人教版道德与法治八年级上册 51 法不可违 教案Word文档格式.docx
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具体对应的内容是:
“养成守法意识,使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则、自觉尊法、守法;
规范行为习惯,培育法治观念,增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”;
“了解民事法律活动的基本原则。
了解合同和违约责任,树立诚信意识和契约精神”;
“了解有关民事侵权行为的法律规范和基本原则,认识与学生生活实践相关的民事侵权行为”。
通过“运用你的经验”活动,引导学生思考什么是违法行为及其导致的后果,从而开启下文。
通过展示三个违法行为的镜头,剖析违法行为的类型和法律责任。
通过探究三个治安管理违法行为案例,让学生了解治安管理违法行为的含义、类型和危害。
通过分析“探究与分享”活动中的三个民事违法行为的情境,帮助学生认识民事侵权行为和合同违法行为这两种典型的民事违法行为。
学情分析
针对学生对法律的认识和态度上的偏差。
青春期的学生,开始有主见,但往往又很片面,往往只看到法律约束自己的一面,却不能认识到法律是正常秩序和自由的必要条件,从而不能自觉遵守法律,这不利于青少年学生的健康成长。
基于此,夲课时设计了“法不可违”,这具有重要的现实意义,意在帮助学生认识违法犯罪行为的危害,树立“法不可违”的信念,增强规则意识和法治观念,提高遵纪守法的自觉性。
教学目标
知识目标
1.认识法律规范的内容及其特点;
知道什么是违法。
2.了解违法行为的类别,认识行政违法行为和民事违法行为的危害。
3.懂得依法规范自身行为。
能力目标
1.通过对违法行为的认识,提高自己对违法行为的辨别和判断能力。
2.通过对法律知识的学习,不断提高依法从事民事活动的能力。
情感态度与价值观目标
1.感受法律的尊严,做尊法学法守法用法的人;
2.加强自身修养,增强法治观念,防微杜渐。
教学重难点
重点
违法行为的种类
难点
警惕身边的违法行为
教学策略与设计说明
1.情境教学方法。
情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。
“情境”实际上是一种教育的契机,是贴近学生、有教育内容的场景。
创设情境,使课堂教学贴近学生生活,为学生的主动参与、主动发展开辟现实的途径。
2.案例教学方法。
案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上,在教师精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。
通过自学和相互学习使学生深入参与整个教学过程。
教材中几乎每个教学内容的呈现,都以案例作为基点,让学生在对案例的思考讨论中把握知识,了解方法。
教学中可采用案例搜集、分析、展示等方法,让学生在案例教学中体验到自己是受保护的对象,同时当自身的合法权益受到侵害时,敢于和善于利用法律武器保护自己,依法维权。
3.要注意课前组织学生进行资料的搜集工作,课后进行小论文写作、宣传等,加强学生的自我教育。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、学习新课
播放“吉林省副省长谷春立落马”的视频。
思考:
视频带给你什么感受?
提示:
法律面前人人平等,谁都不能违法,无论是谁违法就会受到法律的追究和制裁。
(一)违法无小事
活动一:
行为的底线
指导学生阅读教材第46页“运用你的经验”的内容。
1.小勤为什么会被送到派出所?
2.这样的事情可以避免吗?
3.为什么法不可违呢?
问题提示:
1.小勤不懂法,不按照法律的要求去做,实施了违法行为。
2.这样的事情可以避免,那就是了解法律,不做违反法律的事。
3.法律对社会生活有规范作用。
(1)法律作为一种行为规范,为人们的行为提供一个模式、标准或方向。
(指引作用)
(2)法律是评价人们的行为是否合法有效的准绳。
(评价作用)(3)法律是最刚性的社会规则,不违法是人们行为的底线。
(强制作用。
)
过渡:
通过小勤的事例说明法律不可违反,不违法是人们行为的底线。
要做到不违法,就要了解什么是违法。
那么什么是违法行为呢?
活动二:
认识违法行为及其法律责任
指导学生阅读教材第47页“探究与分享”的内容。
1.上述行为分别违反了什么法律?
给社会造成哪些危害?
行为人落得什么结果?
2.什么是违法行为?
3.根据这三个案例和教材知识,回答违法行为有哪些类型?
1.
(1)朱某拾到苏某的手表拒不返还,违反了物权法,给苏某造成了财产损失,被法院判决限期归还苏某的手表;
(2)李某等人的行为违反了治安管理处罚法,破坏了体育馆的公共秩序,被公安机关予以警告处罚;
(3)赵某的行为触犯了刑法,影响了社会的稳定,被人民法院判处有期徒刑。
2.违法行为是指违反法律、法规的规定,危害社会的行为。
3.根据违反法律的类别,违法行为分为民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为。
民事违法行为和行政违法行为地社会的危害相对轻微称为一般违法行为。
刑事违法行为是违法行为中最严重的一种,就是我们常说的犯罪。
(二)警惕身边的违法行为
活动三:
警惕身边的行政违法行为
指导学生阅读教材第49页“探究与分享”的内容。
想一想,你自己或者身边有人做过这些事吗?
教师总结:
为了达到某种目的或需要,谎报险情引起社会混乱、扰乱正常的社会秩序。
比如为了寻开心,无事拨打火警、匪警电话,造成消防车、警车徒劳奔忙,干扰这些部门正常工作秩序,甚至影响正常出警和抢险。
这种行为无论是否达到目的,均违反治安管理处罚条例,要受到治安处罚。
生活中,最常见的行政违法行为就是违反治安管理的行为。
违反治安管理的行为是指扰乱公共秩序,妨害公共安全,侵犯人身权利、财产权利,妨害社会管理,具有社会危害性,尚不够刑事处罚的行为。
活动四:
警惕身边的民事违法行为
指导学生阅读教材第50页“探究与分享”的内容。
根据你的经验,上述行为违法吗?
说说你的理由。
上述行为是违法行为。
镜头一侵犯了他人的财产所有权,给他人带来财产上的损失;
镜头二侵犯了他人的肖像权,对他人的人格尊严造成侵害;
镜头三侵犯了他人的知识产权,挫伤了其创作作品的积极性。
活动五:
远离一般违法行为
通过前面的学习,我们了解了行政违法行为和民事违法行为,我们如何远离这些违法行为呢?
活动六:
拓展空间
指导学生阅读教材第52页“拓展空间”的内容。
(1)小王的行为扰乱了他人正常的生活秩序,侵犯了他人的权利,属一般违法行为。
(2)违法行为是指违反法律规则的行为,具有社会危害性。
我们要认识一般违法行为的危害,自觉规范自身行为。
学生观看视频,谈论自身感受。
研读“运用你的经验”的内容,思考问题。
学生阅读教材第47页“探究与分享”的内容,思考讨论问题。
学生阅读教材第49页“探究与分享”的内容,思考讨论问题。
学生阅读教材第50页“探究与分享”的内容,思考讨论问题。
学生阅读教材,思考回答。
学生阅读教材第52页“拓展空间”的内容。
思考讨论问题。
通过视频的展示,激发学生探究学习本课的兴趣,引发学生对法律及法不可违的思考。
让学生了解法律是最刚性的社会规则,不违法是人们行为的底线。
引导人们在法律范围内活动,法律的目的并不在于制裁违法行为,而在于引导人们正确地行为,合法地参与社会生活。
引导学生从违反的法律、应承担的后果两方面进行对比,在对比中了解违法行为的类别及其特点。
使学生对治安管理违法行为及其法律责任有进一步的认识,认识其危害性,并在生活中加强防范。
引导学生进一步了解民事违法行为的法律责任。
对学生进行守法教育。
强调社会生活中要严格遵守法律,再次强化了学生的守法观念。
课堂小结
遵章守法是和谐社会的保证。
我们要认识一般违法行为的危害,自觉依法规范自己的行为。
在社会生活中,既要维护自己的利益,又要维护他人的利益。
布置作业
1.画表格,区分三种违法行为。
2.青少年怎样自觉遵守法律?
板书设计
违法行为的含义
违法无小事民事违法行为
类型行政违法行为
法不可违刑事违法行为
警惕身边的违法行为
自觉依法规范自己的行为
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