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诸蛮夷酋长来朝,涉履山海,动经数万里,彼既慕义来归,则赍予之物宜厚,以示怀柔之意。
儒家文明在今天仍然具有极强的普遍价值,如上所述的这些涉外理念,今天对于我们也有十分宝贵的理论价值。
(摘编自陈尚胜《中国古代的涉外理念》)
1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是
A.研究中国古代对外关系,既要古代的朝贡制度、中国中心主义和儒家的天下观,还要考虑与之配合的涉外理念。
B.儒家认为,和是构建理想天下秩序的思想准则,是国家之间理想的交往方式,应以此实现协和万邦,使各国和平相处。
C.外交上,儒家主张既要有王道,又要有霸道,但是要以力辅仁,即以王道为主,以霸道为辅。
D.儒家的义利观批判见利忘义,主张以义制利,表现在外交上就是厚往薄来,尽其所能来回报对方的深情厚谊。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是
A.《左传》认为,处理国与国之间的关系,重要的是要友善地与邻国相处,以达到亲仁的理想境界,这是国家生存发展的法宝。
B.儒家认为求同存异才能和谐共处,故其所倡导的和是建立在承认并尊重各国间的文化、信仰和制度差异的基础上的。
C.明朝郑和率领水军巡游诸国时,对夷狄之邦奉行以不治治之的理念,体现了与邻国相处和为贵的思想。
D.明太祖十分节俭,但是在赏赐来朝使节时却非常大方,这是为了表现天子有德的风度,以显示对蛮夷之邦的怀柔之意。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是
A.协和万邦天下一家厚往薄来等涉外理念,是建立理想世界秩序的重要保证,这对解决当今国际问题的困局有借鉴价值。
B.后世儒者提出的王者不治夷狄的主张,虽然与儒家所持的天下观并不完全相同,但同样显示了和而不同的理念。
C.一个国家要赢得别国的尊重,除了施行仁爱、道义之外,还需要拥有显示国家威力的军队,因此弱国无外交是有道理的。
D.儒家的重义轻利的思想,告诉我们不要计较眼前的利益,而要着眼于未来发展的大局,这样才有助于推进国与国之间的合作。
【答案】
1.D
2.A
3.A
【解析】
1.本题考查理解文意,筛选并整合文中的信息的能力。
D项,尽其所能来回报对方的深情厚谊说法有误,原文的表述是王者以其材贿厚重往报之赍予之物宜厚,与尽其所能的表述有出入。
2.本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。
A项,以达到‘亲仁’的理想境界说法于文无据,原文的表述是亲仁善邻,国之宝也,只是说亲仁是处理好国家关系的方式,并未提到是一种理想境界。
3.本题考查分析概括在文中的观点态度的能力。
A项,天下一家不属于涉外理念。
评卷人
得分
二、古诗文阅读
阅读下面的文言文,完成问题。
崔郾,字广略,姿仪伟秀,人望而慕之,然不可狎也。
中进士第,补集贤校书郎。
累迁吏部员外郎,下不敢欺。
每拟吏,亲挟格,褒黜必当,寒远无留才。
三迁谏议大夫。
穆宗立,荒于游畋,内酣荡,昕曙不能朝。
郾进曰:
十一圣之功德,四海之大,万国之众,其治其乱,系于陛下。
自山以东百城,地千里,昨日得之,今日失之。
西望戎垒,距宗庙十舍,百姓憔悴,畜积无有。
愿陛下亲政事以幸天下。
帝动容慰谢,迁给事中。
敬宗嗣位,拜翰林侍讲学士,旋进中书舍人,谢曰:
陛下使臣侍讲,历半岁,不一问经义。
臣无功,不足副厚恩。
帝惭曰:
朕少间当请益。
高釴适在旁,因言:
陛下乐善而无所咨询,天下之人不知有向儒意。
帝重咎谢,咸赐锦、币。
郾与高重类《六经》要言为十篇,上之,以便观省。
迁礼部侍郎,出为虢州观察使。
先是,上供财乏,则夺吏奉助输,岁率八十万。
郾曰:
吏不能赡私,安暇恤民?
吾不能独治,安得自封?
即以府常费代之。
又诏赋粟输太仓者,岁数万石,民困于输,则又辇而致之河。
郾乃旁流为大敖受粟,窦而注诸艚。
民悦,忘输之劳。
改鄂、岳等州观察使。
自蔡人叛,鄂、岳常苦兵,江湖盗贼显行。
郾修治铠仗,造蒙冲,驶追穷蹑,上下千里,岁中悉捕平。
又观察浙西,迁检校礼部尚书,卒于官。
赠吏部尚书,谥曰德。
郾不藏赀,有辄周给亲旧,为治其昏丧。
居家怡然,不训子弟,子弟自化。
室处庳漏,无步庑,至霖淖,则客盖而屐以就外位。
治虢以宽,经月不笞一人。
及莅鄂,则严法峻诛,一不贷。
或问其故曰陕土瘠而民劳吾抚之不暇犹恐其扰鄂土沃民剽杂以夷俗非用威莫能治政所以贵知变者也闻者服焉。
(节选自《新唐书·
崔郾传》)
【注】十一圣:
穆宗之前的十一个皇帝。
敖:
通廒,储存粮食的仓库。
4.下列对文中字体加粗部分的断句,正确的一项是
A.或问其故曰/陕土瘠而民劳/吾抚之/不暇犹恐其扰鄂/土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治/
政所以贵知变者也/
B.或问其故/曰/陕土瘠而民劳/吾抚之不暇/犹恐其扰/鄂土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治/政所以贵知变者也/
C.或问其故/曰/陕土瘠而民劳/吾抚之不暇/犹恐其扰鄂/土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治政/所以贵知变者也/
D.或问其故曰/陕土瘠而民劳/吾抚之/不暇犹恐其扰/鄂土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治政/所以贵知变者也/
5.下列对文中加线词语的相关内容的解说,不正确的一项是
A.舍,古时行军以三十里为一舍,如退避三舍。
B.《六经》,指《诗经》《尚书》《礼记》《论语》《周易》和《春秋》六部经书。
C.礼部,古代的官署,隋唐起为六部之一,掌管礼仪、祭祀、学校等事宜。
D.赠,古代皇帝给已死的官吏及其亲属加封。
6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是
A.崔郾忠于职守,严格要求官员。
他在吏部任职,亲自考查官员,注重选拔人才;
在虢州为官,对下属官吏不赡养父母、不体恤百姓的行为给予了严厉批评。
B.崔郾为人耿直,善于劝谏皇帝。
他从祖上基业、国家安危和百姓生计的角度直谏穆宗勤于朝政,后委婉劝谏敬宗习读儒家经典;
他的建议都被采纳。
C.崔郾推行善政,体恤百姓疾苦。
他在虢州修建粮仓和运粮通道,免去了百姓长途运粮之苦;
在鄂州、岳州整治军务,消除了老百姓所受的盗匪之患。
D.崔郾居室简陋,关心亲朋故友。
他的房屋低湿又没有走廊,客人在雨天只能站在屋外;
他不积蓄钱财,经常周济亲朋好友,供他们办理婚丧大事。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)陛下使臣侍讲,历半岁不一问经义。
(2)治虢以宽,经月不笞一人。
4.B
5.B
6.A
7.
(1)陛下让我担任侍讲学士,半年过去了,并没问过一次经书的义理。
臣下没有功劳,不能与皇上的厚恩相称(对不起皇上的厚恩)。
(2)(崔郾)用宽松的政策治理虢州,整月没有鞭打过一个人。
等到了鄂州任职,却施用严法重罚,对罪犯一概不予宽免。
4.本题考查文言断句的能力。
答题时,首先要根据上下文把握文句的大意,然后根据文言知识,如虚词、对话标志、对偶、排比、特殊句式等来断句,最后运用排除法得出正确答案。
解答此题可利用对话标志:
曰;
整齐的句式:
陕土瘠而民劳、鄂土沃民剽;
句子的主语:
吾、政。
5.本题考查理解古文化常识的能力。
B项,《论语》不属于《六经》,应改为《乐经》。
6.本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。
A项,不赡私意思是不能供养自己和家人,而不是不赡养父母。
7.本题考查理解并翻译文中的句子的能力。
翻译时,直译为主,意译为辅,实词要字字落实,且要注意对特殊文言句式的翻译。
关键词:
(1)侍讲
历
副;
(2)经月莅贷。
【备注】【参考译文】崔郾,字广略,身材魁梧,相貌英俊,人们远望仰慕他,却不敢亲近。
崔郾考中进士,补缺担任集贤校书郎,多次升迁后担任吏部员外郎,下属不敢欺瞒他。
每次拟定官吏,都亲自把握标准考查,褒扬贬黜官员一定得当,无论出身贫寒还是居处偏远的人才都不会遗漏。
三次升迁后担任谏议大夫。
穆宗登基,荒废政务,沉溺于游猎,放纵饮酒,天大亮了还不能上朝处理政务。
崔郾进谏说:
靠十一代先帝的功德,拥有广大的疆域,众多的百姓,天下安定还是混乱,都系在陛下您一人身上。
山往东有百座城池,地广千里,昨天刚得到,今天就失去了。
西望敌寇的营垒,距离宗庙只有十舍的距离,百姓憔悴,没有积蓄。
希望陛下亲自处理政事而使天下人幸福。
穆宗十分感动,深表谢意,升任他为给事中。
敬宗继承帝位,任命他为翰林侍讲学士,不久又升任他为中书舍人,他入宫谢恩说:
陛下让我担任侍讲学士,半年过去了,没问过一次经书的义理。
敬宗惭愧地说:
我不久一定向你请教。
高釴恰好在旁边,趁机进言说:
陛下乐意请教却没有时间咨询,这样天下的人就不知道您有尊崇儒家的意愿。
敬宗又自责道歉,赐给他们锦缎财物。
崔郾与高重将《六经》中的主要言论按类编为十篇,进献给皇上,以便于皇帝阅读。
崔郾升任礼部侍郎,后出京外任虢州观察使。
先前,上供朝廷的财物缺乏,就削掉官吏的俸禄来资助进献,一年大概有八十万钱。
崔郾说:
官吏不能赡养自己,哪里有精力救济百姓呢?
我都不能维持生计,怎能得到家业富足呢?
当即拿官府日常费用代替上供的缺额。
皇上又下诏将赋税的粮食运到太仓,一年有数万石,老百姓苦于缴纳,还要用车子把粮食运到河边。
崔郾就在河的支流设置粮仓收粮,修建通道将粮食装入漕运船。
百姓高兴,不再有运的辛苦。
崔郾改任鄂州、岳州等地观察使。
自从蔡州反叛,鄂州、岳州的百姓常常苦于战乱,长江和两湖一带盗贼公开横行。
崔郾修造铠甲兵器,制造战船,穷追紧随,上下千里,一年之内盗贼全都被捕获平息。
又担任浙西观察使,升任检校礼部尚书,死在官任上。
他死后被追赠为吏部尚书,谥号德。
崔郾不积蓄财物,有了多余的钱财就周济亲朋故友,替他们办理婚丧大事。
他居家和悦,不训斥子弟,但子弟们都能自我教化。
他的房屋低湿漏雨,廊屋的宽度不足一步,到了雨潦时,客人们只能打着伞穿着木屐站在屋外。
他用宽松的政策治理虢州,整月都没有鞭打过一个人。
有人问他原因,他回答说:
陕地贫瘠,百姓穷苦,我抚慰他们还来不及,唯恐打扰了他们;
鄂地肥沃,百姓剽悍,夹杂有夷人风俗,不用威严之法就无法治理。
所以说为政贵在知道变化。
听到这话的人无不佩服。
阅读下面这首宋诗,完成问题。
次韵送张山人归彭城
苏轼
羡君飘荡一虚舟,来作钱塘十日游。
水洗禅心都眼净,山供诗笔总眉愁。
雪中乘兴真聊尔,春尽思归却罢休。
何日五湖从范蠡,种鱼万尾橘千头。
【注】张山人:
即张天骥,北宋时彭城(现徐州)云龙山的一位隐士,苏轼的好友。
雪中乘兴:
指王子猷雪夜访戴逵兴尽而返的故事。
聊尔:
姑且如此。
8.请指出这首诗颔联的巧妙之处,并简要赏析。
9.全诗表达了怎样的思想感情?
请简要分析。
8.用词巧妙。
洗供分别写出了水的澄澈和山的隽美,禅心乃水洗出,诗笔因山供给,新奇而有韵味。
构思巧妙。
上句说水洗出禅心,连眼睛都变得纯净了,有层进意味;
下句说山给自己赋诗的冲动和素材,却又为自己不能像朋友一样尽情游历山水而发愁,有折意味。
手法巧妙。
上句以实写虚,借水的澄澈写出内心的纯净通明;
下句运用拟人手法,山色秀美,为诗人提供写诗的冲动和素材。
9.表达了诗人对自由隐逸生活的向往,对山水的喜爱之情。
以范蠡泛舟五湖的典故,表达了对泛舟江湖、养鱼种橘的隐逸生活的向往;
以水洗禅心山供诗笔,表达了山水的喜爱之情。
8.本题考查鉴赏古代诗歌的语言的能力。
重点考查炼句。
炼句的解答步骤:
简析句意;
结合文意赏析重点字词;
分析作用,效果,表达的主旨、情感等。
水洗禅心都眼净,山供诗笔总眉愁中洗供两个词用得巧妙,洗写出了水的澄净,写出了其对心灵的净化作用;
供写出了山的隽秀,运用拟人手法写出了山能够给诗人提供写诗的素材和冲动,可是却不能尽情欣赏山水,辜负了山水的美意。
9.本题考查评价诗歌的思想内容和的观点态度的能力。
诗歌中的抒情方式有直接抒情、借景抒情、用典抒情。
羡君飘荡十日游水洗禅心山供诗笔写出了山水的美丽,表达了对山水的喜爱之情;
从范蠡种鱼万尾运用范蠡的典故,写出了对泛舟、养鱼的归隐生活的向往。
三、名篇名句默写:
共1题
每题6分
共6分
10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(1)《诗经·
氓》中,,两句运用比兴手法,告诫女子不要沉溺于爱情。
(2)李煜的《虞美人》中,,写出了物是人非之感,抒发了诗人心中的无限幽怨。
(3)苏轼在《赤壁赋》中通过,两句,侧面烘托出箫声的哀婉缠绵、凄恻动人。
(1)于嗟鸠兮无食桑葚
(2)雕栏玉砌应犹在只是朱颜改
(3)舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇
【解析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。
针对情景式的默写,首先要理解语境,然后选择合适的语句作答。
易错字:
于、玉砌、幽壑、嫠妇。
11.阅读下面的文字,完成问题。
鱼的故事
张炜
父亲也被叫到海上拉鱼了。
我沿着父亲的足迹,去海上看那些拉大网的人。
海上没有浪,几个人把小船摇进去。
随着小船往海里驶,船上的人就抛下一张大网,水面上留下一串白色网漂。
小船兜一个圈子靠岸,剩下的事儿就是拽住大网往上拖,费劲地拖。
这就是拉大网。
网一动,渔老大就呼喊起来,嗓门吓死人。
所有的拉网人随号子嗨呀嗨呀叫,一边后退一边用力。
大网慢慢上来了,岸边的人全都狂呼起来。
我这是第一次看到这么多活蹦乱跳的鱼一齐离水。
各种鱼都有,最大的有三尺多长,头颅简直像一头小猪。
有一条鱼的眼睛睁得老大,动着,一会儿盯盯这个,一会儿盯盯那个。
我相信它懂事。
岸边早排好了长队,都是赶来买鱼的人。
他们有的推车,有的担筐。
鱼不值钱,买鱼的扔下一块钱就可以随便背鱼。
父亲真辛苦,每天要拉好多网。
早晨还要拉黎明网,这网最重要。
这时也是海上老大最精神的时候。
拴网绳了,喊号子了,领头喊的人两手伸得像大猩猩一样长,一举一举大喊。
海上老大就高兴这样。
父亲也跟上喊,额头冒着汗珠。
父亲学会了做一种毒鱼。
这种鱼肉最鲜,可偏偏有毒,毒死的人数不完。
母亲一见它就吓得叫起来,说我们无论如何也不能冒这个险。
父亲把衣袖绾起,用一把小刀剖开鱼肚,然后分离出什么,把鱼头扔掉。
用清水反复冲洗,又将鱼脊背上那两根白线抽掉,说:
没事了。
母亲喘着把鱼做好。
一种奇特的鲜味飘出,真好吃。
这才叫好吃。
父亲从酒葫芦里倒出一点酒,让我和母亲都尝了一小口。
这天晚上很愉快,父亲还唱起了一首拉网的歌,母亲为他缝补衣衫。
我胆子大了,伏到父亲背上,脊背热得像炕。
父亲常把海上的欢乐带回,又差点全部抵消。
这次父亲又捎回几条毒鱼,扔在地上就睡去了。
母亲仿照父亲上次那样把鱼剖开,从头全做一遍。
还是鲜气逼人,又美吃一顿。
一个多钟头过去,我有点晕,真的晕了。
接着我看见父亲全身抖动,手指像按在一根琴弦上,又颤又挪,嘴里吐出了白沫。
母亲比我们好一点,脸也黄了。
母亲摇晃过来,我们扶在一起。
母亲说:
到外面采一点木槿叶,采一点解毒草。
我往外连爬带跑。
草地上全是一样的草稞,根本分辨不出有什么不同。
这些草稞像是向我伸来,抚摸我。
我低下头,它们就像火焰一样烧我的脸。
母亲已经采到了一株解毒草,她先嚼碎一些,吐在我嘴里。
原野在眼前变成一片紫色,又变幻出更奇怪的颜色。
整个原野都有一层紫幔,下面像有一万条蛇在拱动。
它不停地抖、舞,升上来,眼看就要把我覆盖了。
我不能挣脱。
我想起了妈妈,睁大眼找,四周一个人也没有。
我喊,不知喊了多久,才听到一阵脚步声。
我躺在小茅屋里,旁边是父亲。
母亲坐在那儿,旁边的碗里是捣成稀汁的解毒草。
她说:
孩子,你说胡话……
吃毒鱼后一个多月的晚上,外面起了大风。
风很大,搅弄得整个荒滩不得安宁,各种大声使我害怕。
我睡着了,接着就梦见一条小鱼,好俊的小鱼。
它打扮得像一个小姑娘一样走进了茅屋。
母亲把她抱到怀里,给她梳理透明的头发。
真漂亮,除了有两个鱼鳍,到处和人一样。
我扯着她的手在院里玩,一起逮蝉。
后来我才知道,母亲想让她做我的媳妇。
我不好意思。
不过,幸福啊。
她说她要走了,但是还会常来小屋。
走前她告诉我:
她的爷爷、奶奶、哥哥、弟弟,所有的亲戚都给海上老大逮来了,他们死得惨。
她让我求求岸上人,求求他们住手吧。
如果他们做得到,她就可以嫁到岸上来。
我哀求母亲去找海上老大,母亲答应了。
小鱼姑娘又来了。
她哭着,告诉我,他们还在捕鱼,海里那么多姐妹再也看不到了。
她实在是没有办法了,所以刚才路过鱼铺的时候,给好多睡觉的拉网人腿上胳膊上都扎了红头绳:
我把他们扎住了,他们就不能下海了。
梦做到这儿就醒了。
我觉得像失掉了一个真正的朋友,竟然哭了。
母亲赶紧把我抱到怀里,问怎么了?
我就告诉了她这个梦。
天亮后父亲要到海上去,母亲让他小心一点。
她把我的梦告诉了他,说:
孩子梦见好多拉网人都给扎上了红头绳。
父亲瞥了母亲一眼,走了。
后来我才知道:
那天父亲把我的梦告诉了海上老大,老大只是一笑。
那天傍晚风息涛平,老大就让小船出海。
想不到一场风暴突来,出海的五个人就在人们的眼皮底下跌进了狂浪。
他们无一生还。
父亲跑回来嘴唇都紫了,双手抖着跟母亲讲了风暴。
母亲一句话也没说,只直眼盯着我。
这就是鱼的故事。
我再也忘不掉,一直没忘。
尽管许多人说那只是一次巧合……
(选编自《上海文学》2003年11期,有删改)
(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是
A.小说以一个小孩子的视角,叙述了捕鱼人因拒听鱼姑娘的劝告,捕鱼过多而遭到大自然的惩罚,最终都坠海而死的故事,警醒人们要敬畏自然。
B.小说的语言富有特色,抒情色彩较浓。
在的笔下,捕鱼生活虽然艰辛却充满了乐趣,而鱼也带有灵性,甚至还化为人来向人类报信。
C.在文中强调拉网拉上来的鱼很多,其用意在于告诉读者:
人类捕捞已经过度了,人类对大自然的索取已经到了没有节制的地步。
D.我一家因吃大海中的毒鱼而濒临死亡,却又在草地上找到解毒草而获救。
这个情节启示我们:
大自然可能带来灾难,也能帮助我们渡过危难。
E.在我的梦里,鱼姑娘说给拉网人扎上了红头绳,让他们不能下海。
母亲因此提醒父亲,但父亲却不以为然,结果发生了意外,情节出人意料。
(2)小说中我的父亲作为打鱼人的代表,具有什么特点?
(3)小说围绕鱼写了捕鱼、吃鱼、梦鱼三件事情,这样写有什么好处?
请简要赏析。
(4)小说为什么要详写我做的梦?
请结合全文,谈谈你的理解。
(1)BD(答B给3分,答D给2分,答C给1分;
答A、E不给分)
(2)勤劳纯朴。
靠捕鱼维生,每天很早起来拉黎明网,一天都要拉好多次的网,每一次都得费劲地拖。
坚忍乐观。
拉网捕鱼的工作非常艰辛,但他们没有怨言,反而非常享受劳动的快乐。
见识短浅。
对捕捞不知节制,没有意识到人与自然是一种对等的关系,人类应与自然和谐相处。
(3)从线索角度分析:
线索清晰,小说以鱼为线索,把故事串连起来,清晰明了。
从情节角度分析:
层层推进,由捕鱼到吃鱼到梦鱼,三个故事层层推进,引人深思。
从主题角度分析:
内容丰富,深化主题。
通过捕鱼的故事,写出了自然给予人们丰厚的馈赠;
通过吃鲜美的毒鱼差点丧命和梦见小鱼姑娘的故事,表达了对生命的尊重和对自然的敬畏。
(4)借梦突出主题。
梦中鱼化身为美丽的小姑娘跟我玩并答应嫁给我,这寓意捕鱼给人们带来的欢乐,自然可以给予人类幸福的生活;
但也告诫人们如对自然的索取不加节制,就会带来灾难;
表达了对生命的尊重和对自然的敬畏。
为下文埋下伏笔。
梦中鱼姑娘的请求暗示人类捕鱼已经过度了,给拉网人扎上红头绳的交代为后文所述的捕鱼人的意外死亡埋下伏笔。
为文章增添浪漫主义色彩。
梦中的鱼儿化身为美丽的小姑娘,会说话,有感情,用红头绳扎住拉网人的预言竟然在现实中实现了,充满了神秘的色彩。
(1)本题考查理解文意,筛选并整合文中的信息的能力。
A项,捕鱼人拒听鱼姑娘的劝告理解错误,原文中鱼姑娘只是向我托梦,并没有劝告捕鱼人;
都坠海而死的表述错误,是其中五人坠海。
C项,句子的用意理解有误,意在表达大自然对人类的馈赠之丰及人们劳动丰收的快乐。
E项,父亲却不以为然理解有误,原文是父亲把我的梦告诉了海上老大,说明父亲还是在意的。
(2)本题考查欣赏人物形象的能力。
分析人物的形象特点,要抓住人物的言行举止、神态、心理等描写,从文中的重点句子入手:
父亲真辛苦,每天要拉好多网。
早晨还要拉‘黎明网’拴网绳了,喊号子了,领头喊的人两手伸得像大猩猩一样长,一举一举大喊。
父亲也跟上喊,额头冒着汗珠写出了作为渔民的父亲的勤劳和纯朴;
父亲从酒葫芦里倒出一点酒,让我和母亲都尝了一小口。
这天晚上很愉快,父亲还唱起了一首拉网的歌,母亲为他缝补衣衫写出了父亲生活的艰辛,但是仍然乐观坚忍的性格。
我和母亲吃到毒鱼的情节和最后鱼姑娘托梦的情节,写出了作为渔民的父亲的见识短浅,不懂对大自然心存敬畏。
(3)本题考查概括故事情节,分析作品结构,把握文章思路的能力。
小说以鱼为线索,串联起故事情节;
三件事情的内容步步深入,捕鱼写出了大自然对人类的美好馈赠;
吃鱼写出了大自然对人类的警告;
梦鱼写出了人类对自然的索取,以及大自然对人类的惩罚,突出了人类要敬畏生命、敬畏自然的主题。
(4)本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
本题属于探究类题目,分析时,要重点分析梦鱼情节的内容,以及梦鱼情节的作用。
梦鱼情节是小说的重点
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