人教部编版《白鹭》优秀教案7Word文档格式.docx
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(一)我会认
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示我会认的生字(课件出示)
①开展读字游戏。
②开火车读,再读。
③小老师领读,齐读。
指正:
“嫌、嵌”前鼻音,“嗜、澄”是翘舌音。
lù
huì
白鹭鸟喙
xiá
nqià
n
嫌弃嵌入
ché
ng
匣子黄澄澄
(2)识字方法
(7)理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
白鹭是一首精巧的诗。
(精巧:
(技术、器物构造等)精细巧妙。
本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。
)。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
(适宜:
恰当的,不超过心理预期度的,与某事不冲突的,相吻合的。
)
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立有小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
(悠然:
安闲、闲适的样子悠然自得。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
(嗜好:
特殊的爱好。
本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙。
(长喙:
长嘴。
田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
(镜匣:
盛梳妆用品的匣子,其中装有可以支起来的镜子。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
(恩惠:
给予的或受到的好处。
本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。
清澄:
清明;
清澈。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?
——不,歌未免太铿锵了。
(美中不足:
虽然很好,但还有缺陷。
铿锵:
形容声音响亮和谐。
本课用来形容歌声响亮和谐。
(二)识字解词
(1)出示我会写的生字(课件出示)
yí
hè
xiá
nzhū
宜鹤嫌朱
qià
nkuà
ngxiá
shì
嵌框匣嗜
shà
oēnché
ngyù
n
哨恩澄韵
①各自拼读,找出“嫌、嵌、恩、韵”前鼻音,“框、澄”后鼻音,“嗜、哨、澄”是翘舌音。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)我来组词
宜(适宜相宜)鹤(白鹤仙鹤)
嫌(嫌弃避嫌)朱(朱红朱门)
嵌(镶嵌嵌入)框(门框框架)
匣(匣子妆匣)嗜(嗜好贪嗜)
恩(恩爱恩情)哨(口哨哨岗)
澄(澄清黄澄澄)韵(韵律韵味)
(3)生字归类
左右结构:
鹤嫌框嗜哨澄韵
半包围结构:
匣
上下结构:
宜嵌恩
(三)生字书写
(课件出示)出示生字:
宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩澄韵
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“朱”加“王”是“珠”
“宜”加“讠”是“谊”
(2)换一换:
“嫌”换掉“女”加上“贝”,是“赚”
“澄”换掉“氵”加上“木”,是“橙”
“韵”换掉“音”加上“土”,是“均”
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述:
(课件出示)“宜、嫌、嵌”田字格课件
宜
结构:
上下。
音序:
Y
部首:
宀
组词:
相宜事不宜迟
造句:
只要气候适宜,种子就会发芽。
嫌
左右
X
女
嫌恶讨人嫌
妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。
嵌
上下
Q
山
镶嵌嵌入
妈妈的发卡上镶嵌着钻石。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)整体感知
(1)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)
(2)阅读全文,课文主要写了什么?
1.阅读全文,说一说在作者的眼中,白鹭是什么?
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
2.课文是从哪些方面来写白鹭的?
外形(颜色、身段)
生活习性(觅食、栖息)
(五)课堂练习
1.拼一拼写一写
lù
白()
jì
()
shà
o
望()
wé
nzhāng
yù
诗()
2.给红字选择正确的解释。
①本色,白色 ②本来的
③平素,向来 ④事物的基本成分
(1)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
( )
(2)素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(3)他素以品行方正著称。
(4)我们要努力锻炼,提高身体素质。
3.给下面的字换一个偏旁,再组词。
嫌()__________。
哨()__________。
韵()_________。
自由朗读课文,圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读,再读。
朗读课文中的句子,了解重点字词。
请学生分组完成,识字方法,课堂展示。
学生小组开火车认读生字,再读。
通过不同的方式记忆生字,增加学生。
范写,学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写,调整自己的书写姿势。
朗读课文,给课文标上自然段,想想课文的主要内容。
分小组,协同合作,完成相关问题。
完成练习,加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求,规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势,是为了书写工整奠定基础。
完成练习,巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《白鹭》的第一课时,通过本课的学习,让学生能够认识和会写本课中的生字,对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文,能够想象文章中所描绘的画面。
总结全文,整体掌握
板书
白鹭
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容
五年级上册语文说课稿-白鹭人教部编版
1白鹭
一、说教材。
(一)教材分析。
《白鹭》是一篇优美的散文,作者是著名学者郭沫若。
课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。
揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感,表达了作者热爱白鹭,赞美白鹭的思想感情。
本课是本年级的第一课,紧扣单元主题:
借具体事物表达自己的情感。
本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。
(二)教学目标。
1.会认7个生字,会写10个生字,积累词语。
2.正确流利的朗读课文,背诵课文。
3.准确把握课文内容,感悟文章的主旨,学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。
4.用心感受生活,善于发现生活中平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。
(三)教学重难点。
重点:
1.掌握本课生字词,背诵课文。
2.正确理解课文主旨,学习作者的表达手法。
难点:
加深对生活的感悟,加强对生活中事物的观察,能发现生活中平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。
二、说教法。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.朗读法
本课语句优美,要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美,感受课文句子所呈现出的画面美。
主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。
2.发现点拔教学法
本课的语言比较抽象,情感比较含蓄,学生理解起来有难度,在教学过程中分析重点语句,带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美,和谐美,神态美和动感美。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和白鹭的图片,课文生字等内容,辅助教学,避免枯燥的说教形式,让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,大概了解课文内容,查找作者的相关资料。
课内主要是朗读课文,学习生字和课文内容,结合课后习题,进行适当练习,从而掌握本课要学习的内容。
四、说教学流程。
本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。
(一)布置预习
1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。
3.收集白鹭的资料和作者简介。
(二)本节课的教学内容分两课时完成:
第一课时:
一、引入课题
板书:
二、学习生字词
师:
请大家大声朗读课文,标出本课的生字和不熟悉的词语。
1.课件出示生字词。
2.教师范读,学生跟读,引导学生读准字音。
读完之后同桌之间相互交流。
3.教师指导学生书写生字,强调书写规范。
让学生自行临写,教师检查书写情况。
三、学习课文内容
1.整体感知。
让学生通读课文,标出自然段,试着给课文划分层次。
朗读课文,标出自然段,试着给课文划分层次。
在朗读的过程中思考:
为什么说白鹭是一首精巧的诗?
提示:
共分为三个部分。
第1自然段为第一部分,第2-10自然段为第二部分,
第11自然段为第三部分
2.学习第1自然段。
思考第一自然在全文中起什么作用?
总起下文。
第二课时:
一、学习第2——10自然段
1.学习第2-5自然段的内容。
2-5段描写是白鹭的外形之美。
请大家在文中找出白鹭的外形特点。
(点明学生回答)
第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。
作者从颜色,外形两个方面对白鹭的进行了描述。
注意词语:
雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚。
让学生注意特殊句式:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
试着用这个句式造句。
这一部分讲述的是白鹭的外形特点,作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。
2.学习第6-10自然段的内容。
先齐读第6-8自然段,边读边想象作者所描绘的画面。
第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图,展现了白鹭优雅,和谐之美,这种美是很容易被忽视的。
作者却敏锐的发现了;
第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景-瞭望图,这一段展现的白鹭的神态美;
第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图,画面传递出一种动感美。
第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。
作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌。
白鹭是一种很美丽的动物,然而这种美常常被大家所忽视,所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛,用心去感受,发现蕴含在平常事物中的美。
二、学习第11自然段
请同学说一说最后一个自然段的作用。
照应开头,点明中心。
请大家再次齐读课文,仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。
引导学生体会这样结尾的好处。
三、拓展延伸
1.让学生交流自己喜欢的段落,说一说这些段落好在哪里。
2.教师对作者的表现手法进行点拨。
美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。
想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。
本文也是一篇优美的咏物散文,在状物抒情方面作者采用的是写意手法,即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。
4、课文主旨归纳
5、板书设计
外形美
白鹭诗和谐美韵在骨子里的诗(平凡的事物,不一样的感受)
神态美
动感美
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- 白鹭 人教部编版 优秀 教案