小学六年级语文说课稿8篇文档格式.docx
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2.学生自读批注,小组交流
3.汇报交流
(一)学习腊八节部分
⑴学生汇报介绍
(2)在教学这一段,主要引导学生品味这段老舍语言的通俗有趣、准确生动,根据学生汇报,我主要抓住“粥是用各种米,各种豆,与各种干果熬成的。
这不是粥,而是小型的农业展览会。
到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。
”这两句细品:
粥是用各种米,各种豆,与各种干果熬成的。
(如果这样改:
粥是用各种米,各种豆,与各种干果熬成的。
这不是粥,而是各种米,各种豆,与各种干果掺和一起制成的。
行不行?
老舍先生可是语言大师,这些词看似平常但又妙趣横生。
)
板书:
简洁有趣
到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。
(出示图片,你们见过吃过没?
作者只用两个词来形容色如翡翠、色味双美,颜色如翡翠,翡翠什么样?
用词准确又精炼。
板书准确精炼)
(3)总体读腊八节两段(男女生读)
腊八节过得怎么样?
(有滋有味)板书
(二)学习元宵节部分
(1)学生汇报(理解张灯结彩,让学生做批注)
(2)北京的元宵节给你留下什么印象?
(板书:
红火而美丽)
(3)体现在哪呢?
自由朗读体会,用课文中的话回答
(4)学生汇报谈体会(从结构方面引导学生发现灯的数量多、种类多两方面,把相关词语在课文中标记)
灯的数量多:
从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多:
从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
(5)关于老舍语言的品读,我重点抓住了“正月十五,处处张灯结彩,整条的大街像是办喜事,红火而美丽。
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯,有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词,先让学生读,让他们自己去发现这几个词,然后通过换词语的办法(也就是把这几个词都换成“都是”)让学生读,一读就会发现这样会很死板,反过来学生就明白了老舍用这几个词很灵活、富有变化。
(7)元宵节这部分是本节课详讲的部分,所以随后安排了小练笔,为了铺垫好学生的情感基调,我先出示东胜元宵节图激趣情境创设,充分调动起学生过年的热情,让学生有话可说。
出示要求:
再读一读老舍先生描写元宵节的部分,试着用我们总结出的方法,联系实际,写一个你印象最深刻的元宵节场景。
(8)写完自己修改或同桌互读修改
(9)推荐读习作,全班评价
(三)最后的除夕、正月初一两部分没有详细学习,只是让学生通过自主学习而后小组交流的方式,归纳这两个节日的特点,完成板书最后学完全文总结归纳方法:
有顺序性详略得当语言简洁结构完整
【说板书设计】
根据小学生的年龄特点,板书应该简洁明了,具有概括性、指导性、艺术性。
本课板书如下:
板书:
北京的春节
腊八节有滋有味通俗有趣
除夕热闹非凡准确精炼
正月初一悠闲愉快
元宵节红火美丽
概括出了每个节日的特点一目了然,旁边是通过学习概括的老舍语言特点
反思:
我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四部分:
腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现,能起到扶放的教学效果,可是一直都难以找到好办法。
所以我在精讲了腊八节和元宵节的部分后,对于除夕和初一部分因为时间不够草草处理,有走过场的嫌疑,处理的不明智,不会统筹规划内容。
经曹老师的指点我才明
小学六年级语文说课稿篇2
一、说教材
本次作文讲评课的内容是《我是大自然中的一员》。
习作要求是:
把自己想象成大自然中的一员,你可以把自己想象成一种植物或一种动物,也可以当成一种自然现象;
想想它们在大自然中是怎样生活或变化的,想想它们眼中的世界是什么样子的,并融入自己的感受写下来。
二、说学情
六年级学生对大自然中的不同事物有一定的了解,但对它们的生活习性等,了解的并不是很透彻。
在这次习作中,需要学生认真观察,丰富想象。
三、说目标
1、通过作文讲评,让学生学习优秀习作中的优点。
2、通过交流与习作,让学生发现习作的不足,并认真修改自己的习作。
四、说重难点
发现习作中的不足,并学会修改。
五、说教学过程
1、复习导入
通过复习习作内容和要求,唤醒学生的回忆,为后面的教学做好铺垫。
2、优秀习作欣赏
通过阅读优秀习作,引导学生发现习作中优点和总结出好的习作标准,有效的指导学生习作。
3、习作中出现的问题分析
我通过出示学生习作中有问题的句子,让学生发现问题,并指导改正。
如标点病、人称使用不当,想象不合理等。
这部分教学对学生修改自己的习作有着指导意义。
4、修改习作
让学生互相修改,发现问题并及时只带同桌改正。
这部分教学既能激发学生评改作文的兴趣,又能有效地指导学生修改自己的习作,为后面自己修改自己的习作打好基础。
5、布置作业
修改自己的习作。
小学六年级语文说课稿篇3
一、教材编排的特点
《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日,不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。
__按事情发展顺序来写,全文分三大部分。
1—3节讲了红军为了北上抗日,必须赶在敌人前面夺下泸定桥;
4—8节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过;
第9节讲了军夺取泸定桥后,奔赴抗日前线。
其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。
__的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以教育学生不怕困难、勇往直前。
__新的知识点主要体现在以下六个方面:
1、学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字;
2、品味“天险、关键”等重点词句;
3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句;
4、背诵第6自然段;
5、尝试借助课题概括课文主要内容;
6、能按情发展顺序给课文分段并概括段意。
借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标,学生已在前一篇课文《沿着红军走过的路》中进行了一定的训练。
二、教学目标的确定
以上述教材编排特点为依据,我确定以下这样的教学目标。
认知目标主要有两个:
一是引导学生理解课文内容;
二是学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字。
操作目标主要有五个:
一是借助课题,概括课文主要内容;
二是品味“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句;
三是能背诵第6自然段;
四是能按照事情发展顺序给课文分段,并概括段意。
情感教学目标是培养学生对红军崇敬的情感,继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。
三、教学的重点、难点的确立
根据教材编排的特点,我确定__教学的重点有两个:
一是抓“关键”等重点词句,品味语言。
这一重点的确立,我还想体现以下两个目地:
一是通过品味语言,可以促进学生对内容的理解,激发学生对红军崇敬的感情;
二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。
我们从语文教学心理学的角度看,这样做能逐步唤起学生的内心现象,继而达到入境使于情的境界,同时也对课文语言进行了二度创造。
重点之二是借助课题概括课文主要内容。
由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现,但与学生实际概括能力尚有距离,所以借助课题概括主要内容同时也是__教学难点之一;
难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情,让学生学习红军不怕困难的优秀品质。
只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远,较难引起学生情感上的共鸣。
四、教法的选择及依据
__的教学我选择了“激情导练”为主要教法,主要依据有两条:
依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一,可以加强训练的可操作性,减少训练中的无效成份,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素质教育课。
依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序,最适于突破__教学中的重点和难点。
五、教学设计与依据
__教学分两教时完成。
第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习1—3节;
第二教时教学内容主要是学习4—9节。
下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。
在学生预习的基础上,分以下环节进行教学。
(一)揭题
教师先引导学生回忆有关红军的故事,接着通过激情谈话引出课题。
然后指导学生题,要求读出红军英勇、一往无前的气概。
这一设计主要是为了感染学生情绪,为__教学确定情感指向。
(二)借助课题,概括主要内容
教师设问:
围绕“飞夺”,你能提出哪些问题?
(教师同时整理问题并板书:
为什么飞
夺?
怎样飞夺?
飞夺的结果?
)这一设计的依据有两条:
1、培养学生学习的自主意识,训练学生质疑、表达等能力。
2、为下面的教学进行目标定位。
接着让学生带着问题,快速默读课文,完成书面练习
(1)(这一篇__按顺序来写,先写,再写,最后写。
)这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫,降低其训练的难度。
然后教师再让学生用各种不同的形式说,教师运用随机点拨确保练习到位。
这一设计主要想达到以下三个方面:
1、突破__教学中的重、难
点;
2、训练学生求异变通思维;
3、训练学生遣词造句、表达等语文能力。
然后,教师再问:
根据这一书面练习,你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了?
(记叙的顺序、课文的主要内容、分段、概括断意等)最后老师引导学生把__分为三段。
(三)学习1—3节
先让学生默读第一节,并打开幻灯
(1)“因为(),所以红军来说明泸定桥不易夺取。
并设问“天险是什么意思?
从哪儿可看出是“天险”?
同时随文学习“水流湍急”,最后让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险。
这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素质,同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。
接着教师设问:
第二节中哪一个词更说明了夺桥已是非常艰险?
并让学生说说你为什么注意到了“增援”一词?
同时随文学“妄想”。
这一设计我想体现以下三点思想:
1、推动教学体现学法的延续性;
2、体现训练的弹性策略,给学生广阔的思维空间;
3、通过推敲、比较、联系等方式,训练学生理解、思维、表达等能力。
然后教师再引导学习第三节:
你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰巨?
这是教师打开幻灯
(2),让学生边默读、边思考:
“因为,所以上级不能多给时间;
如果上级多给红四团一些时间,就会。
”以此让学生体会到红四团战士已别无选择,再让学生联系课文用“只有……才能……”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。
并引出“关键”一词,同时引出爹第二个书面练习:
“抢在前面,是红四团()的关键,是红军()的关键,还可能是()的关键。
”这一设计我主要想体现分层训练的策略,让不同层次的学生在规定时间里各取所需,差生完成第一个填空,中等生则完成前两个填空,优等生则可对“还可能是()的关键”作出种种内容各异但合乎情理的回答。
这种承认学生差异的训练方式,目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展、提高,使学生在形成良好语文能力的同时,养成一种良好的学习心理机制。
然后教师再让学生根据完成的书面练习,用不同的句式来说说。
这一设计我想可体现以下三大功能:
1、强化对__内容的理解;
2、训练了运用“关键”造句的能力;
3、训练了学生语言转换的能力。
然后教师激情小结:
同学们,一场殊死的战斗马上就要展开,一场血与火的考验就摆在战士们面前。
抢在前面,这是红四团生死存亡的选择!
抢在前面,这是红军北上抗日的关键;
抢在前面,这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码!
同学们,此刻你的心中感受到了什么?
让我们一齐来读1—3节,把你的这种感受通过朗读表达出来。
若学生朗读不到位,教师可让学生在最能体现夺桥艰难的词语下读重音,再次朗读。
这一设计我认为有三个功能:
1、检测、小节的功能;
2、情感释放的功能。
应该说此刻学生情感已积淀到一定程度,需要一种机会释放表达;
3、训练语感的功能。
教师延伸谈话:
最后红四团究竟是怎样和敌人抢时间,等待他们的又将是怎样的恶战和命运,我们下节课再学习。
以此来给学生照成悬念,强化继续学习的动机。
小学六年级语文说课稿篇4
各位评委、老师们:
下午好!
今天我说课的内容是《草虫的村落》,下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。
一、说教材:
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的第二篇精读课文。
本组课文将带领学生投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
学习本组课文,要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;
还要体会作者是怎样展开联想和想象的,表达这些独特感受的。
本篇课文作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民,看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫,看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会,看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。
使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
这是一篇散文,它在表达上颇具特色,作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞方法,将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。
二、说教学目标:
根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征,特定如下教学目标:
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.在读中抓重点语句,揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
激发学生热爱生活、热爱大自然。
三、说教学重难点:
把握内容,感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点,也是本课的教学难点。
四、说教法学法:
本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。
学生是学习的主体,我把学习的主动权交给学生,让学生真正动起来。
读是语文学习之本,“书读百遍,其义自现”,让学生在读中领悟文本的乐趣。
五、说教学设计:
(一)回顾内容,继续学习。
回顾上节课所学,温故而知新,自然进入本节课所学,明确本节课的学习目标。
(二)品读感悟,体验情趣:
学贵有疑,有疑则有思。
让学生带着问题阅读,激发学生阅读兴趣和探究欲望。
把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人。
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”。
在这一过程中先让学生品读交流,学生谈自己的独特体验,思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花。
当学生有了心得之后,再加上教师的适时指导,读相关的语段感情就会充沛、真挚。
从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美!
教师对学生的朗读及时鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦,学习的积极性就会更高。
有大自然的音乐引发体验,注重对学生人文精神的引导。
所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
”等重点句子的体会。
(小组合作学习)
提升他想想说话,让学生联系实际想象,虫子世界里还有做什么工作的?
引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。
语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。
(三)拓展升华,想象练笔
配乐回读全文,使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。
然后讨论见过类似的情景这个问题,让学生说说自己的见闻,使学生明白动物界里的各种有趣的知识,进而增加了对__的兴趣。
小学生习作从模仿起步,__就提供了很好的范例。
最后读写结合,重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
充分鼓励学生的发展,使学生学以致用,培养学生个性和拓展学生创造性思维,提高学生的写作能力。
把学生的学习由课内引到课外,实现大语文教学观。
(四)阅读延伸,提升感悟
法布尔的《昆虫记》
我认为阅读是一切知识的。
增加课外阅读不断丰富学生的眼界。
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》,对昆虫有一些了解,学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法,现在描述自己亲近自然、观察小虫的生活经历。
六、说板书设计:
本节的教学设计非常简单,主要把的重点内容按顺序板书出来,起到提纲挈领的作用。
这样的板书简洁明了,能帮助学生理清条理,明晰中心。
附:
板书设计
3草虫的村落
↓
奇异的游历
快乐的小天地
5
小学六年级语文说课稿篇5
尊敬的评委老师:
您们好!
《小抄写员》是一篇传统课文,下面我就从五个方面对这篇的教学进行说课。
首先,我来说一说教材与学情。
《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下册第五单元“冲突”中的一篇课文。
讲述的是一个叫做叙利奥的孩子,虽然才12岁,却相当的懂事。
为了帮助父亲维持家中的生活,减轻父亲的重荷,默默帮助父亲工作,虽被误解仍坚持这样做的故事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。
这篇按照事情的发展顺序,结构严谨。
具有较强的故事性和感染力,情节相当感人。
另外,《小抄写员》一课在表达上最突出的特点,是通过人物的心理活动展现人物的思想品质,这既是__的一个教学重点,也是一个难点。
__故事性强,文中的主人公是个与学生年龄相仿的孩子,文中写的又是发生在家庭生活中与父母相关的事,学生比较熟悉,生活中学生几乎都经历过这样的事情,因此学生在理解上容易产生情感上的共鸣。
在这样的教材特点与现实学情的指导下,那么第二方面,我来说一说教学目标。
这篇篇幅较长,词汇也不少。
另外,选编这篇,无论从对学生的思想教育,还是从语文学习上看都很有现实意义。
所以我认为,教学__应该达到三个目标:
一是学会本课生字新词,能正确读写和理解重点词语;
二是体会文中的思想感情,对学生进行爱父母、爱家庭的教育;
三是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。
其中,六年级的学生对第一个教学目标具备一定的自己解决能力教师只做引导,而第二和第三个目标,才是__教学应该把握住的重难点。
在以上教学目标的指导下,第三,我来说一说教法与学法。
《新课程标准》中倡导“学生是语文学习的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自觉学习的意识和习惯。
”所以,在我的教学设计中,始终以这一理念为指导贯穿教学始终。
在教学中,我注意引导学生将文本融入自己的生活实际,学生则通过对一系列精彩细致的心理描写的品读来设身处地的体会叙利奥所受的委屈,并借用引读的教学方式让学生在一次又一次的朗读中产生感情的升华,从而被叙利奥对父亲、对家人深深的爱所打动。
第四方面,我就来重点说一说教学过程。
本课时的教学,我设计了三个板块,简而言之就是六个字:
回忆、体会、总结。
第一板块用回忆来导入新课。
教学过程中,我设计了几个简单的问题让学生进入课文情境,通过板书(见板书一)展示课文主要内容,让学生概括出叙利奥是个懂事、体谅父母、爱家人的好孩子。
第二板块是体会人物思想感情,这是本课的教学重点。
首先,我让学生默读课文6—24自然段,画出你体会最深的语句,并在旁边写下你的体会。
这一环节,充分体现了学生是课堂的主人这一理念,培养学生自读自悟的能力也能从这一教学环节中展现。
同时,这一环节的设计也是对六年级学生应该具备的学习能力的一个检验。
在学生汇报自己体会的过程中,教师始终注意引导学生以叙利奥的心理活动的语句为主线解读体会,同时追问出父亲的态度变化作为副线,环环相扣,深入理解。
接着,重点研读第23自然段,并指导朗读。
这是精读的一个点,本堂课算不算成功,也就要看这个闪光点有没有闪亮起来。
利用小黑板展示这一整段的心理描写,这一段心理独白表现的是儿子对父亲的爱,展现了儿子被误解后痛苦的心情。
在本段的研读中,通过引导学生对“刀割”“竟”“只要”等重点词语的理解,去体会不能失去爸爸的爱。
通过对“啊,爸爸!
没有您的爱,我是活不下去的。
”等重点语句的品读去理解失去爸爸爱的痛苦与煎熬,让学生谈自己的体会。
之后,进行了几个回合的引读,让学生将体会出的情感在朗读中加深,让感情在自己的读书声中升华,在一次又一次的朗读中感动自己和他人。
最后,结合生活实际,让学生畅所欲言,如果受误解的是你,你会怎样,从中你体会到了什么?
这一部分是一个综合性较强的环节。
这既一个说话练习锻炼学生的语言表达能力;
又联系了学生的生活实际,引导学生去思考自己应该如何处理家庭中与父母的冲突;
同时,作为本课最后一个重要环节,也可以检验本课的教学效果和学生的学习收获。
第三板块,对__进行一个简单总结,修改板书(见板书二),提炼“爱”的主题。
让学生学会在家庭中承担一份责任,学会爱自己的父母。
最后,我说一说教学反思。
__的教学设计基本能够达成预设教学目标,但有一个地方值得探讨,第二个环节一开始让学生默读课文6-24自然段,画出体会最深的语句。
__的细节描写遍布全文,不应该给学生划定阅读范围,束缚学生思考的空间。
另外,__的教学对教师的教学机
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