细胞核系统的控制中心说课稿Word文档下载推荐.doc
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本节是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容,学生是在前两节学习了有关细胞膜和细胞器知识的基础上,进一步了解细胞的结构和功能,通过学习本课,学生对细胞的结构和功能的认识更加全面完整,对“结构和功能相统一”的观念有了进一步认识。
其中的几个经典的实验,也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
同时也为以后学习细胞分裂、必修二遗传和变异的相关知识奠定基础。
计划用1课时完成。
根据本教材的结构和内容分析,我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标:
知识方面
(1)阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
(2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。
能力方面
(1)分析各实验的资料,体验科学工作的方法和过程,培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
情感态度与价值观方面
(1)通过细胞核结构和功能的学习,形成结构和功能相适应的观点。
(2)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了本节内容的教学重点难点如下:
教学重点
(1)细胞核的结构和功能
(2)制作细胞核的三维结构模型
教学难点
理解细胞核细胞生命细胞的控制中心
其次对学生进行分析:
二、说学生:
本节的授课对象是高一的学生
经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,通过前面几节内容的学习,学生对细胞膜和细胞质的结构和功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深“结构和功能相统一”的观念。
为本节学习作了铺垫。
根据上述对教材和学生情况的分析,为了使学生能够达到上述教学目标,突破重难点,我再从教法和学法上谈一下:
三、说教法和学法:
教法:
采用讲授法、引导发现法、探究研讨法进行教学。
学法:
自主学习、探究学习、合作学习
说完了教法和学法,接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计,这一部分我将分为三个环节:
四、说教学过程:
第一个环节:
忆旧思新,导入新课
首先引导学生回顾细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程;
同时思考:
为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作?
这中间有没有专门起协调和控制作用的部门?
从而导入本节内容。
第二个环节:
自主学习、问题导学,讲授新课
通过学生阅读课本、小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的4个实验,总结出细胞核的功能,即细胞核是遗传信息库,控制细胞代谢和遗传的功能。
在此基础上,向学生举出克隆羊多莉的实例,加强理解。
设疑过渡:
那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?
要弄清这个问题,我们必须从细胞核的结构中寻找答案,从而引出细胞核的结构。
在这部分,引导学生思考以下几个问题:
(1)细胞核能控制细胞的遗传,说明其应该有什么物质?
(2)含有DNA的结构如线粒体、叶绿体,它们的外面都有什么相同的结构?
(3)细胞核能控制细胞,肯定要与外界联系,如何能办到?
(4)学习RNA的分布时,RNA主要分布在细胞质,少量还分布在哪里呢?
(5)核糖体的形成与哪个结构有关?
对于这部分比较抽象的概念,如DNA、染色体、染色质等概念,提出问题:
染色质是否等同于DNA呢?
染色质与染色体异同点及关系?
引导学生讨论交流,同时用表格总结归纳其中的关系。
这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。
细胞代谢旺盛时,核孔的数目以及核仁的体积会发生怎样的变化?
为什么?
通过这一问题的思考和回答,加深对结构和功能相统一这一观点的理解。
第三环节:
总结提高,练习反馈,动手制作,巩固知识
1、将知识系统化,明确重点、难点,置疑解惑。
2、练习时突出最本质、最主要的知识,依据因材施教、教学信息及时反馈的原则,在出示练习题时,分为巩固题和运用题。
巩固题考察学生对原材料的再认再现,运用题考察学生对知识的理解和运用能力。
3、为了加强理解,安排学生以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型,并在下节课安排时间交流、互评作品,从而更进一步地理解这部分的内容
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