”的特点:
高耸,稳固。
B.小山:
若隐若现。
4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。
你觉得这是一幅怎样的画面?
(朦胧、美丽、和谐、壮观……)
5.此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;
宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;
远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
四、抒发情感,
总结全文
作者在观潮之前,就评价到:
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
而现在,我们是亲临其境,耳闻其声,眼见其景,感受到了朦胧与澎湃,你不由得要发自内心地说上一句:
钱塘江大潮,真美啊!
五、作业设计
1.背诵课文第三、第四自然段。
2.模仿描写潮水来时的写作方法,写一场雨景。
2 走月亮
1.正确认读本课生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3.理解课文内容,使学生在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会我和阿妈浓浓的亲情。
2.激起学生读的欲望,让学生真正感受到文章的意境美,品味文章的语言美。
多媒体教案。
1课时
一、谈话导入,
引入新课
1.师:
同学们,你和妈妈一起散过步吗?
你们去过哪些地方?
当你和妈妈在一起散步的时候,你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
(板书课题:
走月亮)
2.解题。
(走月亮的习俗)
二、初读感知,
自主学习
1.教师配乐范读。
2.请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,不认识的字可以请教老师,不明白的词语画下来大家一起交流。
3.指名读课文。
4.交流不明白的字词。
5.读生字,交流识记生字的方法。
6.指导书写。
(“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7.这篇文章讲了一件什么事?
你又有怎样的感受?
三、合作探究,
精讲点拨
(全班交流)
1.请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把描写美好月夜的句子或段落画下来,认真读一读,并试着谈谈自己的感受。
(引导学生合理想象:
(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
2.当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
(引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。
3.我和阿妈走过了哪些地方?
课文是怎样把这些景色串起来的?
表达了作者怎样的情感?
四、朗读感悟,
体会情感
配乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
1.指名范读,师评价。
2.小组比赛读。
3.学生评价。
五、深化主题,
拓展延伸
1.你有没有和家人在一起感受幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
2.其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
六、作业设计
摘抄描写月夜美景的段落或句子。
2.走月亮
景美 —— 情浓
(调动感官走月亮) 四次 我和阿妈走月亮
3* 现代诗二首
1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。
2.通过诗文分析,提高学生的欣赏能力;
通过分析诗文的意蕴,培养学生的语言组织能力和表达能力。
3.培养学生善于思索、反思历史的精神。
抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。
教学方法
1.讲授法、诵读法、合作探究法。
2.多媒体教学。
一、新课导入
用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》。
二、初读诗歌
1.教师范读(注意语速、语气、语调)强调字音——一瞬(shù
n)。
2.学生齐读第一遍,读准字音。
读第二遍,感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?
(归鸟、夕阳、芦苇。
)在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?
(秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇。
三、了解作者和
时代背景
刘大白(1880~1932)中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。
浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。
曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。
先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。
1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育,被称为“四大金刚”。
后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。
二十年代,他曾莅校考察并讲学。
代表作品:
《旧梦》《卖布谣》等。
1931年开始,刘大白闭门进行写作。
1932年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。
四、分析诗歌
1.点名读:
鸟儿要干什么?
怎么样的状态?
(鸟儿归巢,倦了。
2.“驮”字突出了什么?
(突出鸟倦的程度;
另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?
这样写有何好处?
(夸张。
体现了鸟摆脱重负追求自由的精神。
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?
有何好处?
(拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
5.体会诗文的意蕴,找出情景相融的诗句。
(倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的?
(无比欣悦。
五、深入探究
1.二十世纪初的中国是怎样的社会?
(军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言。
2.在这样的情境下,作者是怎样的心情?
(流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。
3.齐读诗歌,体会诗人当时的情感,并试着把感情加入朗读中去。
1.认识本课生字词,会正确读写课文中的词语。
2.正确流利地朗读课文,想象文中描绘的画面。
重点:
读懂课文内容,想象文中描绘的画面。
难点:
发挥想象,仿写诗歌。
1.自学本课生字、词语。
2.教学课件。
一、导入新课
1.课件出示一头花牛的图片。
问:
你们喜欢牛吗?
牛有哪些特点?
(学生自由发言)
2.今天,我们来学习一首为花牛写的诗歌。
板书课题:
花牛歌。
二、初读识字、词
1.学生自读诗歌,读准字音。
2.检查生字、词(课件出示)
罗(luó
) 眠(miá
n) 霸占(bà
zhà
n)
压扁、偷渡、滴溜溜
3.学生认字、读词。
三、再读,读出韵味
1.全诗共有几节?
指出每节的韵脚。
全诗共四节。
第一节押“uo”韵;
第二节押“ɑn”韵;
第三节押“ou”韵;
第四节押“eng”韵。
2.学生用自己喜欢的方式,反复诵读。
3.检查朗读情况。
4.诗歌中的花牛给你留下了什么印象?
(可爱、自由)
四、布置作业
1.照样子写词语。
滴溜溜
2.熟读课文,背诵课文
一、复习导入
四个小组分别朗读四节诗歌。
二、品读感悟
1.课件出示第一节,齐读。
(1)花牛在哪儿?
是什么姿势?
(在草地上 坐)
(2)“压扁”一词体会到什么?
(花牛的高大)
(3)观察文中插图,用自己的话说说画面的内容。
(一头高大的花牛坐在草地上,把地上的花都压倒了。
2.课件出示第二节内容,齐读。
(1)花牛在草地上干什么?
(眠)
(2)“白云霸占了半个天”说明天气怎样?
(晴朗)
(3)“霸占”一词在句子中运用了什么修辞手法?
(拟人)
3.课件出示第三节内容,齐读。
(走)
(2)“小尾巴甩得滴溜溜”让你看到了一幅什么样的画面?
(3)学生边读第三节内容,边想象画面并交流。
(花牛在草地上自由、快乐的生活。
4.课件出示第四节内容,齐读。
(做梦)
(2)“太阳偷渡了西山的青峰”是什么意思?
“偷渡”一词在句子中是用了什么修辞手法?
(这句话交代了时间、太阳已经落山了。
“偷渡”一词在句中用了拟人的手法,表现了太阳不愿意打扰花牛的美梦,悄悄地落到山后去了,一幅幽静的草地牛息图呈现在我们眼前。
5.学生再读课文。
(1)边读边想象每节描绘的画面。
(2)体会每节诗在写法上的特点。
(全诗共四节,每节的第一行均以文字相近的诗句起首,用简单明朗、轻快活泼,一咏三叹的诗句形式,将草地上的花牛行动景象巧妙生动地展现出来,表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
三、阅读拓展
发挥想象:
花牛在草地上还会有哪些行动?
照样子写几句。
四、作业设计
背诵课文。
3.花牛歌
4* 繁 星
1.能通畅地朗读课文,并能说出文章描写了几个场面;
2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;
3.能运用虚实结合的写法写一段话。
教学重点
作者的思想感情的揣摩。
虚实相间写法的表达效果。
学生利用工具书结合页下注释,读准课文,了解课文大意;
上网或查阅书籍了解作者。
课前朗读课文。
教师开场白:
星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。
同学们,你爱看天上的繁星吗?
曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星。
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?
你产生了怎样的遐想呢?
下面,老师播放一段音乐,你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。
(播放《秋日的喁语》的音乐。
1.学生发言,畅谈自己的感受和心情。
2.师生评价,着重评价学生发言是否有丰富的遐想,语言表达是否流畅。
3.教师总结:
同学们的想象非常丰富,表达也很有感情,说明你们都是感情很细腻的人,对外界事物有着敏感和好奇,这都是很可贵的品质,希望你们永远保持这份纯真和美好。
二、充满激情
诵“繁星”
教师指导语:
著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁的巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中,为了让我们也能分享巴金的这份激情,下面我们开展一个小小的朗诵比赛,看看是谁最能走进青年巴金的心灵,感受到星空的那种美妙。
要求:
分成小组,在小组内每个学生轮流朗读课文,然后进行组内评议,在评议的基础上,推荐一个代表,到大组进行朗读展示;
另外,每组派一位同学担任评委,对学生的朗读进行点评和打分,最后选出最佳朗读者。
1.学生分组朗读、评议、推荐代表。
(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识,比如重音、节奏、停顿等。
2.大组朗读展示,学生评委打分点评并推选出最佳朗诵者。
(学生朗读时可以配上音乐,评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。
刚才,听了同学们的声情并茂的朗读,我们都被文章美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受着美好的星空给我们带来的快乐,看来好的文学作品确实要多多诵读,这样,我们才能真正走进作者的内心世界,走进文学的美好世界。
4.教师颁奖。
(根据班级实际,可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等,适当给一点小奖品。
三、仔细研读
析“繁星”
刚才,我们在美妙的音乐伴奏下,聆听了几位学生的深情朗读,我们已经陶醉在夜的梦幻中,仿佛看到了那一片灿烂的星空,仿佛捕捉到了作者的情怀。
下面,让我们再细读文章,研究作者是如何为我们描述这样的画面的。
1.学生读书,思考,填表。
(教师可以巡回指导)
2.师生交流,共同完成表格内容。
(可以用投影展示学生所填的表格,然后让学生进行点评,老师在充分肯定学生的基础上,完善表格内容,所填内容大意对即可,但是如果学生填的词语准确精彩的话,老师要及时肯定,并且说明这样用词的效果。
3.教师进一步启发讨论:
三次看星星,每次的侧重点是有什么不同?
集中表达了作者怎样的感情?
(先让学生思考若干时间,再讨论发言。
明确:
第一次侧重表达对星星的依恋之情;
第二次侧重表达与星星的伙伴关系;
第三次侧重表达与星星的知心之情,总之都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。
答案允许有不同,只要能看出作者写作角度有不同就行。
四、点点“繁
星”驻我心
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。
下面请你找出这些描写,细细品味,说说它给你带来了怎样的感受,然后,模仿课文的写法,按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。
字数150左右。
1.学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
2.学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
3.小组交流汇报自己所写的文字。
(用投影展示学生的作品,让学生自己朗读并且说说写作的体会。
4.教师学生共同评价,主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求,看虚实相间的写法运用得是否自然合适。
教师尽量以鼓励和肯定为主。
课堂小结教师总结:
今天,我们一起走进了巴金的作品《星空》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀,我想,大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的。
1.描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景,写出你的感受。
2.查阅有关星空知识的书籍,了解有关星空的科学常识或神话传说,写一个有关星空的小论文。
5 一个豆荚里的五粒豆
1.理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。
2.分角色朗读,感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机,赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
3.在反复的朗读中,区分作者对五粒豆的不同态度,体会故事蕴含的道理。
能正确、有感情的朗读课文,赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
一、导入、
揭示课题
出示豌豆荚,请学生描述。
读课文第1、2自然段。
体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。
导读课文第3至8自然段。
(学生自由读,说说豌豆们各自的打算,并用几个字归纳它们的愿望。
引读课文第9至12自然段。
(揭示课题)
二、初读文章,
整体感知
1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢?
拿出课文,标上段号。
2.读课文,思考:
小豌豆是怎样长大的?
小姑娘又是怎样长好的?
再读读课文13至17自然段,小组合作完成填空。
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。
小豌豆长出了叶子,小姑娘(心里真高兴)。
小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。
3.思考:
一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?
(在课文中找答案并标记。
4.读后小组交流:
你了解了些什么?
有什么感受?
5.全班交流:
(1)你体会到了什么?
(2)提出疑难问题。
三、角色体验,
品读感悟
1.创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?
他们说了一些什么呢?
默读课文,将对话用不同的
符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2.合作表演,集体交流
(1)师演病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象,
延伸拓展
1.假如你是豆荚里的一粒小豆,你会说些什么?
你会怎么做?
2.小豆荚们这么可爱,你一定有很多话对小豆们说,先说一说。
3.把你说的写下来。
6 蝙蝠和雷达
教学要求
1.在自学的基础上学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2.练习给课文分段,归纳段落大意。
懂得课文中总起句的作用,学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。
3.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。
引导学生平时注意观察事物,并从中也得到启示。
激发学生从小热爱科学的兴趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
1.弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示,才能够让飞机也在
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 四年级 语文 上册 教案 教学 设计
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)