《小小塑料袋》活动方案制定课Word文件下载.docx
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6周(总课时数约12课时)
五、活动过程:
第一课时(选题指导课)
课时目标
1.提出问题,确立研究主题。
2.通过讨论、交流等方式明确各小组的分工,确定研究内容、研究方式。
活动过程:
第一阶段活动的准备
一、谈话导入:
1.同学们看这些是我们生活中最常见的?
(塑料袋板书)
2.你们平时用过塑料袋吗?
(用过)在什么时候用它干什么?
3.塑料袋给我们带来了多少方便呀,你对塑料袋还有其他方面的了解吗?
4.让我们一起来看大屏幕:
边看边想,等下我要提问的哦!
看了这些图片、文字,你想说些什么?
5.事物都有两面性,塑料袋除了具有重量轻、造价低、使用方便等优点外,同时也给环境带来很大的危害。
看来这小小的塑料袋中还有大文章可做。
(板书补好:
小小)
6.今天这节综合实践活动课我们就以“小小塑料袋”为主题来开展研究。
二、确定活动主题,组成研究小组
(一)确定小主题:
1.同学们,大科学家牛顿、瓦特他们之所以能取得了不起的成就,都是因为他们善于发现问题、提出问题,人们常说:
提出问题(出示卡片)比解决问题更重要。
2.围绕“小小塑料袋”你想研究哪些问题呢?
学生交流:
塑料袋的种类、制作、成分、多少人使用、哪些危害、人们对它的态度、怎么回收、处理的,变废为宝、呼吁宣传人们减少使用、可否用一些物品替代等。
我们班的同学真聪明,提的问题都挺有价值。
3.但是光提问题是不够的,我们还要学会筛选问题(出示卡片)。
我们提出的这些问题中有些是相近的、相似的、相包含的,我们可以把它归纳在一起,成为一个问题;
(1)危害
(2)处理方式
(3)如何减少使用
(4)用途、优点
(5)家庭使用现状
……
小结:
我们班的同学们真了不起,不仅筛选出了和我们小小塑料袋这一主题关系密切的问题,还归纳出了这几个研究问题
(设计意图:
从学生的年龄特点、兴趣和已有的生活经验出发,引导学生提出自己感兴趣的问题,激发学生参与活动的兴趣和积极性。
)
(二)设计方案,落实分工:
请大家看一下我们要研究的小主题,选一个你最感兴趣的内容。
1.小组成员迅速讨论一下你们准备围绕哪个主题开展活动呢?
2.先了解各小组确定的研究主题。
你们想研究哪个问题?
为什么呢?
3.明确了自己小组的研究主题,接下来就要请各小组分别讨论制定活动计划了。
(出示卡片:
制定计划)
讨论中你们觉得应该注意些什么呢?
(教师进行合理的调解,发挥指导作用)
三、评价总结:
1.师:
同学们,指卡片,今天这节综合实践活动课我们围绕“小小塑料袋”这一主题展开了讨论研究,提出了不少有价值的问题。
并筛选出了下一步我们要研究的小主题,希望各个小组的同学要团结协作,相信通过亲身体验,你们会有更大的收获。
板书:
(1)危害
第二课时(方案制定课)
通过讨论、交流等方式明确各小组的分工,确定研究内容、研究方式。
课前热身—交待评价方法
同学们,今天,我们要进行“实践之星”小组赛,你们想不想这枚鲜艳的红旗飘扬在你们组的桌上?
实践之星的要求:
齐读:
主动探究、善于合作、大胆实践、勇于创新。
哪组星星多就能获得“实践之星”红旗!
要想获得星星只要做到
投影出示“倾听、合作、分享”。
认真倾听、善于合作、积极分享,有信心做到吗?
学生答:
有信心
好,上课!
一、回顾前期活动,导入主题。
1、回顾选题。
师:
同学们,上节综合实践活动课我们围绕生活中的一次性用品“小小塑料袋”这一主题展开了讨论研究,提出了不少有价值的问题,并筛选出了下一步我们要研究的小主题。
齐声说出自己组的研究主题。
生:
我们组研究----
2、导入课题。
俗话说“凡事预则立,不预则废”,可见制订计划的重要性和必要性。
一个人按计划做事,不仅可以促进活动目标的实现、行动的落实和养成良好的活动习惯,更重要的是反映了做事的态度,是能否取得成功的重要因素。
同样我们在活动中首先要学会制订小组活动方案,这对于我们学会做事和走向成功都有着重要的意义。
这节课,让我们围绕选取的子课题,设计活动方案。
二、师生探究合作,设计具体方案。
(一)案例引领,明确任务。
1、教师提供一份成功的活动方案案例作参考,让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。
2、指导学生学习案例,师生共同探究,概括出活动过程中的基本要素。
3、师小结:
一个活动方案,首先要写清小组的活动主题,其次还有活动时间、地点、指导老师,小组成员分工,主要的活动方式、活动步骤、成果展现方式。
可归纳概括设计成如下表格。
“小小塑料袋”综合实践活动方案制定表
小队 口号
我们的课题
我们的成员
组长
成员
我们研究的缘由
我们研究的目标
我们的研究内容和方法
研究内容
研究时间
研究方法
负责人
(供参考研究方法:
1、上网查找2、图书馆查找3、调查问卷4、采访、访问5、实地考察6、亲自体验……)
我们可能遇到的问题及解决的方法
我们预期
的成果和
表达形式
供参考的成果表达形式:
1、手抄报2、海报3、照片4、ppt5、录像6、调查报告7、小册子
8、图片9、小品10、研究性学习成果……
三、制定活动方案:
1.接下来就要为这个活动设计一个方案。
在这里,老师有个小提示:
比一比哪一组制定的方案最棒!
活动要求:
1、讨论确定本小组的研究内容及研究方法。
并结合研究的内容给小组取一个有创意的名字。
2、组长做好本小组成员的分工。
注意根据组员的特长分工.大家分工明确,可操作性强。
3、注意活动纪律。
轻声讨论,不吵闹,不离开座位。
4、组长负责填写小主题活动方案。
准备汇报。
2、发小组活动方案,小组开始制订方案。
(预设)
要研究的问题
怎样研究
研究的成果
人员的分工
研究塑料袋的危害
1、
问老师、问父母。
2、查阅图书或上网查找。
将收集到的资料分类,集成小册子《塑料袋》。
2、办《塑料袋》手抄报。
(略)
研究如何减少使用塑料袋
1、到商店去调查统计;
倡议书
研究塑料袋的用途、优点
1、查资料。
2、收集有关图片或实物;
3、
制作《塑料袋》图文集。
研究塑料袋的处理方式
1、查阅图书或上网查诗文;
2、
集成塑料袋海报。
关于塑料袋的家庭使用现状调查
调查报告
【设计意图:
活动研究的问题,研究方法、研究的成果、小组人员的分工均由学生自己来讨论决定,而不是由教师来代替,教师只是活动的组织者、参与者、指导者,充分体现学生的自主性。
同时在这一过程中,让学生体会到,无论干什么事都要有一定的计划性,防止活动的盲目性。
】
3、小组写方案
教师巡视指导,参与学生的方案制订。
四、论证方案
刚才老师看到各个小组的同学都在积极给小组出主意,写方案,哪个小组愿意把你们的活动方案与大家交流。
1.小组长上台陈述方案:
师提出让大家注意倾听,这是一个互动的平台,让我们在交流中共同进步。
2.小组方案汇报交流,师生对方案的对可行性给予必要的补充和指导。
教师适时穿插一些方法,或补充。
我们组汇报的主题是:
我们组汇报完毕,请大家多提宝贵建议:
学生提出意见(建议应该与这组的主题有关哦)
谢谢大家的建议,我们组会虚心接受的!
3.交流,指点活动细节:
我觉得这个小组的活动方式少了一些,还可以增加一些社会调查、走访的方式,这样就更全面了。
你们小组觉得这个同学说得有道理吗?
有道理。
我觉得这个同学的意见也非常好,你们可以根据她的修改意见完善我们的方案。
真不错,在同学们的帮助下,我们的方案会更完整。
你们还有什么想法吗?
老师也提一点建议,我觉得你们的分工应该再具体一些,这样我们大家分工明确,研究的成果才能不重复,分工明确,才能更有效的合作,你们认为呢?
4.刚才同学们提了那么多宝贵的建议,相信大家一定又有了不少的收获。
老师再给你们一些时间,把活动方案再完善一下,尤其是刚才同学们提出适当建议的地方。
为下一步的研究打好基础。
四、评价总结:
同学们,指卡片,今天这节综合实践活动课我们围绕“小小塑料袋”这一主题展开了讨论研究,还制定好了活动的方案,希望各个小组的同学要团结协作,相信通过亲身体验,你们会有更大的收获。
2.主题活动之后,还要评选:
评选最佳合作小组
评选最佳探究小组
评选最佳组长
评选“最佳摄影员”
评选“最佳采访员”
评选“最佳记录员”
评选“最佳资料整理员”
并送上表扬信,出示---表扬信.老师放在你们的老师那里,活动结束评选后发给你们.最后老师祝同学们都取得预想的研究成果。
四、评价:
今天的活动明星是哪一组?
老师把这面鲜艳的红旗奖励给你们组,大家掌声鼓励!
其他组要得到活动小明星也不难,做到---,齐读:
下课
教学反思:
综合实践活动学科与其他学科的教学有所不同。
综合实践活动的内容是以主题的形式呈现出来,一个主题的完成要经历准备、实施、总结、交流展示、评价阶段,一般情况下,完成一个主题的研究至少需要一个月。
今天我这节课体现的是第一阶段,活动开始阶段,帮助学生生成问题(主题生成),是课题的准备阶段。
在学校试教的时候,很多老师在我上完这节课的时候都没弄明白这节课上的是什么,甚至觉得这节课老师也没教什么啊,这就完了啊!
大家这样想一点儿也不奇怪,因为大多数老师不教这门课,对它的课程特点不了解,可谓不知者不怪,如果老师把学生应该在活动中了解的内容都在课堂中包办代替的话,那就违背被了这门学科设置的初衷。
综合实践活动课程的设置就是改变学生的学习方式。
课标指出:
综合实践活动以“活动”为主要方式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践创新能力。
现在是信息社会,有些孩子的电脑水平是很多老师所望尘莫及的;
很多孩子的科技制作的想法是出人意料的。
在传统教育里,这些孩子的天赋很可能就被埋没。
综合实践活动课程就为这些孩子开辟了广阔的创造空间,也为众多孩子潜能的开发创造了教育的条件。
那么,在综合实践活动课里,教师要做什么呢?
教师当然不是无所作为,指导、引导、组织、参与就是教师在综合实践活动中的角色、身份。
一、纵观本节课教学,我认为有以下几点成功之处:
1、关注设计,创设生动的情境为探究活动奠定基础
激发学生的探究兴趣是有效实施综合实践活动的前提。
课标指出“教育要回归生活,要重视生活的教育价值,其中特别关注的是儿童正在进行中的现实生活。
”本节课以学生熟悉的生活中塑料袋为例引出研究主题,孩子表现出极大的研究兴趣.特别是精心选择、裁剪的中央电视台(2010年7月25日)每周质量报告录像的播放,学生表现出极大的兴趣,这些都为下面开展的研究活动奠定了基础。
2、关注学生,充分发挥学生自主性
综合实践活动应体现以学生为主体的原则,以学生的实践活动贯穿始终。
因此,教学中我充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
五年级的学生开展综合实践活动已有了三年的基础,对实践活动的开展有了一定的基础,因此在课堂上,完全可以放手让孩子自己进行这个环节。
课堂上学生自主选择研究主题,自主选择研究小组,自己选择研究的方式、内容、成果的呈现形式.而我在这个过程中只是一个组织者和指导者,不包揽学生的活动。
正是因为有了这样的民主宽松的学习环境,孩子们才在课堂上畅所欲言,积极参与到活动中来,自主性得以充分发挥。
二、值得思考的地方:
教学前我对本节课进行了充分的预设:
为培养学生的发散思维,围绕“小小塑料袋”你想研究哪些方面的问题?
并让学生在小组中进行充分的讨论。
这个环节按照我的预设,应该是本节课最难把握的一个环节。
因为孩子的思维一旦活跃起来,有时教师都很难把握,我在试讲的过程中,孩子们提的问题真是五花八门,在这个环节上是要费一定的时间,一方面要知道孩子的心声,还要把学生的问题有效的梳理成研究的主题,是要下一番功夫的.为此,我在课前做了大量的假设,以防孩子在提出问题时,考虑不全面,不好把握。
但在本节课中,这个环节中孩子只提出了六个问题,孩子竞没有再提出新的研究问题,分析其原因,可能是孩子在众人面前可能想问不敢问.
这个问题让我的思考是:
是不是主题生成后不用再引?
我将在进一步的实践中摸索,寻求最佳的解决办法.
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