苏科版九年级物理下册327《第十五章第四节家庭电路与安全用电》Word下载.docx
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教师指导与学生自主学习、学生互助学习相结合
五、教学资源
1、课前教师下载制作多媒体课件,在多媒体教室里来完成本节课的教学。
2、教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
来源
电热器
激发学习兴趣进一步认识电热器
ppt课件
定义、及常见的电热器
C
D
激发了学习兴趣,深入的认识了电热器
5分钟
下载网络课件并加以修改
演示实验
体验过程、掌握方法
多媒体视频
实验探究、操作过程
F
进一步了解科学探究的重要方法—控制变量法
7分钟
自制
教师教学用书配套光盘
焦耳定律
理解焦耳定律
焦耳定律的内容
深入的理解了焦耳定律
4分钟
焦耳定律的应用
会用焦耳定律解决和解释一些问题
课本例题
及思考问题
H
学生能很好的运用知识解决一些问题
①媒体在教学中的作用分为:
A。
提供事实,建立经验;
B。
创设情境,引发动机;
C。
举例验证,建立概念;
D。
提供示范,正确操作;
E。
呈现过程,形成表象;
F。
演绎原理,启发思维;
G。
设难置疑,引起思辨;
H。
展示事例,开阔视野;
I。
欣赏审美,陶冶情操;
J。
归纳总结,复习巩固;
K。
其它。
②媒体的使用方式包括:
设疑—播放—讲解;
设疑—播放—讨论;
讲解—播放—概括;
讲解—播放—举例;
播放—提问—讲解;
播放—讨论—总结;
边播放、边讲解;
六、教学过程
(一)导学提纲:
用投影出示导学提纲,并按学习小组下发家庭电路常用器材,学生带着问题进行自学:
1、家庭电路主要由哪几部分组成?
各部分的作用是什么?
它们的先后次序可以调换吗?
各个用家电器之间是串联还是并联,为什么?
插座与用电器之间呢?
2、家电路中有两条线,分别叫什么?
哪一根在户外与大地相连?
3、试电笔的作是什么?
对照课本图15-17,说出试电笔的构造。
4、如何使用试电笔辨别火线和零线?
试电笔中电阻的作用是什么?
5、三线插头的三条线分别接到什么地方?
家用电器的金属外壳为什么必须接地
6、人体触电的根本原因是什么?
常见的两种触电形式是什么?
你知道它们的共同点是什么吗?
能不能给它们分别起一个名字?
对照图15。
-21,想一想你的生活中存在不存在这些引起触电事故的不良因素?
7、如果有触电事故发生,应该采取什么措施?
利用讨论、查资料等方式,总结一下触电现场急救的措施有哪些。
(二)引导点拨:
1、家庭电路的组成:
学生:
选一个学习小组,汇报对导学提纲1中问题的讨论结果。
教师:
课件展示。
教师重点强调:
(1)家庭电路由外到内顺序分别是:
进户线、电能表、总开关、熔断器、开关、插座和家用电器。
这个顺序不能颠倒。
电能表测整个家庭电路的用电多少,应接在最外面;
如果保险丝熔断了,可以断开总开关进行更换,所以总开关在熔断器外面;
家庭电路中电流过大时,保险丝熔断,对用电器起保护作用,所以保险盒在用电器外面。
(2)用电器的连接情况:
各家用电器之间是并联的,插座与用电器并联(学生讨论说出它们为什么是并联的)。
2、火线和零线:
选一个学习小组,汇报对导学提纲2、3、4中问题的讨论结果,出示相关实物说明问题。
(1)试电笔的使用方法(以螺丝刀式为例):
用手指接触笔尾金属体,用笔尖金属体接触所要辨别的电线,如果试电笔的氖管发光,说明接触的是火线,不发光,说明接触的是零线。
(让尽量多的学生亲自试一试,但是提醒学生:
手指千万不能碰到笔尖金属体。
)
(2)试电笔发光的原理:
火线与地面间有220V电压,辨别火线时,人体和试电笔连通了火线和大地,有电流产生,所以氖管发光。
但是由于试电笔中电阻的阻值很大,所以电流很小,不会伤害人体。
3、三线插头和漏电保护器:
选一个学习小组,汇报对导学提纲5、6中问题的讨论结果,出示相关实物说明问题。
(1)出示三线插头、插座的实物,让学生明确插座的哪一条线接火线,哪一条线接零线,哪一条线接地;
插头的哪两条线接用电器的用电部分,哪一条线接用电器的金属外壳。
(2)家用电器金属外壳接地的原因:
如果绝缘层磨损,使得家用电器金属外壳与火线接触,那么人体碰到家用电器的外壳就会有触电的危险。
接地以后,人体这个“用电器”,就因接地的导线而“短路”,那么,电流不致对人体产生伤害了。
4、两种类型的触电:
选一个学习小组,汇报对导学提纲7中问题的讨论结果。
(1)发生触电事故的原因:
用多媒体投影出示阅读材料(见素材链接2):
从阅读材料可以看出,人体触电的根本原因,是因为有较大的电流通过人体。
不怕电的马显刚,之所以走进了中央电视台,说明他的情况是非常特殊的。
因此,一般人绝对不能随便接触或靠近电源。
(2)两种触电方式:
学生说说自己给这种方式所起的名称。
如果没有正确答案,教师可以告诉学生:
单线触电和双线触电。
它们的共同特点是人体直接或间接的接触了火线。
5、触电的急救:
选一个学习小组,汇报对导学提纲8中问题的讨论结果。
让学生分别说说触电事故现场急救的措施。
学生发言完闭以后,教师进行总结,用多媒体投影出阅读材料,供学生参考(见素材链接3):
没当回事,没想到今天会烧的这样惨。
所以经推断,火灾原因为电热毯着火)
聆听、思考
这个案例触目惊心,不但造成了财产损失,更造成了人员伤亡。
提出问题:
1。
这起火灾事故是由什么原因引起的?
2。
这位老人为什么要使用电热毯?
思考、交流、讨论
总结、引入课题。
设计意图:
激发学生学习兴趣。
(二)、电热器
展示课件(电热器的概念及常见的电热器)。
观察、思考、交流、列举一些电热器。
和学生互动交流
学生列举,调动其学习的积极性。
(三)、探究影响电流热效应的因素
1、猜想
充分调动学生参与
思考、作出合理的猜想
2、设计实验
展示实验器材、出示问题:
1、如何显示通电导体产生的热量的多少?
2、如何控制变量?
引导学生设计
观察、思考、交流、讨论
这个实验直接让学生设计难度较大,出示器材、设置问题、降低了实验的难度
3、进行实验
多媒体展示实验过程
4、学生分组实验,收集数据。
教师巡回指导。
节约时间,并将实验的全过程清晰的展现给学生,加深学生理解实验。
4、得出结论
思考、交流、讨论、总结、并用自己的语言表述结论。
引导、课件展示结论
(四)、焦耳定律
在实验的基础上介绍焦耳定律,并用课件展示。
聆听、思考、推导公式。
展示公式,对公式进行说明。
通过多媒体展示,提高教学效率,刺激学生的视觉,加深学生的记忆和理解。
(五)、知识应用
课件展示例题。
思考、进行解答。
巡回指导,展示过程。
便于共同分析、提高效率。
和提高学生解决问题的能力。
(六)、作业:
1、课后2、3题。
2、查找自己没有见过的一些电热器、了解它们的作用。
(七)、教学流程
七、教学评价设计
本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的课堂表现上,围绕学生主动学习及课堂的表现来进行形成性评价;
充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。
本节课从以下几个方面进行评价:
1.评价内容:
课堂表现评价、学习效果评价
2.评价方式:
自评、小组评、教师评相结合;
定量评价与定性评价相结合
学生自我评价:
是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定,也是一种自信心的表露。
小组评价:
是指小组间的互相评价,具有促进小组合作的作用。
教师评价:
这里是指教师根据学生的综合表现,以及小组完成的作品进行一个全面的评价,提高学生的自信心和积极性。
注:
在评价中应尽量采用描述性的方式,不应按分数给学生排队。
表一:
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
积极
积极思考,积极参与讨论与交流,积极进行实验
参与一部分讨论与交流,能动手进行实验
极少参与讨论与交流,站一边看别人做实验
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的创造性
具有创造性思维,大胆提出和别人不同的看法,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,能提出自己的不同看法,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不敢提出不同的看法,不能独立解决问题
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
表二:
课堂学习成果评价量表
班别______姓名:
________得分:
___________
学习效果
优秀
良好
一般
较差
知识
与
技能
知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置;
在实验的基础上能总结得出焦耳定律的内容;
理解焦耳定律的内容公式及其应用
过程
方法
较好的体验科学探究的过程,很好的掌握了控制变量法
情感、态度与价值观
对本节课内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。
我这样评价我自己:
1、评价分为自评、互评、教师评,总分为三者之均值;
2、“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
八、帮助和总结
在教学过程不断对学生进行引导、对出现的我问题及时给予指出和纠正。
提供一些网址,帮助学生了解更多的电热器
初中物理试卷
金戈铁骑制作
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- 第十五章第四节家庭电路与安全用电 苏科版 九年级 物理 下册 327 第十五 第四 家庭 电路 安全 用电