秋天的怀念教案Word文件下载.docx
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说他不幸但他又是幸运的,他有一位爱他如命的母亲默默的为他付出着。
今天的课文《秋天的怀念》,让我们通过这篇课文,深切的去感受他们之间的母子深情。
二、学习目标
1、整体感知课文,明确题目的含义。
2、品读细节描写,深入理解母子间深沉炽热的情感。
3、主题阅读,体会生命的意义,珍爱生命。
三、课堂活动
(一)速读课文,感知全篇
说说文章为什么取题为《秋天的怀念》?
1.“秋天”是背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关(①北归的大雁;
②北海的花都开了;
③窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落;
④她出去了,就在也没回来;
⑤又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照,具有象征性。
“秋天”是“我”走出低谷,乐观生活的象征。
3.以“秋天的怀念”为题,让读者感受到作者沉痛的思想情怀,体会了母亲深沉的爱,了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。
(二)品读课文,体味动人细节
1.文章没有直抒胸臆,而是含蓄写来,以微小平常的生活细节感人。
请将文章体现母子间深沉炽热情感的细节勾画出来,然后轻声读一读。
细心体会,品味其中的情韵,并及时在书页旁批注下自己的感受。
2.建议你这样做批注
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
这句话运用了人物的动作及语言描写。
一个动词“抓住”,写出了母亲是非常在意“我”内心的感受的,害怕“我”禁受不住打击,失去生活的勇气,正是母亲用她深沉的母爱感化“我”心灵的举措,体现母子连心的血脉情。
3.好批注先批注到这,哪位同学愿意分享一下打动自己的文章细节,试着给大家诵读一下,并说说它为什么打动了你。
4.从全文的叙述描写来看,作者的母亲是一位怎样的母亲?
1.母亲深深理解儿子的痛苦,包容儿子的暴怒,想方设法宽慰儿子,多次央求儿子出去散散心,到北海看菊花,盼望儿子早日走出内心的绝望,勇敢面对生活的苦难,母亲是位慈爱的母亲;
2.她几次“悄悄”地出去和进来,以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感”,母亲是极为细心的母亲;
3.她自己身患癌症,“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,却从未向儿子提及,她承受着儿子终生截瘫的残酷现实,承受着儿子痛苦绝望的心情,却从来没有对儿子说过“你为我想想”,这些都体现了她的无私和坚忍;
4.她懂得人生无论遭遇什么厄运,都要“好好儿活”,不仅仅活着,而是要活的坚强,活出尊严,要找到一条走向自己幸福的路,这又是母亲睿智的一面。
从全文的细节叙述来看,作者的母亲是一位活得最苦,却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
5.那么,作者对母亲的感情又是什么呢?
(三)组篇阅读,主题探究
1.速读:
《我与地坛》(节选)《合欢树》。
小组讨论,分享细节,进一步体会作者对母亲的感情。
痛悔、理解、怀念、写小说回报母亲等。
作者对母亲的“理解”,其实就是对母亲、对生活、对命运的态度的“理解”——为所爱的人承受一切苦难,为所爱的人献出一切爱,也为所爱的人更坚定地生活下去。
对作者而言,就是更坚强地面对、对待生活给予的苦难。
2.再次回顾本文主题,题目《秋天的怀念》的深层含义是什么?
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;
“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望的心理过程,在母亲去世后,在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节,才真正体会了母爱的坚忍和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义。
3.角色诵读,升华情感。
作者史铁生用平静内敛的叙述风格写出了母子深沉炽烈的感情,思考了生命的意义。
让我们换一种风格,以诵读的方式,呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。
大家按照ppt上诵读角色的分配进行诵读:
(男生)直到现在,我才想到,
(师)妈,儿子曾经给您出了一道怎样的难题!
(女生)当我总是独自跑到地坛去,
您不敢多问,不敢要求,只是无言的帮我准备,
(师)妈,您到底独自默默的承受了多少苦啊!
(男生)当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您
却又决意不喊您的时候
(女生)妈,您知道儿子现在想喊
却再也听不到您的应声的痛悔之心吗?
(师)今朝秋又来,北海菊花开得烂漫
(男生)我和妹妹已经懂得您未说完的话
(男、女)我俩在一块儿,要好好儿活!
(全体)好好儿活!
四、课堂板书
(关于母亲品质的概括词均为学生课堂生成的概括词)
五、作业布置
本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?
请你以《那一次,我真》为题,先将题目补充完整,然后写一篇以记事为主的作文,真诚表达自己对母亲的感念之情、愧疚之意、报答之心。
《秋天的怀念》教学设计2
教学目标:
1.有感情的朗读课文,感知文章内容。
2.品味描写语言,把握描写方法,体悟母子真情。
3.感受博大、宽厚的母爱,在磨难中坚强成长。
一、创设情景,导入新课
(视频欣赏《暴走妈妈》)同学们,看完刚才的视频,你最想说什么?
一位平凡而伟大的母亲,感动了你我,感动了中国。
这节课,让我们再来认识另一位伟大的母亲,品读当代作家史铁生的散文——《秋天的怀念》,走进史铁生和他母亲的别样人生,感悟母子亲情。
二、初读课文,整体感知
(一)首先请同学们听读课文,注意把握全篇的感情基调,边听边标画生字词,并思考完成这样两个任务:
1.请用一句话概括课文内容。
2.课文几次写到秋天?
叙事的线索是什么?
检查字词预习
(二)检查听读任务
方法导航:
什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事
本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"
我,"
直到生命的最后一息的事。
或讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,表达了儿子对母亲深深地怀念。
(方法导航:
找文中反复出现的词。
)
课文两次写到了秋天,一次在母亲即将去世前,一次在母亲去世后多年,“我”和妹妹去北海公园看花。
线索:
看花母亲要带我去看花——我答应母亲去看花——母亲不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文围绕的中心事件;
“看花”是母爱的集中体现;
“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。
三、合作探究,研读品味
一起去看花,多平常的小事!
伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里,体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。
请同学们自由朗读课文1—5自然段,标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子,先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听,再说说这句话采用了怎样的描写方法,让你读懂了怎样的母爱。
1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷听着我的动静。
(动作)
“悄悄躲出去”,让“我”尽情发泄,以恢复平静;
(母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。
)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);
让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼!
2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(动作、语言)(对比)
点拨:
“娘俩“指的是谁?
——母亲和儿子
这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?
请用课文中的句子,朗读给大家听。
比如:
①双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;
听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②“不,我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我可活什么劲!
”③“哎呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
你怎样理解“我”的表现?
21岁的史铁生,风华正茂,生龙活虎,忽然瘫痪了双腿。
命运太残酷,太突然,他被打懵了,是谁都一下子承受不了。
母亲要和儿子好好活,母亲能活得好吗?
母亲的自身情况又是怎样的?
①可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(插叙)
②她出去了。
就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状,往往发病较快、危险度及病死率也极高。
这些痛苦儿子知道吗?
当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦,然而,还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿,娘要是没了,儿子可怎么活?
作为母亲,还有比这更揪心的痛吗?
面对这种种的痛,母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃?
没有!
(与儿子的自暴自弃形成对比)她是怎么做的?
“扑”“抓”等词语,表现了母亲反应的强烈,非常迅速,说明母亲早在一旁观察我的举动;
“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生,强忍着刀割般痛苦,极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折,字字沉重,句句贴心。
(母亲的爱好坚定!
ê
此时此刻,老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声,无论如何也要让儿子好好活!
母亲的爱——用心良苦!
哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听?
(指导读)
3.母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(动作、语言、神态)
母亲为什么要“挡在”窗前?
她怕什么?
(怕儿子触景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,伤感痛苦对生活逃避,丧失信心。
(会有怎样的伤感?
联想)实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪。
母亲的爱好勇敢!
带着这样的感受再读这句话。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾,“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,可见母亲的耐心、慈祥。
4.还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
(语言、动作)
她又悄悄地出去了”的原因:
中断敏感话题,避免刺激我。
母亲的爱好细心!
5.别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(语言。
插叙)
说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。
母亲没说完的话是什么?
(补充母亲没有说完的话,读出来。
)你俩要好好活。
母爱是无私的!
教师总结:
作者借助生活中的小事,来表达对母亲的一片深情,把“我”与母亲的情感态度进行对比,抓住人物的语言、动作、神态等,刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。
四、深入理解,引发共鸣——思考“好好活”
在母爱的温暖里,一颗冰冷的心活过来了,“我”改变了对生活的态度,从哪一段看出来的?
齐读:
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……
1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。
先弄懂字面意思,再结合文本联系生活和人生谈感悟。
)
此处的菊花,既实指看到的眼前的菊花,暗含深意。
详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花,象征了母亲菊花一样的精神品格,使人联想到母爱的崇高、圣洁,也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿,感受到生活的美好,对生活永远要有信心。
详写那多姿多彩的菊花,实则象征着人生百态——或淡雅,或深沉,或热烈激情,或圣洁崇高,但不管哪一种都应该活出一种姿态,活出自己的滋味,活出自己的个性,活出自己的尊严,活出自己的价值,活出自己的精彩!
借用某种具体的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态),以表达真挚的感情和深刻的寓意,这种艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是:
寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉;
能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情。
托物寓意。
结尾重复母亲“好好活儿”的话,首尾呼应,表明“我”说的意思是母亲虽然离开了,成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,我仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿坚强的活下去,会勇敢地面对生活中的磨难。
作为对母亲的纪念。
里面仅仅是对母亲的怀念吗?
愧疚之情、悔恨(忏悔)。
人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。
作家史铁生:
21岁的他,风华正茂、生龙活虎,却不幸瘫痪了双腿;
后来又身患尿毒症,靠每周三次的透析来维持生命。
28岁的他,发表第一篇小说《法学教授及其夫人》;
之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品在海外出版。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
51岁的他,获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。
59岁的他,因突发脑溢血抢救无效去世。
根据其生前遗愿,捐献了脊椎、大脑和肝脏。
他多半生都坐在轮椅上,但他的形象却永远高大在我们的心里。
他活出了境界。
活出了生命的高贵。
2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?
①题目为“秋天的怀念”,“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。
在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲,②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。
③“秋天”是“我”经过人生的“秋天”,走出低谷、乐观生活的象征。
让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生!
让这位伟大的母亲永安她的灵魂!
齐读第6段。
五、体验感悟,拓展文本
作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。
他爱母亲,却曾一度忘却了如何去爱。
后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿,才是对母亲的报答。
幸福的你,生活在妈妈的呵护里,那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱,此时此刻,你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢?
请同学们用心语给妈妈传话。
我用心语传话
妈妈,我想对您说:
___________。
六、交流感受,总结升华(分享收获)
谢谢同学们,你们都是有情有义知道感恩的好孩子,老师被你们的真情打动了。
这节课,老师真切的感觉到,同学们的心灵为母爱的真情所震撼。
相信你们肯定收获了很多东西,请从内容、写法、情感,受到的启发,懂得的道理等方面进行梳理,然后与大家分享。
课堂总结语:
一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生,让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。
人生的道路无论怎样崎岖不平,我们都要好好活!
(齐读)好好儿活,活出个样来,给母亲看!
《秋天的怀念》教学设计3
20XX年12月31日3点46分,在新年钟声敲响前,一位作家,一个最坚强、最善良的人,一个永远笑对苦难的人,一个轮椅上的哲人,一个自称“职业是生病,业余在写作”的斗士,未能迎接新年的曙光,溘然长逝。
他,就是史铁生。
缅怀一位作家的最好方式,就是阅读他的作品,让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。
(板书课题)(生齐读课题)
二、残废
师:
老师这里有一张史铁生早年在陕北插队时的照片(出示照片),那时的史铁生,也是一位人。
(生答)
是啊,“活到最狂妄的时候却忽的残废了双腿”,这种打击,是人都不能忍受,所以,此时的他,变了一个人,变成了一个怎样的人?
(生答)(暴怒无常)
所以,
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;
听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁;
看着看着盛开的花,我会;
,我会。
此时作者,内心是……
(生答)(绝望、痛苦、自暴自弃……)
三、母爱
面对这样的儿子,母亲,做了什么?
请大家默读课文,找出母亲为儿子做的事。
(生默读,回答)
(出示语段)
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。
“不,我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!
”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
(感悟“悄悄”、“偷偷”、“总是”、“好好儿活”等语言、动作、神态描写)
(生齐读)
在“我”绝望的时候,在“我”说“活着有什么劲”的时候,母亲的“好好儿活”,是多么有力的一剂镇定剂啊。
在母亲看来,好好儿活,意味着什么?
母亲说:
“好好儿活”,所以,她从未放弃过。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:
(理解“挡”)
她高兴得一会坐下,一会站起:
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀,烦不烦?
”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:
“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?
对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。
(理解母亲的心情)
为了儿子重获新生,母亲做了许多,由此,我仿佛看到了这位母亲在向我走来,我想说:
母爱,是风雨飘摇中的灯塔,虽历经击打,仍屹然挺立;
母爱,是。
四、新生
母亲,为儿子做了这么多,但这一次,却没有再回来。
她出去了,就再也没回来。
邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(生读)
此时的“我”心情如何?
往事历历在目,“我”会想到什么?
母亲,一走,就再也没回来了,“我”的那个心啊……“我”真想母亲再回到“我”的身边,“我”会对她说……
但逝去的,又怎能再拿得回,亲人已逝,惟愿生者安好。
又是一个秋天,“我”去看了菊花,“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
”看着一朵一朵簇放的菊花,我仿佛看到了母亲,也读懂了母亲,读懂了那句“好好儿活”。
所以,现在的“我”
望着望着天上北归的雁阵,我会;
听着听着李谷一甜美的歌声,我会;
“我”会永远记住母亲的那句话:
(生齐答)“好好儿活!
五、拓展
“可怜天下父母心”,每个母亲,都是爱自己子女的,你们的母亲,一定也在用自己的方式爱着你,它可能是你出门前的一声叮嘱,也许是你回家后的一句唠叨,甚至是你犯错时的一顿训斥,但无论如何,她是爱你的。
让我们走进母爱,感受母爱,一起书写母爱。
请大家拿出纸和笔,写下你的母亲关心你的一件小事。
《秋天的怀念》教学设计4
一、谈话导入
1.同学们,上课前,老师想做一个课堂调查,在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?
(举手示意)谁能说说之后的感受?
2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。
3.读题,质疑:
怀念谁?
为什么?
秋天怀念?
二、感知文章,理解内容
自由朗读文章,思考:
怎样结合文章
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