《搭石》教学设计人教版四年级上册Word文档下载推荐.docx
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齐读句子。
风景是供观赏的自然风光、景物,作者家乡的风景是那么优美、迷人,再读。
作者认为家乡的搭石最美。
(稍顿)你有什么问题想问吗?
1、为什么说搭石构成了一道风景呢?
2、搭石美在哪里呢?
三、导学解疑
搭石美在哪里?
这节课,我们一起去研究、一起去感受。
出示自学提示:
a.默读课文2-4自然段。
b.想想:
你是从哪儿体会到家乡搭石的美,
把相关的句子用“——”划出来。
c.把自己划出来的句子有感情地读一读,想一想:
那是一道怎样的风景?
学生根据自学提示自学。
教师巡视自学情况,收集信息。
1、看得见的风光美
你从哪里看出了搭石美?
(出示句子):
一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
你从哪里读出了美?
①、②可以任意先说。
①一行人走搭石,动作有什么特点?
协调有序?
(和谐一致,配合得当,动作整齐,不显杂乱)
在这里是说前面的抬起脚来,后面的就紧跟上去,没有人抢路,也没有人突然止步。
我们也一起到搭石上去走走,男生走前面,读“抬起脚来”;
女生走后面,读“紧跟上去”。
前面的——
男生:
抬起脚来。
后面的——
女生:
紧跟上去。
紧跟上去
整齐的动作,伴随着踏踏的声音。
这哪里是在行路啊,分明就是在舞蹈。
再读——
②你还从这段话哪里感受到了美?
清波漾漾,人影绰绰
(清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子;
形容人影多,姿态美。
)
请你描绘一下这样的画面。
抽2-3生描述。
(清波,人影,清波人影)
学生描述后。
多美的画面啊,请你读读句子。
③搭石,如同一排琴键,搭石上,人们灵巧的跳动着,水面上漾起粼粼波纹,人影、树影、云的影子,散开了,又聚拢来了。
这样的景象真像一幅画,真像一首小诗,出示:
一行人
走搭石的时候,
动作
是那么协调有序!
前面的
抬起脚来,
后面的
紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
清波漾漾,
人影绰绰,
给人
画一般的美感。
谁愿意来读读这首绮丽的小诗?
我们一起像她这样读读吧。
搭石,构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静风景。
2、让人感动的心灵美
一行人走在搭石上,是一道如诗如画的风景,这是看得见的风光的美。
在课文中,更有一种看不见,却让我们感动的心灵的美,你有没有发现?
你从哪里感受到了?
学生找句子。
教师出示:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
学生谈感受。
把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶,自由地读一读,体会一下大叔、大婶的内心想法。
大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作?
①动作:
放下·
·
找来·
搭上·
踏·
透过大叔、大婶的动作,你猜猜他们可能会怎么想?
抽3-4生回答。
你谈得真好,你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里,请你读读这个句子吧。
②内心:
满意
摆好了搭石,老人感到满意了,(老师划出“满意”),老人心里会怎样想?
抽生说。
摆好了搭石,老人感到满意,脸上会浮现出怎样的表情?
(引导学生关注句首的“急着”)摆搭石前,大叔大婶的神情是怎样的?
急着要去办的事情还没办好,为什么露出了会心的微笑?
(和摆搭石相比,他们觉得这些事情都不重要,因为搭石关系到行路人的安全。
③连词:
无论(连词:
不管;
不论。
假设条件关系的连词,表示条件不同而结果不变)·
只要(连词表示充足的条件,下文多与“就”或“便”呼应)·
一定(必然;
确实无疑。
)·
直到(一直到)·
才
摆搭石的老人心灵真美!
你还从哪些词获得了这样的感受?
(无论,不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况,都会停下来,摆搭石。
你设想一下,他们可能会遇到哪些着急的情况?
(急着去看病,忙着走亲戚,忙着接孩子放学,忙着去赶集)
不管遇到什么情况,不管有多忙,都要停下来摆搭石。
他们心里总是装着别人,总是为他人着想。
这是金子般的心灵啊,让我们一起来赞一赞他们吧,齐读这句话。
搭石,构成了家乡的一道为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人风景。
2、两个人走搭石
你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美?
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
①你从中感受到了什么?
(互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱)
请你读读这句话。
多么和谐的一幕啊!
②两个来过溪的人中有一个老人,又是怎样的情景?
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
①默看这句话,你觉得哪个词打动了你?
(伏下)
请你做做伏下的动作。
是的,年轻人就是像这样,恭敬地弯下腰,老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。
老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。
②过了河,你需要老人给你道谢吗?
为什么?
(这是理所当然的事。
按道理就该这样。
年轻人不需要老人的道谢,老年人不用给年轻人道谢,也许只是微微点头一笑,或许只是和年轻人拉拉家常话。
已经过小溪的老人,他也曾经年轻过,他也曾经——
伏下身子背老人过去
这位年轻人,他将来也会变老,也一定会有年轻人——
伏下身子背他过去
透过这个伏字,你感受到了什么?
(尊老敬老)
透过这一代又一代人的理所当然,你感受到了什么?
(尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气)
在这里,在这溪边的五、六个村子里,互相谦让已经成为了一种习惯,尊老爱老已经成为了一种传统。
根据老师的提示读读这段话,如果有两个人面对面同时走到溪边——
生读:
总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石——
年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
③每天有多少人走搭石啊,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如·
学生接着说。
有了这么多的假如,谁又会怎样做,并且把它当作理所当然的事呢?
(抽3名学生口头回答)
搭石,构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴风景。
四、整体感受
1、自由地有感情地读课文2-4自然段,感受搭石构成的一道道风景。
你觉得最美的是哪道风景?
学生自由说。
(引发争论,明白风光之美需要人来欣赏,更需要人来营造。
2、我们从搭石中,读出了一道道美丽的风景。
(出示小诗)读:
搭石,
构成了家乡的一道风景,
一行人走搭石,
构成了家乡的一道如诗如画的风景,
一个人摆搭石,
构成了家乡的一道一心为他人的风景,
两个人走搭石,
构成了家乡的一道助人为乐的风景。
家乡的风光美,
家乡的人心灵更美!
五、回归生活,说风景
罗丹说:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
我们身边也有许多像这样的一道道风景,你发现了吗?
请用“,构成了的一道的风景”的句式写话。
学生说。
(学校里拾纸屑,关门窗,摆放文具,走出教室时摆放凳子,上下楼梯协调有序,路队整齐;
校外公共汽车上,主动给老人、残疾人让座;
家里父母孝敬老人,父母谦让。
同学们,到底什么是美?
什么才最美?
抽几名学生作答。
(高尚的品德,替他人着想,善良的心地)
所以,我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美,我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美!
下课!
板书:
搭石
构成了家乡的一道风景
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