高中语文 26《孔雀东南飞》教案 新人教版必修2Word格式文档下载.docx
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它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集)卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
“乐府”,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
后世把它所搜集整理的诗歌,称为“乐府诗”,或简称“乐府”。
其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
第一课时
教学重点:
1、通读全文,疏通文章脉络
2、归纳文中“相”“迎”“谢”“见”“适”在不同语句中的意义和用法
3、精彩语段的研读
教学难点:
文章如何通过人物对话彰显人物个性
教学过程:
一、导入
借助录音机播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》,把学生带入凄婉伤感的情境当中。
听完歌曲,教师适时总结:
时空,时常回响于耳畔......
仲卿和兰芝两情相悦,不能长相斯守,便有了“孔雀东南飞,五里一徘徊”的苍凉。
为了摆脱独自徘徊的悲凉,他们选择了共同殉情。
留下了“蒲苇韧如丝,磐石无转移”的千古盟誓。
终究,他们还是走在一起,好不令人掬泪的悲——“生不偕老”,好不令人慨叹的幸福——“死求同穴”......
二、以提问的方式检查预习
三、研习新课
在预习的基础上疏通文章脉络,对全诗有一个整体把握。
(一)把握课前小序,概括其内容。
交代时间、地点、人物、故事结局、作诗的缘由。
(二)学生分角色朗读全文,根据情节划分课文层次。
明确:
课文按情节内容可划分为六部分:
托物起兴
兰芝被遣
夫妻誓别
兰芝抗婚
双双殉情
告诫后人
(三)以提问的形式把握重点词的意义和用法
(四)精彩语段的研读(选择最能体现人物个性的精彩语段来分析)
(1)速读全诗,找出诗中女主人公言行的语段,并揣摩人物心理,说说她是一位怎样的女子。
(学生自读、分析形象、教师启发、引导、归纳)
兰芝自述段有教养、有修养、果敢刚强、有反抗精神
兰芝严妆段美丽坚强、遇事从容镇定
辞婆别姑段从容镇定、不卑不亢、善良有情
夫妻誓别段眷恋不舍、对爱忠贞
兰芝抗婚段忠于爱情、不慕富贵、遇事有主见
兰芝殉情段忠于爱情、有叛逆精神
总结:
兰芝美丽,善良,坚强,忠于爱情,不为威迫所屈,不为荣华所动,对封建礼教有一种叛逆精神。
(2)以同样的方式分析仲卿、焦母、刘兄
仲卿:
懦弱、孝顺、忠于爱情、有叛逆精神[来源:
学,科,网]
焦母:
专横、冷酷、封建家长制的典型代表
刘兄:
自私横暴、趋炎附势
四、课堂小结
通过塑造人物形象来表达主题,是汉乐府的特点之一。
而以人物形象的准确分析,又来源于对人物言语、故事细节的品读。
因此,细读作品是准确分析的基础。
汉乐府诗歌具有很强的叙述性,汉乐府塑造的丰富多彩的人物形象,都体现为他们在诗歌中别具一格的言行。
本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两个文学史长廊上的光辉形象,表现了封建时代,爱情青年男女面对封建家长制和封建家长制而无畏无惧地坚持自己追求的精神。
五、布置作业
1、积累课上提到的五个重点词的意义和用法。
2、课外再查找反映青年男女反抗封建压迫的故事,收集两句名人对相关问题所作评价的评语。
第二课时
[来源:
理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果
对悲剧故事却有浪漫主义色彩结尾的意义的探究
一、分析《孔雀东南飞》中运用的比兴、铺陈排比手法及其表达效果
本单元第四课已学过《诗经》中的篇章,学生已对《诗经》的表现手法有所把握。
让学生从学过的诗文中举例,再次回顾赋、比、兴三种手法的特点
结合本课再次把握这几种手法的运用并体会其表达效果
1、比兴手法的运用
让学生找出运用比兴手法的句子,然后加以分析,分析后教师归纳。
孔雀东南飞,五里一徘徊。
这一句兼用了“比”和“兴”的手法,以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情,。
用具体的形象渲染悲剧气氛,奠定全诗哀怨悱恻的感情基调。
这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。
在结构上,开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系,体现了构思的匠心和用心的良苦。
2、铺陈排比手法的运用(结合初中学过的《木兰辞》体会这种手法的特点)
铺陈、排比手法,夸张、渲染地写尽人或事的各方面情态。
它实际上也就是赋,即“敷陈其事而直言之”。
只是受汉大赋的影响,描写更加细腻更加淋漓尽致,往往一气贯注,渲染某种氛围和情绪。
赋,一般分为三类,赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。
赋是古诗词中最常见的手法。
(1)《木兰辞》里使用铺陈排比手法的诗句(学生发言,体会该手法的特点及其表达效果)
“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
”“爷娘闻女来,出郭相扶将。
阿姊闻妹来,当户理红妆。
小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
”
(2)让学生找出本文中运用这种手法的诗句(学生找准诗句,分析表达效果,教师归纳)
自述经历段:
这是纵的铺陈,按时间顺序,意在强调兰芝多才多艺,很有教养。
罗列数字,应作互文看,交叉叙述。
“严妆”一段:
这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步,一连串渲染夸张的铺陈排比,不但写出人物的外在美,更写出人物的人格美。
美就美在她的沉着、镇定,美就美在她那特别的涵养。
太守家迎娶排场段:
作者不惜笔墨,浓墨重彩,写太守办喜事豪华排场,衬托出刘兰芝不为富贵所动的节操,她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验。
而且太守家的喜和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照,强化了悲剧性。
本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和色彩之美。
二、对文章富有浪漫主义特色结尾的探究
1、学生集体朗读这一部分
2、提问:
诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟,富有浪漫主义色彩,象这样的结尾,在我国古典文学作品中很常见,试举出一例,然后探讨一下,这样写表达了当时人们什么样的愿望?
学生回答,教师明确:
《梁祝》中的“化蝶”也是这样的结尾。
本文在刘、焦合葬的墓地,松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交,是为连理枝,象征了爱情的不朽。
合葬化鸟,生不能相守,死要化作比翼双飞的鸳鸯鸟。
“相向鸣”,是他们爱情与幸福的歌唱,悲愤与压抑的控告。
结尾的浪漫主义手法,反衬现实,寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。
这是刘焦形象的浪漫主义发展,闪现无比灿烂的理想光辉。
我国古典文学作品中一些流传至今的诗句也同样表达了人们的这种美好愿望,如:
彩虹万里百花开,蝴蝶双双对对来,天荒地老心不变,梁山伯与祝英台。
――《梁山伯与祝英台》
在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。
天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。
――白居易《长恨歌》
课堂总结:
悲剧的魅力,在于它毁灭的美。
当焦刘化鸟,梁祝化蝶成为一幕幕爱情悲剧时,悲剧就演绎成了经典。
尽管我们可能会因他们的爱情感动不已,但我们更希望有情人终成眷属。
三、布置作业
1、自主学习与水平测试1-9题
2、选择自己喜欢的段落加强背诵
附板书设计:
孔雀东南飞(并序)
全文层次:
托物起兴
兰芝被遣
夫妻誓别
兰芝抗婚
双双殉情
告诫后人
2019-2020年高中语文2.6《孔雀东南飞》课文精讲新人教版必修2
【课文背景知识】
1.汉魏乐府民歌继承“风骚”传统,又有所创新。
《孔雀东南飞》便是其中重要代表作,它与北朝民歌《木兰辞》并称为“乐府双璧”。
学习《孔雀东南飞》,并把它与《诗经》、《离骚》作比较,我们会问:
《孔雀东南飞》作为一种诗歌艺术形式,它的独特魅力是什么?
为什么会流传这么久远?
我们今天该如何借鉴学习?
2.《孔雀东南飞》是我国古代最早的一首长篇叙事诗,它叙述了才貌双全的刘兰芝与庐江小吏焦仲卿真诚相爱的故事。
读罢全诗,我们不禁会想:
现代社会自由恋爱是人们的正当权利,可是在封建社会,像刘兰芝、焦仲卿这样的青年男女却不得不为真诚相爱遭受磨难,甚至献出生命,这究竟是为什么?
它对我们热爱生活,珍视爱情有什么样的启示?
3.《孔雀东南飞》用主要篇幅描写人物对话,人物语言富有个性。
阅读全诗,我们会被诗歌深深感动:
诗歌描写了人物的哪些言行?
这些言行在表现人物个性方面分别具有什么的独特作用?
诗歌为我们塑造了怎样的人物形象?
与《诗经》、《楚辞》相比,《孔雀东南飞》在塑造人物方面有哪些值得借鉴的地方?
【重点难点讲解】
知识存储
1.“相”,是一个会意字,本意是用“目”看“木”,即察看。
引申为“单相”,表示一方对一方有所动作之词,如:
“相信(信之)”、“相知(知之)”等。
其次表示互相、交相的意思,如:
“相识”、“相同”等。
此外,还可作名词、动词,如“相貌”、“辅助”等。
本诗中“相”字出现过十九处,大致可分三类理解。
1)副词,表示一方对一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可代“你”、“我”、“他”、“它”等等。
如:
①吾已失恩义,会不相从许(代“你”)②及时相遣归(代“我”)③还必相迎取(代“你”)④好自相扶将(代“她”)⑤嬉戏莫相忘(代“我”)⑥誓天不相负(代“你”)⑦不得便相许(代“你”)⑧登即相许和(代“它”)⑨蹑履相逢迎(代“他”)⑩怅然遥相望(代“他”)⑩誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指)
2)副词,表示互相,彼此。
①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通/枝枝相覆盖⑤仰头相向鸣③黄泉下相见
3)名词,相貌。
儿已薄禄相
2.偏义复词。
两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的含义,另一词作陪衬。
这种用法一直沿用到今天。
例如口语中:
“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。
这种语言现象本诗中出现很多,应结合上下文进行判断。
“昼夜勤作息”(偏在“作”)、“勤心养公姥”(偏在“姥”)、“我有亲父兄”(偏在“兄”)、“我有亲父母”(偏在“母”)、“逼迫有弟兄”(偏在“兄”)、“其日牛马嘶”(偏在“马”)、“否泰如天地”(偏在“否”)。
3.“自”字除作“自己”讲外,还可作副词、介词、连词、助词等用。
本诗中用“自”的处数较多,其解释为:
我自不驱卿(自,本)、本自无教训(本自,本是)、自可断来信(自,即)、葳蕤自生光(自,且,还是)、自名秦罗敷(自,其)、自名为鸳鸯(自,其)、好自相扶将(自,亲自)、物物各自异(自,助词,无义)。
重点难点
1.了解的重点是:
①汉魏乐府民歌的一般特点,如善于铺陈、排比、起兴等;
②五言诗的一些特点,如节奏、韵律等;
③《孔雀东南飞》的现实主义表现手法,如本诗反映现实生活的方式方法等。
2.掌握的重点是:
①一些实词和古今异义词,如“阿母大拊掌”的“拊”、“可怜体无比”的“可怜”等;
②本诗的基本内容和思想意义,如本诗的情节结构及其所展示的社会生活矛盾、所塑造的人物形象以及这些人物的典型意义等;
③本诗表现思想内容的方法技巧,如在典型情节中展示矛盾、在矛盾冲突中塑造人物以及人物个性化语言等。
3.鉴赏的重点是:
①跌宕起伏、环环相扣、前后响应的情节特点;
②在故事发展过程中塑造人物形象以及人物语言富有个性化的特点。
重点突破
1.了解与课文有关的诗歌知识。
训练1本课是一首汉魏乐府民歌,乐府民歌有什么特点?
怎样把握这些特点?
点拨1《孔雀东南飞》是我国古代第一部长篇叙事诗,也是我国古代民间最优秀的叙事诗,是汉魏乐府民歌代表作品之一,与北朝民歌《木兰辞》交相辉映,被称为“乐府双璧”。
汉魏乐府民歌一般为五言诗体,《孔雀东南飞》、《木兰辞》就是它的代表。
汉魏乐府民歌继承了《诗经》“赋”、“比”、“兴”的表现手法,善于托物起兴,铺陈排比。
2.反复诵读,理解诗句。
训练2本诗中有哪些重点诗句需要认真体味?
点拨2所谓重点,包括两方面内容:
一是较难理解的诗句,二是富有表现力的诗句。
据此,下列诗句需要我们反复揣摩。
(1)孔雀东南飞,五里一徘徊。
这两句“比”、“兴”两种手法兼用,以孔雀失偶喻夫妻离散,同时用来引起刘兰芝、焦仲卿彼此别后的思恋之情,烘托了全篇的气氛,引发了读者想象。
在结构上,开头的这两句也有统摄全诗、引起故事的作用,同时还能和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系,表现出独特的匠心。
(2)鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。
……举手长劳劳,二情同依依。
这一部分是刘兰芝和焦仲卿第一次分手时的情形。
诗中先写刘兰芝的美丽和离别时内心活动,“足下蹑丝履……口如含朱丹”“纤纤作细步,精妙世无双”从外貌到动作极写了兰芝的美丽动人,“著我绣夹裙,事事四五通”则写出兰芝离开焦家时的内心活动,既有痛苦又有镇定。
然后诗歌叙述了兰芝离开焦家前与阿母、小姑辞别的情形,表现出兰芝的善良谦逊和通情达理。
最后是兰芝与仲卿分别的动人场面描写。
夫妻共耳语,发誓永不离。
“君当作磐石,……磐石无转移”,比喻句形象地表达了二人永不分离的誓愿。
语深情切,令人同情。
“举手长劳劳,二情同依依”是离别时诗人的旁白。
“劳劳”,忧愁伤感的样子。
“依依”,依恋不舍的样子。
两句诗描写了二人分别时的表情和行动,举手作别,依依不舍,五内俱焚,忧伤难耐。
这简单而具有抒情性的描写,不但渲染了诗歌的悲剧气氛,而且使诗歌意境更加哀婉动人,使人物形象更加鲜明生动。
(3)两家求合葬,合葬华山傍。
东西植松柏,左右种梧桐。
枝枝相覆盖,叶叶相交通。
中有双飞鸟,自名为鸳鸯。
仰头相向鸣,夜夜达五更。
这是诗的结尾。
刘兰芝、焦仲卿合葬的墓地,松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交,鸳鸯双双相向,日日和鸣,通宵达旦。
活着不能相厮守,死了却能相向而鸣,并且“夜夜达五更”,这既表达了人民群众对这对青年夫妇爱情遭遇的不满和愤懑,也寄托了人民群众追求自由恋爱、幸福生活的美好愿望。
这是《孔雀东南飞》浪漫主义艺术手法的体现,其中闪现出无比灿烂的理想光辉,将全诗推向了情感的高潮。
这种手法后人也多有模仿。
“彩虹万里百花开,蝴蝶双双对对来,天荒地老心不变,梁山伯与祝英台。
(《梁山伯与祝英台》)“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。
”(《长恨歌》)
3.理清本诗思路,明确情节结构。
训练3全诗是根据怎样的线索叙述故事的?
依据故事情节,本诗可分为哪几个部分?
试给各部分拟写一个恰当的小标题。
点拨3《孔雀东南》是我国古典诗歌中最为杰出的一首长篇叙事诗。
全诗以时间为顺序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧为线索,生动地描绘了一对青年男女被封建礼教拆散爱情并双双被逼死的感人故事,歌颂了青年男女追求婚姻幸福,宁死不屈的反抗精神,控诉了封建礼教及其家长制的罪恶。
依据其故事情节发展情况,课文可以分为五个部分。
第一部分(第1、2节):
开端——兰芝被遣。
第二部分(第3—12节):
发展——夫妻暂别。
这一部分有三层意思:
第一层(第3—7节)仲卿在母亲面前为兰芝求情;
第二层(第8—10节)兰芝离开焦家之前的动作、神态;
第三层(第11—12节)兰芝与仲卿依依不舍。
第三部分(第13—21节):
发展——兰芝抗婚。
这一部分也有三层意思:
第一层(第13—18节)兰芝的母亲谢绝媒人;
第二层(第19—20节)兰芝兄长逼迫兰芝出嫁;
第三层(第21节)兰芝再嫁时府君家迎亲的排场。
第四部分(第22—31节):
高潮——双双殉情。
第五部分(第32节):
尾声——身化鸳鸯,相向和鸣。
4.鉴赏本诗塑造的人物形象。
训练4诗歌为我们塑造了什么样的艺术形象?
点拨4《孔雀东南飞》以现实主义的创作方法,通过人物个性化的语言描写,为我们塑造了性格鲜明的人物形象。
首先是故事主人公刘兰芝和焦仲卿的形象。
①刘兰芝是一个勤劳善良、倔强果断的劳动妇女。
她出生在一个家教极其严格的家庭,自幼接受文化教育和妇道培养,聪明能干,知书达礼,多才多艺。
与焦仲卿结婚后,“奉事循公姥,进止敢自专?
昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。
”虽然如此,还是遭到焦母的无情驱遣。
当她明白是婆婆有意驱遣她时,她一不做二不休,主动要求“遣归”。
回娘家前对仲卿、焦母和小姑说的一番话,表现了她的言行果断有礼和不卑不亢。
回娘家后面对众多追求者,她不为荣华所动,牢记与仲卿分别时的誓言,忠于爱情。
后来在阿兄的逼迫之下,她不得不同意改嫁,但是内心的倔强使得她无法接受改嫁的事实,在婚礼结束之后“举身赴清池”,以死表明心迹。
刘兰芝是一个具有强烈反抗精神的人物。
②焦仲卿是一个忠于爱情,具有叛逆精神的人物。
但他与刘兰芝不同,性格上内刚外柔。
他深爱刘兰芝,认为“女行无偏斜”,并且敢于在母亲面说“今若遣此妇,终老不复取”这样的话,但是他的行为仅限于此。
当他母亲坚持要遣回刘兰芝时,他也只能顺从母亲意图,采取假离婚的方式委曲求全。
他表面软弱,内心刚强,最终选择了以身殉情。
此外,焦母和刘兄诗中虽然着墨不多,但却足两个富有特色的人物形象。
③焦母是一个蛮横不讲理的婆婆,在她身上体现着顽固的封建家长权威。
她独断专行,对刘兰芝和焦仲卿的美好爱情,没有丝毫的认识和同情。
她棒打鸳鸯,没有任何客观道理,完全是为了维护她的封建家长权威。
“此妇无礼节,举动自专由。
”是她棒打鸳鸯的理由,“吾已失恩义,会不相从许!
”是她对仲卿求情的绝情态度。
焦母一手制造了刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧。
④刘兄性行暴戾,趋炎附势,是一个典型的市侩形象。
他贪慕富贵,刻薄冷酷,完全不念兄妹情义,当兰芝遭遣回到家后,面对媒人的求婚,他的语言和行为表现出十足的市侩嘴脸!
5.揣摩造成刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧的社会历史根源。
训练5造成刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧的社会历史根源是什么?
点拨5从故事情节发展看,《孔雀东南飞》的矛盾双方是刘兰芝、焦仲卿与焦母,刘兰芝勤劳善良、知书达礼,多才多艺,按说应该是一个很难得的家庭妇女。
刘兰芝的行为也证明了她的难得。
但是焦母是焦家的一家之主,是她认为“此妇无礼节”,因而“久怀忿”“失恩义”的,她决意要驱遣刘兰芝。
尽管焦仲卿殉情前曾向母亲说明意图,儿今日冥冥,令母在后单。
故作不良计,勿复怨鬼神!
”但焦母在流泪的同时,还是不肯回心转意,说“汝是大家子,仕宦于台阁,慎勿为妇死,贵贱情何薄!
”封建思想使焦母的行为到了冷酷无情的地步。
由此,我们说刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧是封建家长制造成的。
6.体味本诗的艺术技巧和语言特色。
训练6本诗有哪些值得借鉴的艺术技巧和语言特色?
点拨6作为民歌,本诗有两点值得借鉴。
一是赋、比、兴手法的运用。
用赋的,诗中有三处较为突出:
(1)诗的开头“十三能织素,十四学裁衣……”纵向铺陈,互文交叉,突出了刘兰芝的多才多艺和有教养;
(2)兰芝离开焦家时“鸡鸣外欲曙,新妇起严妆……”从衣着、装束到肖像、动作,夸张铺排,突出了兰芝的美丽动人和从容镇定;
(3)太守迎亲时“青雀白皓舫,四角龙子幡……”铺陈太守迎亲时的豪华排场,借以显示兰芝不为富贵所动的节操,并与兰芝内心的痛苦形成对比,强化悲剧气氛。
用对比的,诗中有一处较为特别:
“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移。
”“磐石”、“蒲苇”比喻男女双方对爱情忠贞的不同特点,很有意味。
这个比喻后来成了二人误会的原因,耐人寻味。
用兴的,如诗的开头两句,以“孔雀东南飞,五里一徘徊”领起悲剧故事,意味深长。
二是人物对话符合人物性格特点。
如诗中写刘兰芝的倔强果断,快人快语,“妾不堪驱使,徒留无所施,便可白公姥,及时相遣归”,“何意出此言!
同是被逼迫,君尔妾亦然。
黄泉下相见,匆违今日言!
”写刘兰芝温柔有教养,“今日还家去,念母劳家里。
”同样,写焦母,写仲卿,也都是语言极具个性化。
7.揣摩诗歌的修辞手法,品味诗歌的语言。
训练7
(1)这首诗的情节发展有两条线索,这两条线索是交错发展的,请说说这样安排情节对表现人物性格和深化主题有什么作用。
(2)用比兴开头是民歌中常见的手法,这首诗的开头就是以“孔雀东南飞,五里一徘徊”起兴的。
请你说说兴的特点是什么?
这样开头有什么作用。
(3)这首诗许多地方用了夸张的手法,请你从诗中举出两个例子来说明民间文学的这一特点。
点拨7
(1)人物性格是在两条线索的交错发展中充实起来的。
最初我们只看到刘兰芝不甘心受折磨而自请还家的一方面,接着又看到她和仲卿夫妻恩爱的一方面,从而进一步认识刘兰芝不但料到再也不能团聚,而且勇敢地承担这种不幸。
进而又从她被遣前的镇定态度看到她在内心里忍受了多么大的痛苦。
正因为爱情越深痛苦才越重,也才能更突出她的不为威压所屈服的坚强性格。
这样写自然会引起人们对她的同情,而深刻地痛恨迫害他们的封建家长制度和伦理道德。
(2)兴的特点是由于对外界事物的接触,引起与之相关的感情。
在古诗里叙夫妇离别之苦的诗,常以黄鹄起兴,“黄鹄一远别,千里顾徘徊。
”这首诗也是如此,只是把黄鹄换成孔雀而已。
(3)这首诗中夸张的例子很多。
如对刘兰芝严妆一段的铺叙,突出了兰芝的美貌。
太守治装准备迎娶一段铺叙,作者用重笔渲染,以表现太守之高位与切盼,这也正反衬出兰芝不为财势所动,忠于爱情。
【拓展延伸探究】
知识拓展
1.乐府诗
一种合乐的古诗,因传自乐府官署而得名,乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关,专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞,分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。
这些乐章、歌辞,后来就叫“乐府”,成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
历魏晋南北朝至隋唐,乐府诗的范围逐渐扩大,一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或模仿乐府体裁的作品,也统称乐府。
乐府诗根据入乐情况和所配曲调的不同,习惯上分为郊庙歌辞、燕射歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、相和歌辞、清商曲辞、杂曲歌辞、杂歌谣辞等类别。
郊庙歌、燕射歌都是贵族特制的朝会祭祀乐章,歌辞专事歌功颂德,文学价
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