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我认为人必须勤奋,没有什么要不要、该不该、可不可以,谁让你是人的呢?
要想一生懒惰,那么来世就去做猪。
4、虽然,勤奋对一个人这么重要,但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋,那是为什么?
(怕吃苦,图享受)谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子,你们怕不怕吃苦?
投影1:
我们要勤奋,我们不怕吃苦!
齐读。
(读得有决心)
5、好了,现在我们的观点和课文中的观点不谋而合,找一找课文中的观点。
指名说。
投影2:
通往理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。
(1)自由读。
(2)指名读第一句。
谁能把这句话说明白点?
(换一种说法)课文中还有一句话你能说明白吗?
——古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(3)老师读第二句:
先强调“只有”一词,问学生听出什么来了?
再强调“一生”一词,问学生听出什么来了?
三、以理服人,感悟文中勤奋成才的例子
6、作者就说这两句话,说一百遍你相信吗?
说一千遍呢?
那要怎样你才相信?
(举例)
对了,用事实说话,事实胜于雄辩。
7、作者举了谁的例子?
(司马光,童第周)怎么不举老师我的例子的?
我们又学到一点:
用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点,更具有说服力。
8、司马光和童第周实现理想(成功)了吗?
书上怎么说的?
9、他们的成功靠的是什么?
(勤奋)从书中找出有关句子画出来。
A、司马光的事例
(1)读课文。
投影3:
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
(2)感悟第一句:
什么叫“滚瓜烂熟”?
他是怎么做到滚瓜烂熟的?
(一遍又一遍)一遍又一遍就是两遍吗?
(不知多少遍)——这就是“勤奋”!
比较他和哥哥、弟弟的不同,从中能比较出什么?
(仅仅比较出司马光很勤奋吗?
从而知道勤奋是件吃苦的事,许多人都吃不了这个苦)
(3)感悟第二句:
司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同?
用这种枕头你习惯吗?
司马光把这种枕头称为——学生说(警枕)。
为什么叫它“警枕”?
这里的警应是什么意思?
(警戒、提醒)提醒他什么?
(时时刻刻都不要浪费时间,要抓紧时间学习和写作)——这就是“勤奋”!
B、童第周的事例
指名读课文。
从这段话里,我们可以读出四个字,是什么?
(起早贪黑)——同样这也是“勤奋”!
C、司马光和童第周的事例比较
投影4:
抓紧时间睡觉时
天刚亮睡觉前
从这几个词里,你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征?
(珍惜时间)
投影5:
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周,到了17岁才进中学。
第一学期他的学习成绩很差……
比较这两句话,能比出什么来?
有以下三点:
(1)一个是古代,一个是现代,古今中外,哪一个成功者手中的鲜花,不是他们用汗水和心血浇灌出来的?
(2)司马光从小聪慧,童第周起步晚、基础差。
(3)不管你是聪明也好,笨也好,只要努力,都能成功。
不管你是聪明也好,笨也好,要想获得成功,都要靠勤奋。
投影6:
名人名言:
成功=1份天才+99份汗水。
——科学家爱因斯坦
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
——数学家华罗庚
不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功。
——暂时还没有“家”颜老师
10、读到这儿你心中有什么感受?
11、还是让我们再一次齐读大屏幕上的几句话:
投影7:
12、总结:
是啊,一个人要想有所作为,必须也只有靠勤奋二字,我们中华民族古来就有勤劳的优良传统,也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事,像头悬梁、锥刺骨,像凿壁偷光,像闻鸡起舞,像囊萤映雪……人的生命是有限的,可是勤奋会拉长我们的生命,会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩!
附:
板书
13、说勤奋桥梁(图)理想境界
板书设计
教后记
6、《火星——地球的“孪生兄弟”》
2、学习生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
1、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
2课时
理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考老师提出的问题
2、检查自读情况,扫清阅读障碍
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
”
4、分析理解课文第一自然段
(1)自由读,想:
从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”?
(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相象之处。
(3)师述:
课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。
再读理解。
(4)引入:
由此人们也做出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会做出如此推测呢?
自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
第一段
(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因
7、按段读课文,把握每一段的主要内容
三、学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图,说出自己观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2003年3月…分析…证实…”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?
读句“科学家研究分析了……亚马孙河。
”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;
读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。
多读把握领会。
5、读课文进一步把握内容。
(二)学习第三段
1、过渡:
火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;
而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?
2、思考以上问题,并在下文中找找答案。
四、作业设计:
1.《习字册》。
2。
朗读课文。
教学过程设计(第2课时)
一、复习导入
师适时补全板书
2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1、问:
“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;
2、带着问题读课文,找出原因。
3、指名交流,分析指导
(1)原因:
火星本身的致命缺陷:
火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;
火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。
你认为呢?
科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解“然而……”
5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?
你想知道吗?
那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书,总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?
2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。
1、
设计完成一份关于火星的小报。
2、
阅读《一课一练》“缤纷园”,完成相关习题。
6火星—地球的“孪生兄弟”
相似
同样…… 有水和生命存在
差异处
水没能留住 生命生存?
(谜)
7、奇妙的克隆
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。
体会“克隆”的含义及其奇妙。
一、谈话引入:
1、通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第七课《奇妙的克隆》(板书),也是有关科学奥秘的。
看课题,同学们有什么问题?
(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?
)
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题
三、检查自学效果:
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求:
课文主要写了什么内容?
按照怎样的顺序介绍克隆的?
分段,概括段落大意。
五、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2、引导评价,适当
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
范写。
六、作业设计:
了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
一、复习引入:
课文主要写了什么?
二、精读课文:
学习第一至第四自然段:
1、默读第一自然段:
什么是克隆?
文中是怎样说明的?
2、读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,
自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,
3、怎样读第一自然段,谁来试试?
它们有什么区别?
你是怎么理解的?
小组交流,汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢?
文中介绍了哪几种植物的克隆?
奇妙在哪?
(就……就……就……)(注意分号)
6、你读懂了省略号了吗?
你能再举些例子吗?
7、你还读懂了什么?
根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段:
1、高等动物可不可以克隆呢?
自读第五自然段,你读懂了什么?
2、第一只克隆羊叫什么?
名字是怎样得来的?
“多利”的诞生有什么意义?
学习第六至第八自然段:
(小组讨论交流)
随机引导理解、感情朗读:
从“…可以…也可以…”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“…还可以…,从而…”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“…能够…能够…一旦…就能…”体会克隆技术在医学上意义。
1、克隆技术是怎样造福人类的?
你读懂了什么?
除书上的,你还了解哪些?
2、教师引读
学习第九自然段:
克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?
请你联系生活实际,发挥想像。
(小组讨论交流,再在全班交流)
三、总结课文,了解说明方法
1、齐读全文:
课文写了什么,按照什么顺序写的?
用了什么说明方法?
2、读了课文,你有什么想法?
克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献,我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神。
四、作业:
作文《假如我是克隆专家》
奇妙的克隆
克隆是什么神话 动物 植物 低等生物
“多利”诞生 了不起爱科学
造福人类食物畜牧生态 医学 学科学
诱人前景
习作2
习作课
1、阅读教师批改过的一篇习作,读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见,明确习作怎样才能做到有详有略。
2、读懂本次习作的要求,能参照教师的修改意见,把这篇习作修改好,誉在自己的作文本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
1、明确习作怎样才能做到有详有略。
2、培养认真修改习作的良好习惯。
明确习作怎样才能做到有详有略。
一、情境渲染,明确要求
1、投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音,帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。
3、教师导入:
有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文,我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。
二、初读内容,查找缺点
1、投影出示《拔河》的内容,
2、学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。
学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上作汇报。
3、指导学生读懂课本上教师的修改意见,比较教师批语和学生的汇报。
4、指导学生读懂课本上教师的修改意见,比较教师批语和学生汇报的异同,进一步明确修改作文的要求。
5、教师引导学生认识“眉批”和“总批”,及时小结。
三、再读课文,明确写作方法
1、学生默读全文,本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。
2、引导学生讨论,同桌各抒己见,小组内组织交流。
3、教师点拔:
定好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意到重点突出,主次分明。
4学生再次欣赏拔河的录音,重点讨论第5自然段中场面描写的改法。
5、师生共同结:
在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景气氛,还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改,最后誉抄。
1、学生作文,力求做成文迅速连贯,一气呵成
2、教师行间巡视,个别辅导。
3、教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生比较,从中讨论受益。
4、学生自查自改,最后誉抄
指导学生修改作文
培养认真修改习作的良好习惯。
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
1、可选一篇写得比较差的文章,进行评议。
2、修改习作草稿。
3、选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。
4、再次进行修改。
三、小结
1.小结此次习作的大致情况。
2.表扬此次习作写得好的同学,并请他们朗读自己的优秀片断。
3.表扬此次习作有进步的同学,并请他们朗读自己的优秀片断。
总结此次习作的主要问题。
四、指导修改
1、出示一篇有共性问题的习作,并且出示讨论题:
(1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题?
(2)这个问题主要是什么原因造成的?
(3)可以怎样解决?
(4)如果是你,你会怎样修改?
2、组织交流。
3、提问:
(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
4、要求同桌交流互提修改意见。
五、尝试修改
教师巡视修改情况。
练习2
练习课
1、学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词。
2、诵读和熟记12个词汇。
3、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5、学写毛笔字。
2、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词。
1、教学第一部分。
(1)创设情境。
(2)学生通过思考和讨论,比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
(3)学生通过比较说出什么情况下用“看”,什么情况下用“紧盯”,并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
(4)学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
(5)教师小结
2、教学第二部分。
(1)鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词,然后说出来,看谁说得多。
(2)学生思考并说出各个词的适用场合
(3)要求学生说出几个使用所列词语的完整句子,。
体会这些词在句中的作用和好处
3、教学第三部分。
(1)让学生读题中的五个词,进一步了解它们的意思,辨别它们的相同点与不同点。
(2)让学生仔细阅读五个句子,尝试在空白处填上最恰当的词语。
(3)教师评议,看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4、教学第四部分。
(1)学生读八个成语。
(2)教师指出这些词中都含有“看”的字眼,让学生在词中找找看,拿不准的可以查查字典。
(3)师生共同讨论得出答案。
二、教学第二题
1、诵读词语。
(1)出示词语。
(2)同学自由认读
教师,指导谁准字音。
全班交流
(3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。
(5)通过读讲成语故事,引导学生学习查成成语词典。
2、积累反馈。
三、作业设计
1、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
3、学写毛笔字。
学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
一、教学第三题
1、指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)学生朗读这段话,指明这段话选自《梦圆飞天》。
(3)学生观察书写格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)学生说出哪些相信的字的繁简相差较大,笔画的间架要匀称。
(5)教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2、练习
3、反馈。
二、教学第四题
1、审题。
1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生根据课前准备,分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
(2)分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来,要求语言表达通顺、流畅。
三、教学第五题
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字感受。
3、审题。
4、指导。
(1)教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
(2)学生练习、反馈,发现问题再指导。
5、练习。
(1)学生再次绳其祖武,教师巡视,帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小。
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