教育部基础教育一司委托课题Word下载.docx
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实行工作丰富化,引领教师梯次发展;
培养良好习惯,成就学生幸福人生;
构建生命化课堂,促进师生健康成长。
全力打造和谐校园,提升师生生命质量。
三、课题研究的背景简介。
我校坐落在有着“全国生态文明村”美誉的小弟八村,依托绿色生态环保之乡的独特资源优势,开展环保文化建设和生态道德教育的研究。
开展该课题研究能凸显乡土特色,弘扬环保文化,推动校园文化建设,能引导学生自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态环境意识和相应的道德文明习惯,激发他们热爱家乡的情感。
这一研究也有助于我校逐步构建学校和谐德育体系,打造学校德育品牌,提升学校办学品位,培养同自然、社会和谐统一的人,创建具有我校特色的生态校园、和谐校园。
我们的办学理念是让营造绿色教育生态,促进师生共同成功即:
崇尚师生人格平等、向师生倾注人文关怀、唤醒师生的创造潜能,使师生在高尚和谐、安全、健康的绿色生态文化教育环境中得到生动、活泼、个性化的自由发展。
其目标是为了营造和谐的、师生人人可持续发展的健康的成长氛围。
因此结合学校办学特色、根据新的教育背景和新的社会经济发展需求,我们认为学校文化建设不仅在于美化环境,更重要的是构筑一个博大的精神家园,积淀文化底蕴,突出人文熏陶,陶冶学生的情操,立足文化品牌,注重全面发展。
且这种文化“不是僵硬的,应该是生态的”,是面向人的生命,能够促进人的生命发展,是科学人文,健康发展,生动活泼,张弛有度,和谐均衡,生机盎然的文化氛围,是师生们心灵皈依的“生态花园”、“精神家园”、“文化乐园”。
所以我们围绕总课题组研究的方向将课题核心确立为“学校绿色生态文化建设与学生创造能力的培养”
四、研究的过程、原则、方法
(一)研究的过程
第一阶段(2009.6~2009.9),本阶段为课题的酝酿准备阶段,将主要做以下工作:
1、确立课题,成立课题组。
组织课题组全体成员学习检索有关学校文化建设文献资料,进行课题初期培训;
2、反复研讨,确定学校绿色生态文化构建的切入点及整体构想,撰写课题研究方案;
3、组织开题,进行研究、论证,制定目标及操作体系;
第二阶段(2009.9~2009.11)本阶段为课题的启动阶段阶段,将主要做以下工作:
(1)举行该课题开题仪式。
确立生态文化建设开发项目,撰写目标、方案内容、计划。
(2)开展学校生态文化建设论证。
加强培训,集中学习与个人自学相结合。
邀请专家、领导来校讲座与指导。
第三阶段(2009.12~2010.7),本阶段为课题的具体实施阶段将主要做以下工作:
1、扎实地实践研究,落实方案,不断形成成果、认定成果、积累成果;
生态文化开发课题的开发,编制绿色教育校本教材,实施总结与评估,重点是整体检验成果,开发资源,提炼经验,探索本课题研究的评价体系及其推广应用价值。
2、完善学校“生态文化建设”方案、管理方法,编制学校“生态文化建设”方案集、论文集。
3、定期召开课题研究人员会议,汇报观测研究状况,交流研究心得,解决研究疑难问题;
调整修改研究方案。
第三阶段(2010.7~2010.11),本阶段为课题的总结阶段,主要工作如下:
1、加强研究,深入研讨,系统认定研究成果;
2、适时组织展示研讨活动,展示研究的实践成果;
3、全面整理有关资料,进行分析、归纳、提炼;
编辑生态文化建设案例集。
编辑版生态文化建设论文集。
编辑、出版生态文化建设校本课程。
4、撰写研究报告,举行结题鉴定会。
(二)研究的原则:
1、整体性原则。
我们根据“一次规划、分步实施”的原则,就学校文化建设的主体框架、结构层次、布局形式、具体内容、品位要求、实施步骤、保障措施等进行了整体规划设计,力求使学校的显形文化与隐形文化相辅相成,各具特征,并且做到低成本,高品位,充分发挥学校文化的综合功能和育人效应。
2、特色性原则。
学校文化建设,既要充分体现我国传统文化的特点,又要因校制宜,充分体现学校的办学理念,张扬文化个性,凸显特色文化,并不断充实和提升学校文化“特”的含量和品位。
3、三贴近原则。
学校文化建设坚持“以人为本”的理念,尤其要体现“以生为本”的理念,努力贴近学生的思想品德实际,贴近学生的生活实际,贴近学生的身体心理特点,融知识性、趣味性、思想性、活动性、教育性为一体,着力提高文化育人的针对性和实效性。
4、生成性原则。
学校文化是一个相对稳定的系统,其形成的过程是一个不断总结反思、循序渐进、持之以恒、逐步完善的过程,不可能一蹴而就。
为此,客观上要求我们根据学校的办学理念和教育目标,坚持与时俱进,通过“创新”与“重组”甚至“重建”,培育、生成和发展既有传统特征、又有时代特点的校本文化。
力求把生态友好、资源节约、人与自然和谐共处的理念,渗透到学校文化建设的每一个环节中去。
5、传承性原则。
学校文化是学校在长期的经营与管理过程中逐渐形成的共同的价值取向,是学校生存和师生发展的精神支柱。
在建设学校文化中我们充分挖掘和传承学校的文化底蕴,凝炼提升学校文化的精髓,在继承中发展,在和谐中创新,始终保持学校文化旺盛的生命力。
(三)研究的方法
1、通过文献研究法及学校发展的现实研究法研究我们的主要观点。
2、通过行动研究法,构想学校绿色生态文化及管理机制,不断探索创新学校绿色生态文化的途径办法,操作策略,并付诸行动。
3、通过经验总结法和实践反思法不断积累研究成果。
五、课题研究的成效
(一)营造绿色文化,建设温馨校园绿色文化是一种充满蓬勃的生机、旺盛的活力、和谐美好的生态文化。
学校通过营造绿色文化来建设温馨的校园,建设审美化的校园环境。
因此我们注重学校硬件环境的整体性建设。
通过精心设计,统一规划,对学校硬件寄予丰富的文化教育内涵,让学校里的每一个楼房、教室、图书馆,所有的墙壁、走廊、景点、雕塑、草坪等都寄予寓意,都让它成为“会说活、能说活”,变成有生命的育人环境。
我们设置特色文化走廊,每个楼层都根据所分布的不同年级的年龄特点,结合我校的诵读主题以环保为主题、绿色文化等内涵,通过图文并茂的方式展现。
如,针对一楼分布了低年级学生,主题设置为爱祖国、爱家乡、爱父母、守时、惜时等内容;
二楼的分布是中年级学生,主题的内涵就递进为诚实、守信、关爱他人等方面。
三楼主题是爱科学、爱探究、爱动手,展示学生环保、科技制作等原创作品。
每个班教室外墙壁为班级个性展示墙,(温馨提示、班级照片、学生作品展等),为学生的创新能力提供了一个展示的舞台。
在教学楼内,处处可以看见学生们的作品,有美术作品、书法作品,小制作、小发明,还有电脑作品,这些稚嫩作品的价值不在于它是否完美,而在于它的内涵。
通过这样的设计让学生的特长得以展示和认同,他们的创造意识和自信心培养起来了,他们的创造性被调动起来了。
我们还实施班班图书柜,提高校园文化的品位。
在校园内设置分类垃圾箱,加强废品回收。
学校建设绿色生态文化的小环境,培育、养殖一些绿色生态生物,美化小环境,丰富学生养植养护知识和动手能力。
(二)着力培育精神文化
精神文化是学校文化的核心,是学校文化建设的重中之重,相对于物质文化而言,难度更大,要求更高。
我们注意在办学实践中,逐步培育学校多层面的精神文化。
1.加强了管理层面的精神文化建设。
管理层包括校级和中层两个层面,在学校处于核心地位。
我们的做法是在班子成员中倡导求真务实、团结高效的思想作风和工作作风,勤学争先、公正廉洁的精神状态和自律精神。
强调以身作则,为人师表,相互支持,团结合作,共谋发展。
力求把
班子建设成为想干事、会干事、能干事、干成事的班子,目前领导班子集体初步形成了富有“发现”的睿智、“人本”的情怀、“示范”的巨力、“期待”的激励。
在先进办学理念、办学思想和教育目标的引领下带领全体师生实现学校的跨越式发展。
我们采用了整合管理模式,即以素质教育为核心,以学生的全面、主动发展为出发点,学校各部门通力协作,各学科协调发展,多种育人方式配合,全面促进学生德智体美劳等诸方面的发展。
2.加强了教师层面的精神文化建设。
教师是学校文化建设的主体,是实现教育理想的天使。
学校靠制度和条律管理是必要的,但是建立在文化底蕴的影响和集体价值认同的基础上的隐形管理,才是更持久更有效的。
在管理中追求的宽松、民主、和谐的教师绿色生态管理文化,达到一种“无为而治”的至高境界,为教师奏响生命的乐章。
提高了教师的主人翁责任意识,真正体现了小弟八小学发扬民主、集思广益,倾听民意、集中民智的决心和诚心,拉近了干群之间的距离,为小弟八小学绿色生态教育的发展注入新的生机和活力,进而开发了教师的创造性潜能。
3.加强了绿色生态课堂文化的建设。
将课程改革与学校独具特色教育的绿色生态有机结合,即充满绿色生态的教学过程、教学方法、课堂评价标准及评价方法的课堂教学模式。
追求教与学的过程中实现师生双方生命的对话,和谐关系的建构,心灵的相互交融,生命的相互尊重:
生命点燃生命,灵魂塑造灵魂,智慧开启智慧。
营造绿色生态课堂,从而激发学生学习的积极性、主动性,促使学生健康发展全面发展,如同“小草和野花一样自然生长”,绿意盎然,芳香绵长,为他们一生的可持续性发展奠基。
4.加强学生层面的精神文化建设。
(1)学校以“三三三”人才培养模式这一主题,根据人本主义思想和个性心理学理念,立足于培养学生良好习惯、发展个性,让所有学生都成才成功,这一宗旨以绿苗苗成长计划为主线,以良好的学习习惯、创新习惯、卫生习惯、文明习惯、锻炼习惯为重点,倡导从最基本、最简单的列队、走路、扫地、护绿、读书、写字、做操、说话、就餐、礼仪等小事做起,通过班集体建设,强化行为习惯的养成教育和训练,充分发挥“红领巾监督岗”和各班“行为示范员”对常规检查、文明就餐、活动评比等自主管理的作用。
校长、主任、大队辅导员、班主任、护导教师层层管理督查到位,促进了学生良好行为习惯的培养,逐渐形成优秀的师生行为文化。
我们开展学科性百题、百词活动,开展速算、朗读、书写、金手指打字比赛、英语周、阅读越快乐等一系列活动,培养学生阅读的兴趣、让阅读为师生打造亮丽的精神底色,引导学生全面成才,提高了学生的文化素养,不断强化学校文化的育人功能。
(2)加强科学技术教育。
在学校绿色生态文化建设中,将科技教育放到重要位置,引导学生初步树立高尚的科技创新的思想,激发学生强烈的科技探求欲望,强化学生坚定的科技创新信心,训练学生正确的科技创新方法,从而夯实学生足够的科技创新基础。
此外,在引导学生重视自然科学、技术科学的同时,也加强了人文社会学科教育,培养学生健康个性,促进了学生的全面发展。
如组织和引导少年儿童从身边做起,从点滴小事做起,从小养成勤俭节约、艰苦奋斗、保护环境、节约能源的良好行为习惯,开展创新设计、发明制作等活动。
(3)开展以社团活动为载体的学校艺术创新教育活动。
用艺术教育创新来点燃学生的创造火花,用艺术的特殊功能开发学生的智力,净化了学生的心灵。
在学生幼小的心灵里埋下艺术创新的种子。
我们举行校文化节、校运会,开展好田径、足球、篮球、健美操、跆拳道、中国象棋、乒乓球、科技、绘画、书法等社团活动,给每个学生搭建施展创新才华的舞台。
(4)加强班级文化建设。
教室门口温馨提示和班级个性展示墙上,班级荣誉,“家有儿女”,“成长的足迹”等……充分体现了不同的集体和个人对校园文化的认识与理解,形成了各班独特的人文氛围。
在班级建设中建立小干部轮换制,把管理的权利还给每个学生,丰富班内评价,把评价的责任还给每个学生,建设班级文化,把创造群体个性的任务还给学生等,让学生全员参与,积极探究,认真体验,大大地促进了学生文化的形成和发展。
五、下一步研究的思考及对策
思考一:
加强学校绿色生态文化内涵的建设,使学校绿色生态文化在物质、精神、制度三个方面均衡发展,实施学校文化创新,发挥学校文化的整体优势,以丰富学校绿色生态文化的内涵。
对策:
要通过多渠道增加投入,进一步整治和创新学校文化环境。
坚持不懈地抓好校风、教风、学风建设;
树立全员意识,完善创新导向,充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用;
进一步建立和健全学校的文化创新机制,尤其是建立和健全学生教育和学校管理的期待激励机制和榜样示范机制,加强对学生进行道德纪律教育,形成教师严谨教学,学生勤奋好学,勇于创新,敢为人先的良好风尚。
思考二:
要使校园文化具有相对稳定的文化传统,形成鲜明特色。
我们要把多种有意义的学校文化活动、文化设施、观念、制度、典故等(如典礼、仪式、节庆、校徽、校歌、校训、校风、规章制度、塑像、建筑物等)做到人人皆知,充分发挥育人功效。
从而使学生在这些传统文化的熏陶下,形成积极向上的思想观念、健康的心理品质和较高的科学文化素养。
思考三:
必须充分发挥教师在学校生态文化建设中的作用,培养并形成一支学校生态文化建设的积极分子队伍。
学校课内文化活动为广大学生提供了更多参与、锻炼和提高的大舞台,这就需要广大教师进一步研究课堂文化并超越第一课堂教学的范围,发挥主导作用。
进而提高建设学校绿色生态文化意义的认识,增强责任感,有效指导和帮助学生提高活动的水平。
思考四:
进一步加强资料积累,规范档案的管理
教科室有专人负责课题资料库的建设,做好课题会议记录,跟踪收集教师课题实施的全过程有关资料,并通过认定审核筛选、整理分类对课题研究进行系统梳理,不断提高研究成果的充分性、完整性,以提高课题研究的效率。
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