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师:
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?
(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书课题)
这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题,知作者
1.师:
请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
3.师:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
(作者)
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;
侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师:
你们能用粉笔画出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
5.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
6.师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
(出示)不识庐山真(重读)面目:
(识:
认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中
7.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐山?
(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
(1)师:
同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不一样的样子,你们有过和作者一样的感受和经历吗?
(生结合实际举例说说)
那么,你们认为作者仅仅只是在说庐山吗?
你们从中受到什么启发了吗?
(有了前面的例子作铺垫,学生很快就能说出:
要想全面认清一个事物,必须要全面地、客观地认识,多角度观察。
(2)出示练习2
看不清庐山的真正面目,是因为_________________________,因此,我们要___________________就要____________________________。
师:
人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
三、总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计:
横岭
峰侧
远近
高低
全面地、客观地
游山西村
教学目标:
1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写古诗。
3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。
理解诗句和诗中所含哲理
教学重点:
理解诗句,有感情地朗读
教学课时:
1课时
教学过程:
一、引入
走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福,好吗?
(板书诗题)
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的?
(学习过程中要善于指导学生积累学习方法,学以致用。
正所谓“教是为了不教”。
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
(1)自由读诗,大体说说诗句写了什么内容。
(新课程标准强调学生是学习的主动者,给学生足够的时间和空间自主学习。
让学生怎么想的就怎么说,要注意进行“用我口说我心”的训练。
(2)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情。
(3)合作学习,小组交流,进一步了解诗意。
(这一环节,教师让学生在小组内协商合作,谈各自的感受,如:
可以每人讲一句,也可以一人讲,其他学生补充,教师要适时加入学生的学习研讨,巡视指导,对表现好的给予表扬。
(4)汇报小组学习情况,理解诗句意思,体会诗句的情感因素。
如,可以这样预设:
(前两句讲:
山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的热情和朴实;
后两句写诗人的感觉:
山峦重重,水道弯弯,正怀疑前面无路时,忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历,可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问:
这个村子美吗?
美得很,它在重山复水的保护下,在柳树花草的掩映之中。
三、品读欣赏,感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情,从中悟出道理。
(重点理解:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情,历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示:
经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途。
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?
(“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,现在常用以形容陷入困境,似以无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。
(在这一环节的教学中,让学生充分展示自己的收获、见解,其他同学进行补充、争辩,这样掀起学生自主学习的高潮,激起学生创新思维的火花。
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱?
让学生汇报,教师点拨。
作者先叙事,后写景,寓情于景。
整首诗无一字写“游”,但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移,情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面,而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种写法。
五、巩固练习
1、背诵两首古诗,默写〈〈题西林壁〉〉。
2、说说下面诗句的意思。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
六、作业
创作一首赞美家乡的诗。
6、爬山虎的脚
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:
1、
(1)实地观察爬山虎。
(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排:
2课时。
第一课时
学习目标:
1、熟读课文,初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
一、导入新课
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
二、对课题质疑
看了课题你想知道什么?
同学们有这么多问题想知道,我们通过学习课文就可以找到答案,我们马上来学习课文。
(从学生角度引发学生对爬山虎的好奇,体现以学生为主体的教学意识,同时让学生知道只要细心观察,就会获得很多课外知识。
三、读课文,感知课文,了解课文大概内容。
(1)、自由读课文,把句子读通,把生字的读音读准。
(2)请同学们快速阅读:
边读边想课文主要写什么?
(3)、汇报:
(在课题“脚”下面点“△”)
(让学生在读课文中懂得抓住重点部分。
四、再读课文,理清课文的写作顺序。
(1)用自己喜欢的方式再读课文,想想作者抓住哪几方面去写爬山虎?
(板书:
叶子、脚)
(2)导语:
你们喜欢学那部分?
(喜欢叶子那部分的举起手,喜欢脚的那部分举起手)
五、研读第二自然段
师:
请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段,看看你从中能知道爬山虎叶子的哪些知识?
谁来说一说,你知道了什么?
(生自由汇报。
“新鲜”这个词我们常用来形容什么?
在这里用这个词形容什么了?
你感受到什么?
“拂过”是什么意思?
如果把“拂”换成“吹”行不行?
为什么?
(生体会一阵风拂过,一墙叶子的动态美)
听了同学们的汇报,你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的叶子怎么样?
(特别美)
是的。
爬山虎的叶子确实很美,我有一个朋友还专门为爬山虎的叶子做了一个小片子呢?
可是他没找到合适配音的人。
我说我的孩子们个个棒,找他们准行,怎么样。
片子老师已经带来了,想不想试一试?
(想)咱们先看一下片子,看看你能用哪些语句表达最合适。
[播放课件]
(1)、叶子刚长出来嫩红的到长大变成嫩绿的过程。
(2)叶子长大后铺满墙的样子。
谁愿意来试一试。
师放课件2-3名同学试着配音。
[出示课件]按课文内容填空。
那些叶子绿得那么(),看着非常()。
叶尖(),在
墙上铺得那么(),没有()起来的,也不留一点儿()。
一阵风()过,一墙的叶子就()波纹,好看得很。
指名填空。
指导朗读,生评读。
通过这一自然段的学习,孩子们的收获可真不少,表现也非常出色,
为了奖励你们,老师给同学们欣赏一组图片。
[播放课件]生欣赏配乐图片
从同学们的表情和赞叹声中,不难发现爬山虎的叶子非常美,爬山虎
的叶子如此之美,那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?
是谁的功劳?
生:
爬山虎的脚。
对!
是爬山虎的脚。
下节课我们一起来认识爬山虎的脚。
6、爬山虎的脚
刚长出:
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了:
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、多媒体课件
一、复习生字词语。
二、导入课文
上节课我们发现爬山虎的叶子非常美,爬山虎的叶子如此之美,那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?
原来是(爬山虎的脚)的功劳。
三、研读课文
作者是怎样观察事物的?
爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?
请同学们自由朗读3、4、5自然段,想想:
作者抓住爬山虎的脚什么特点来写?
边读边把爬山虎的脚特点句子找出来。
(1)小组交流:
(2小组汇报:
A、“爬山虎的脚长在茎上。
”(写出爬山虎脚的位置。
【板书:
位置】
B、“茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
”(写出了爬山虎脚的样子)板书:
样子】a、请同学读读这句话。
C、“细丝跟新叶子一样,也是嫩红。
这就是爬山虎的脚。
”【板书:
颜色】
D、“爬山虎的脚触着墙的时候……”(这句写出爬山虎的脚怎样爬?
怎么爬】
a、示这个句子出来,请同学读。
b、找出爬山虎的脚怎么样爬的动作词?
【“触、巴、拉、贴”】
c、齐读这两个句子,体会爬山虎怎样一脚一脚往上爬。
d、想看爬山虎怎样一脚一脚往上爬吗?
(一齐看课件)
e、把这句子全班读,体会爬山虎怎样往上爬。
(通过对课文中的语言文字的理解,再结合课件看爬山虎的脚是怎样爬。
让学生有一种亲眼看过一样,还借助实物让学生理解好爬山虎的脚的位置、形状、颜色。
从而更好对课文中的语言文字理解,体会作者用词的准确。
E、“爬山虎的脚要是没触着墙,不……。
没触着墙:
枯萎
这句话写出了爬山虎的脚的变化)
变化】触着墙:
牢固
[播放课件]体会触到墙的脚什么样,没触到墙的萎了的什么样。
没触到墙的脚不几天就萎了,掉了下来。
连痕迹也没有了。
可见墙对爬山虎来说是多么重要。
所以课文第1自然段就向我们介绍爬山虎长在哪?
齐读第1自然段。
四、拓展延伸
1、这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文,主要写了爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。
叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是写它的脚,都是那么有条有理,如次生动、具体,这是为什么呢?
(生自由说)总结写法。
2、课后,请同学们用这节课学到的写作方法来写一种植物的片段,不用
着急,老师给你们足够的时间去观察,看谁是观察最细致的孩子。
附板书设计写作方法
按照顺序
叶子抓住特点
6爬山虎的脚观察细致
脚位置形状颜色动静结合
怎么爬:
触巴拉贴
7、蟋蟀的住宅
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学时间:
2课时
第一课时
1、学会本课13个生字,认识7个生字。
能正确读写下列词语:
住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
一、激趣导入
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?
叫什么?
蟋蟀。
对,这是它的大名,小名叫什么?
(蛐蛐)
“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?
(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)
小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?
(好斗、唱歌、建住宅)
板书:
蟋蟀的住宅
二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?
小东西的住宅是什么样的?
读课文,用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)
三、变换角色,再读课文。
1、师:
小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?
你们认识老师的住宅吗?
(不认识)
(惊讶、不认识)老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。
可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。
今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。
好不好?
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。
小家伙的住宅什么样?
有什么特点?
请各评委了解一下。
要读准字音,读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文,找出生词,讨论。
1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。
隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。
联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”。
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?
谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
第二课时
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学习抓住特点形象生动地说明事物。
体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神
一、了解蟋蟀住宅的特点
蟋蟀的住宅有什么特点呢?
请各位评委再读课文,用“—”画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生:
小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)
小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?
谁的住宅好?
(当然老师的好)
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?
(引导学生再读课文)
2、读后再比。
蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。
蟋蟀不断修整住宅。
老师的住宅不常修整,要向它学习。
……
通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。
请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色,指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后,发言。
(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。
四、深入了解,认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会:
看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识?
五、看文章,做练习。
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)
2、以下两题任选一道做:
(1)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔细观察一种小动物,写一篇短文。
写出这种小动物的特点。
短文范例:
《小花猫》
我家有一只小花猫,它浑身长满了长长的毛,黑一块,白一块,真可爱。
它有一双圆溜溜的眼睛,像玻璃球一样。
白天,它的眼睛眯成一条线。
晚上,瞳孔放大,像绿宝石一样发出绿莹莹的光。
小花猫的耳朵很灵,只要有一点声音,它就把耳朵竖起来。
它还有一条毛茸茸的尾巴,高兴的时候,就左右摆动,像耍花棒一样。
它的脚上有5个小小的肉垫,走起路来一点声音也没有。
它白天蜷起来,呼呼睡觉,晚上,它警惕地注视着鼠洞,只要老鼠一出来,它就马上扑去,把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。
我非常喜欢这只小花猫。
附:
板书设计
8*、世界地图引出的发现
1、认识7个生字。
能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.初步学会边观察边思考的良好思维习惯和推理能力,体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能和同学们交流读后的感受。
了解魏格纳发现大陆漂移的过程,体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执著精神。
1课时
一、看图谈话,引发兴趣
1、出示世界地图,同学们,这是一张世界地图。
我们
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