小组合作学习实施方案Word文档格式.docx
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(二)创建组名,组规,建立竟争激励机制。
每个小组创建自己富有个性化的组名和组规,在学习小组之间营造互相竟争的氛围,激起他们互相下战书,有挑战必有应战,谁也不想当败将,学生之间学习激情高昂,四人拧成一股绳。
形成"
齐心协力,力争上游,挑战自我,永不言弃!
"
的口号,小组成员都有一个信念:
我以小组兴为荣,我以小组衰为耻。
(三)对小组的成绩的变化经常进行分析和对比,每次考试后对一、二、三、四名的小组给予奖励,对进步的小组也给予鼓励,对落后的小组给予激励,对全体学生都有促进,进步的小组偿到了成功的喜悦,未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学,会暗暗地下决心争取下次考好,这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。
(四)小组活动不规定形式,可形形式式,丰富多彩,课堂上可小组讨论,前两位向后一转就可进行,很方便,组与组之间也可以讨论,还可以下位置讨论,背诵可以互相提问,互相检查,还可以开展守纪比赛。
(五)学习小组组长职责
1、学习小组组长是小组学习带头人必须以身职,率先垂范,带头完成学习任务;
2、学习小组组长带领小组成员开展一切学习活动;
3、学习小组组长每天检查一次本小组成员的作业;
4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查;
5、学习小组组长每天向老师汇报一学习情况;
(六)个人学习评价
分三项,每项基础分10分
1、课堂学习,按照发言情况,针对不同层次进行奖分
2、平时作业,按等级给分,不按时交作业一次扣1分,抄袭作业一次扣1分
3、考试成绩,按照每门学科的名次上升幅度奖分,每上升2名奖1分,每下降2名扣1分,各个学科总名次每上升1名奖1分,下降1名扣1分
(七)个人操行评价
分四块,纪律、卫生、分管、表扬,基础分100分
纪律表现
1、上课讲话或者自言自语一次扣1分,上课吃东西或喝水一次扣1分,上课随意插嘴一次扣1分,上课睡觉一次扣1分,上课看课外书籍一次扣1分,上课做与课堂无关的作业一次扣1分,上课顶撞老师一次扣5分,上课无故下位、随意换座位一次扣1分,上课起哄一次扣2分。
2、课间疯赶打闹一次扣1分,骂人说粗话一次扣1分,做不安全的游戏一次扣1分,以大欺小,以强欺弱,以男欺女,打架斗殴一次扣5-10分。
3、上操集会做到"
快、齐、静"
,受到学校表扬,每人加1分,收到学校批评,每人扣1分,个人讲话一次,扣1分,不按顺序站队一次扣1分。
4、迟到一次扣1分,早退旷课一次扣1分。
5、进餐不排队,抢饭,讲话不听劝阻一次扣1分。
6、午休讲话一次扣2分,不请假无故不午休一次扣3分,下位或进进出出一次扣2分,午休不睡或做作业一次扣1分。
7、放学不及时回家一次扣3分,放学途中或在校内吸烟一次扣5分,拉帮结派或勾结校外不三不四人员惹是生非或打架斗殴一次扣10-20分,打牌赌博一次扣5-10分。
8、住读生就寝迟到讲话或者吃东西一次扣1分,不在本寝室就寝一次扣2分,不请假私自外出上网或者回家或到同学家留宿一次扣5-10分。
9、带手机到校一次扣2分,说是道非,不利于团结一次扣1分,顶撞班干部,不服从管教或者安排一次扣3分,自己的事不做强迫别人做事一次扣1分,男女交往不得体一次扣5-10分,不经允许拿别人东西一次扣3分,偷别人东西一次扣5-10分,有敲诈勒索现象一次扣10-15分。
卫生表现
1不注重个人卫生和仪表,留长发一次扣1分,染发烫发或留奇形怪状发型一次扣1分,佩戴首饰一次扣1分,穿奇装异服一次扣1分。
2不按规定系好卫生袋,一次扣1分,滥丢滥扔一次扣1分。
3清洁值日生不履行自己的职责,一次扣1分。
分管工作
每天按时到位,不按时扣1分,没做扣1.5分。
表扬,个人操行受到老师表扬的一次加1分,受到学校表扬一次加2分。
(八)记分,记载由后一小组的成员依次记前一小组的成员,小组成绩以均分呈现。
(九)每周一评比
课堂表现作业各科测试行为规范总分
一组
二组
三组
四组
五组
六组
七组
八组
九组
十组
十一组
每周一班会公布一次,并在周一的班会进行颁奖活动。
并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人,除设立金星学习小组之外,还设立最团结小组,成员进步最大小组,课堂最佳表现组,黄金搭档,最佳发言人,同时采取星级奖励,设立"
卫生星"
、"
管理星"
体育星"
合作星'
'
进步星"
特长星"
等激励措施,增强小组和学生的荣誉感,增添前进的动力。
另附小组分组情况
篇二:
小学生小组合作学习实施方案
小学生小组合作学习实施方案
"
小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。
也是全体教师面临的一个新的课题。
因此,我们把小组合作学习作为校本较研的课题来进行研究,从而推动我校教学改革的快速发展。
首先,全组老师要学习新课标的理念,学习小组合作学习的理论知识,观看新课程的优秀个案。
在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点,真正发挥小组合作学习的作用。
由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同,因此开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。
具体安排如下:
一、合理分工,布置研究方向。
通过向洋思学习的活动,我们对小组合作学习的意义和作用有了进一步的认识,同时也有了一定的实践经验。
但对小组合作学习的研究还没有达到应有的水平,还要进一步深入下去以达到推动教学改革的进一步发展,提高学生的学习成绩。
本学期还要继续进行小组合作学习的校本教研活动。
全体老师要继续在课堂教学的过程中进行小组合作学习研究和探讨,在小组合作学习的评价上还要做一些进一步的探
索;
努力进行合作学习的尝试,积累经验。
为进一步推动我校的教学改革作出贡献。
二、实施过程
(一)学生动员、分组:
每个小组4-6人,其中每个小组好、中、差搭配,有正、副组长,并对小组长进行培训指导。
(二)在课堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。
1.师生合作,共同确定学习目标,尤其是要确定好预习目标,让所有的学生都明确具体的预习任务。
2.认真检查预习结果,精心设计预习检测试题。
对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬,树立学习样板,介绍预习经验,在班级推广。
3.精心设计研究讨论的内容。
内容要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
(1)教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展,提高同伴间合作作用效率。
思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
(2)合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合,以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围,增强学习的趣味性,最大限度的调动学生学习的积极性,培养学生间的合作与竞争创新意识。
(3)合理安排合作学习的时间和空间
①让每个学生有独立思考问题的时间,想自己要想的问题。
②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会,说自己想说的话。
②小组合作研讨是本模式的中心环节,要让学生有组内,组际、展开热烈有序讨论的时间与机会,做自己想做的事。
3.及时进行信息反馈,调控合作活动。
学生讨论时,教师要顾及优等学生,对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。
更要顾及到后进生,对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正,扬长避短。
4.师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题上下功夫,以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。
另外,本学期要在预习内容上下工夫。
其教学步骤基本如下:
第一步教师创设情境,出示要解决的问题
第二步学生独立思考,动脑动手尝试解决问题,同时自学课本,教师给予必要的提示与辅导。
第三步小组内部交流答案,探讨最佳方案,教师巡视情况。
第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。
学生自由发言评价,展开讨论。
第五步教师简要小结,肯定对的,指出不足,适当讲解,并进行相应的奖励及批评。
(三)进行小组合作学习的评价的探索
小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。
(四)教师的合作
每周两个课时的集体备课,教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。
教师每个月开展4个课时的听评课,取长补短。
适时开展教研组研究。
有计划开展观摩和研究课,并开展经常性的教学反思。
(五)总结与反思
总结阶段:
在期末和平时及时了解学生的意见,及时发现不足,及时纠正偏差。
教师做好阶段性总结,并适当改进方法提出下一步的方案。
认真记录实施过程和经验,积累第一手材料。
篇三:
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案
三年级
是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
为了切实提高小组合作学习的有效性,我积极探索研究,特制定以下方案:
一、科学合理分组
为了促使学生有效进行小组合作学习,首先对全班学生进行科学、合理的分组,每组4-5人。
分组时除了考虑学习能力,还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素,我遵循"
组内异质,组间同质"
的原则对全班学生进行优化组合,优势互补。
每个小组分为abbc三层,即每个小组一个优生,两个中等生,一个差生。
组与组间尽量保持相对平衡的水平,这样既有利于小组内"
合作学习"
,又有利于小组间的公平竞争。
二、小组建设
1、每组为自己组起一个组名,组号,组训(选择名言、警句),设计和组名有关的组徽,并有一定的代表意义。
2、自我介绍。
用自己喜欢的形式介绍自己,让别人了解你。
三、小组成员分工:
组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。
组长:
在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上情下达,下情上报的作用。
副组长:
协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后,负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果,同时,均衡组内成员到黑板板书的机会。
监督员:
负责本小组的课堂纪律维护,对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
记录员:
负责记录本组的得分情况。
避免误加或误减分数,造成不必要的纠纷和混乱。
下课后及时汇报给各课代表。
组名:
清风竹影
史立娟组员:
王亚平董佩瑶田博常馨文于润涛
口号:
相信自己,永不言弃!
目标:
每天进步一小步,日积月累跨大步!
鹏程万里
卧薪尝胆方成大器,气吞山河一日万里!
不飞则已,一飞冲天。
壮志凌云
高媛组员:
高兴雨张家凯张鸿博王振宇董青
口号:
不鸣则已,一鸣惊人!
为班级奉献爱的力量,让每个同学都进步!
组名:
书香满屋
与书为友,让书成为我们智慧的源泉!
用书的力量,埋下一粒种子;
用飘香的果实,收获一份成功!
天使之翼
刘瑞冬组员:
李雅婷王瑞刘宏宇董旭刘浩呈
挑战自我.战胜自我,自信就会成功!
目标:
上天给予我们一百次失败,但是我们会在第一百零一次爬起!
快乐无极限
组长:
孙瑞组员:
董兆玉周艳红高畅王云潮刘其树
齐心合力,快乐学习;
取长补短,共同进步!
脚踏实地,挑战自我;
人人参与,展现自我!
扬帆起航
钮玉惠组员:
李文文马昊辰刘钊冰董昌坤董彦彬
劈波斩浪,定创辉煌!
千里之俊
宁国宇组员:
李双君张丽英刘鹏董新渟沈运磊
路行千里,知书达理!
勇往直前,超越自我。
励精图治,冲向第一!
傲压群芳
张智惠组员:
张红宇王景福张博
团结互助,永当先锋!
让和我们比的人都甘拜下风!
〖学习小组建设〗
建构主义认为,学生学习的过程是学生以自身的经验为基础,在新的任务和情境中主动建构的过程,由于每个学生有不同经历经验,建构的结果就不会相同,有的深刻,有的浅薄,有的全面,有的偏面,有的正确,有的错误等等,这就需要群体之间的合作学习。
合作学习的基本单位是学习小组,学习小组学习是合作学习的主体(课堂全班讨论,也是合作学习,)因此,培养学习小组学习能力就是非常重要的,所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。
而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。
为此,必须加强学习小组建设,学习小组建设包括学习小组组成、学习小组领导、学习小组管理、学习小组评价四个大的方面,因而,学习小组建设围绕这四个方面展开。
【问题一】:
怎样实现学习小组最优化组合
学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础,也切实关系着自主课堂的成功与失败,因此,我们必须予以充分的重视,并始终将其放在学习小组建设的首要位置。
〖学习小组规模〗
科学研究以及我们的实践均表明,最佳的学习小组合作人数应在4-8人之间,其中又以两两成对的"
四人学习小组"
最为适宜。
因为不论对于学习还是管理来说,四人学习小组都具有很多的好处.
①四人学习小组变成两人一对,可以最大范围内的实现学生的互动。
②四人学习小组有利于学生个人才能的充分展示。
③学习小组规模越大,某个学生隐藏或被忽略的机会就越大,而四人学习小组恰好可以避免这一问题
④四人学习小组优于两人学习小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。
同时,我们也发现,一旦学习小组的人数超过6个,就会产生以下三个方面的困难:
①有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。
②学生们反而会缺少与大集体合作的能力。
③学生会在学习小组内部与自己的朋友组成小团体。
鉴于以上原因,我们建议,合作学习小组的建立应以"
四人合作"
为最佳方式。
〖学习小组划分〗
学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习,因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。
一般情况下,应使每个学习小组都同时具有高、中、低三个层次的学生,在此基础上,再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整,实现人力资源的最佳组合,即"
组间同质,组内异质,优势互补"
原则。
组内异质"
能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可
能(因为"
差异"
本身就是一种资源);
而"
组间同质"
又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。
在这一原则的帮助下,推荐两种学习小组划分的具体方法:
方法一:
1.以上学期期末考试的班级名次为依据,以40人为例,1-10名分别为10个学习小组的1号组长,11-20名为各组的2号组长,21-30名为3号组员,30-40名为4号组员,原则上1与20名,2与19名?
?
搭配,然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调。
2.10个学习小组的再组合:
每两个学习小组组成一个大组。
1号组长的班名次即为该学习小组的序号,那么大组原则上采用1组与10组,2组与9组?
的组合方式。
3.大组座次安排:
(①②③④为各组组员号)
4
1
1
3
2
2
这样的座次方式既有利于"
一帮一"
的学习小组互助,①号帮④号,②号与③号互帮,又有利于优生的发展:
两个学习小组的①号②号挨着,可合作解决拓展拔高的疑难问题,再者将相对差的学生隔开,从一定程度上保障了班级的纪律,也创设了后进生转化的有利条件。
方法二:
探索一:
根据学生的学习成绩,依据"
串麻线"
的原则划分学习小组(即成绩第1名、20名、21名、40名的学生为一组;
第2名、19名、22名、39名的学生为一组,依次类推),并根据学习成绩将四个成员编为1-4号,这样每个学习小组都有一个前十名的孩子做组长。
问题:
十个组长,即各组1号,在学习的时候势单力薄,遇到弱科难题甚至找不到讨论对象,极不利于优生的个人发展,而且男女生比例较难调控。
探索二:
根据基础成绩将男女生分别进行排列,依据"
的方法将两男两女划分为四人学习学习小组(即男1号、女1号对男20、女20;
男2号、女2号对男19、女19,依次类推),在此基础上根据学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整,实现人力资源的最佳组合。
与此同时迅速结成组内"
小对子,实现学习合作与互助。
问题:
这样组合的十个学习小组仍然并不完美。
不管如何搭配,仍然会有弱势学习小组的存在,如"
男10号、女10号和男11号、女11号"
组成的四人学习小组虽无差生却也没有优生,很难起到带动作用。
探索三:
由相对强势学习小组搭配相对弱势学习小组形成五个大组(如男女1号和男女20号的学习小组搭配男女10号和男女11号的学习小组),相邻学习小组学习上互帮互助,纪律文明则互相竞争,为学习小组管理及评价奠定良好的基础。
〖学习小组座次〗
在前文的"
学习小组划分"
方法中,提到了一种新型的座次安排方法,如果说从前成排成列的座次方法称之为"
插秧式座次"
的话,这种新型的座次方法称之为"
方阵式座次"
。
为了更有效的协同合作,座次的安排需要考虑很多方面,学生之间必须坐的足够靠近,这样他们才能更好的、更方便的交换信息和小声地讨论问题。
这样,座位的安排就促进了合作。
有时候,一个学习小组效率不高的原因仅仅就是因为他们所坐的位置。
例如,一个学生离其他组员太远,或是一个组两头的同学无法方便的沟通。
所以,学习小组合作学习的过程中,座次的安排同样重要。
过去的学习小组活动常常是在前后桌四个学生之间进行的,这样做未尝不可,但当学习小组合作变成课堂的主旋律时,这种座次的弊端就开始显露出来:
因为学习小组活动过程中,总会有一半的学生始终背对讲台,当学习小组活动与全班互动相互转化时,他们就必须安静、迅速的转过身子。
突然之间转过180度可能会使他们不舒服,有的学生还会对转来转去感到厌烦,这就可能导致他们注意不到老师和其他同学在说些什么或展示些什么,课堂效率受到了极大的考验。
避免这种问题的座次安排最好就是让学生能够面对教室的侧面,四个组员两两相对地坐着,即我们所提到的"
〖学习小组重组〗
为班级的"
学习小组优化组合"
所做出的一系列工作和努力,以及后来的培养信任和巩固学习学习小组等活动,让我们更想把学习学习小组长久的保持下来。
学生们也喜欢在已经熟悉的学习学习小组中工作和学习。
但是,有规律的学习小组重组还是非常有必要的工作。
我们建议应该做到每个学期重建一次学习小组,它会为我们带来如下的好处:
①学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。
②学生们能够有机会学习如何与新搭档合作,同时也预防了"
小集团"
的形成。
③学生们能够意识到不仅仅是它所处的学习小组,而是整个班级都在从合作学习中得到提高。
当然,学习小组重组之前,我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动,例如离开之前,让学生给自己的学习小组成员写下感谢的话语等等。
【问题二】:
学习小组内部为什么要进行分工,
怎样进行最优化分工。
〖学习小组内部为什么要进行分工〗
利用学习小组进行学习与班级活动时最容易让人担心的就是个别学生会游离于学习小组活动之外,不能与其他组员交流交往和共享。
这些孤独的学生,不仅丧失了自己学习的机会,干扰了其他人的思考,而且还严重挫伤了整个学习小组的积极性,进而影响了学习小组的凝聚力和竞争力。
另外在学习小组内部,由于以前在班级学习以及各项活动中所积累下的一些负面影响,会使某些组员感觉到在学习小组内部的地位低下,而学习小组内地位的不同也会导致一些总在帮助"
迟钝生"
的学生被认为是"
聪明"
的好学生,最终使:
●地位较
- 配套讲稿:
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