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课堂提问发现:
在搜索信息的过程中几乎没有同学思考过“搜索技巧”!
怎样让学生认识到“搜索技巧”在搜索信息过程中的重要性呢?
又怎样培养学生在学习过程中利用网络这个有力的工具呢?
2.信息技术课程开设的目的之二:
“在开设信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。
信息技术与课程的整合,不是简单的结合。
信息技术与课程整合的最终目标在于改善学生的学习,使信息技术成为终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
围绕上述二个课程目标,作为教师应该充分利用学生对信息技术的兴趣,用各种各样的主题任务进行驱动教学,把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体,有机地结合在一起。
学生在完成任务的同时,也完成了所需要掌握的学习目标。
本节课采用“任务驱动”的教学方法。
即:
“确定目标,设计任务;
自主探索,积极协作;
归纳总结,评价成果”。
三、教学实录:
师:
上一节课我们在四个班级做了网上问卷调查。
这个结果真实地反映了同学们利用Internet的现状。
上一节课我们分四组分别用不同的搜索引擎查找关键词“搜索技巧”,结果如下:
仅从查找到符合条件网站的个数这一点,就可以说明“搜索技巧”在搜索信息过程中的重要性。
生:
上网浏览和“搜索研究院——http:
///”
:
Internet。
好!
这节课我们通过完成一些任务,使同学们掌握更多的搜索技巧,并且使同学们认识到搜索技巧在搜索信息和学习过程中的重要性。
、您搜索信息时用过哪些搜索技巧?
生1:
用两个以上的关键词,缩小搜索范围。
生2:
选择适当的关键词。
板书。
:
搜索下列内容:
1.几何画板程序下载。
①该任务使学生体会到关键词的选择对搜索结果的影响。
可以比较以下关键词:
几何画板、几何画板程序、几何画板程序下载。
②几何画板是数学、物理等学科教师教的工具,要引导学生几也何画板是重要的学习工具。
2.中国的人口普查有悠久的历史,最早的中国人口普查数字大约是多少?
这是一条智力抢答题。
不认真查找,很多同学会说是:
四亿五千万。
本任务查找的关键词应包含“中国人口普查最早”。
查找的权威网站是:
中国人口信息网
3.如何评价拿破仑的功过。
这是高二历史课本中学生研究性学习内容。
有关拿破仑的网站很多。
中国有专门评价拿破仑的网站。
4.“再别康桥”的英语译稿。
徐志摩的词中学生非常喜欢。
“再别康桥”是高二语文课本中的内容。
有关徐
志摩的网站更多。
什么任务既不是以上任务的重复,又能体现搜索技巧的重要性呢?
“再别康桥”的英文译稿的查找可是要一定的技巧了!
关键词要用“再别康桥”+英文单词。
这是查找英文译稿或其它文字翻译的重要方法。
要求如下:
1.分四组,指定每组同学完成一条必做题和一条自选题,其余二条由学生根据自己完成情况决定。
2.每组选择一位组长,本节课指定数学、政治、历史、英语课代表为组长。
3.同座位用不同方法完成同一任务,填写表格一。
填完后交给本组组长。
4.请组长将本组完成的情况统计并填写表格。
屏幕转播、表格。
按上述要求进行。
任务完成后总结出“搜索窍门”。
窍门1.关键词的选择最重要。
缩小搜索范围的简单方法就是添加搜索词,只要在关键词中间留空格就行了。
(+、and)
如任务3_2、任务3_3。
窍门2.不要局限于一个搜索引擎。
当搜索不到理想的结果时,试着用另外一个搜索
引擎。
如任务3_1。
窍门3.强制搜索的方法——加英文双引号。
如任务3_4。
窍门4.每个搜索引擎都有自己的帮助系统。
遇到困难,首先求助于帮助系统。
屏幕转播。
进一步的学习任务:
1.“几何画板”作为学习的工具。
2.研究性学习——“如何评价拿破仑的功过”。
3.徐志摩的生平、“再别康桥”的创作背景、音像作品。
利用高亮度投影仪在教师机中播放互联网中“再别康桥”的精彩音像。
提示学生,利用网络可以得到更多的、有用的内容。
http:
///source/10466/
继续完成上述任务。
通过本节课的教学,我也学到很多东西,特别体会如下:
1.网络是学习的工具。
2.Internet是浩瀚的大海。
我上了这一节课,掌握了很多搜索技巧。
3.知道了徐志摩的生平;
“再别康桥”的创作背景、英语译稿;
还有“再别康桥”的
精彩音像。
本节课就到这里,相信同学们会有收获。
有兴趣的同学可以作进一步的探讨、研究。
下课。
四、教学后记:
1.本节课突出了课程整合的教学思想;
加强了学生信息素养的培养。
2.采用“任务驱动”教学模式,教学任务完成情况:
确定目标,设计任务——目标明确,任务设计合理。
各个层次的学生都有所收获。
自主探索,积极协作——采用填写二份表格的方法,让每个学生都有探索、协作的机会。
但一节课留给学生探索、协作的时间并不多。
归纳总结,评价成果——本节课将重点放在完成任务中,总结、评价明显不足。
附件:
表格一
第一组
搜索下列内容,做完必做题后,再选择一条您感兴趣的内容试一试。
必做题
4.信息技术与体育课程整合教学案例
信息技术与体育课程整合教学案例——投纸飞机
一、指导思想
根据“以学生发展为本”的教育理念,要求面向全体学生,营造自主体验、愉快合作的学习氛围;
提供让学生思考的空间,倡导学有所思、思而后学的教学过程,激发学生参与练习的兴趣,学会健身技能。
二、教学目标
认知目标:
通过主题式情景教学,创立良好的学习环境,激发学生对投掷活动的练习情趣,培养学生积极参与体育活动的态度和行为。
技能目标:
使学生能在活动中掌握简单的投掷动作和游戏方法,发展学生的上肢力量和身体协调和灵敏素质。
情感目标:
在活动中学会正确对待自己和同伴,培养良好合作竞争的意识和积极向上的良好心态。
三、教材分析与学情分析
投纸飞机是小学低年级的投掷教学内容。
小学低年级投掷活动在培养学生正确的投掷姿势,发展上肢力量以及身体的协调和灵敏素质的基础上,更注重培养学生的群体意识。
通过教学的各个环节培养学生遵守纪律、听从指挥、团结友爱、互相帮助、协同合作的良好作风。
在小组合作学习过程中,每一个学生都有了与同伴更多的交往理解的机会,形成了一种追求共同进步的活动过程。
有时,为了取得小组的胜利,技能水平不同的学生会相互学习、取长补短。
这就培养了学生的正确与同伴合作的能力,达到了个人与小组其他同伴配合协调的目
的。
《纸飞机》的教学过程中,加强学生的安全教育,选择不具有危险性的沙包、纸团、纸飞机等器械。
四、教学方法
1、信息教学法:
通过学生上网查询有关投掷动作的教学视频,初步了解合理的投掷动作和练习方式,提过学生在小组合作活动中的创新意识。
2、创设情境法:
教师创设主题式情境教学《纸飞机》,让学生带着对探索宇宙奥妙的兴趣,积极参加到“保卫地球家园”的教学活动。
3、游戏教学法:
教学内容以游戏活动的方式进行,更好的促进学生心理健康的发展,使学生充分感受到学习的乐趣,加深与同伴的情感,增强交往与合作对获取胜利重要意义的认识。
五、教学过程
在教学过程中,教师通过语言描述和背景音乐的渲染,为学生创设了良好的情景教学氛围,激发了学生对投掷活动的学习兴趣,引导学生完成投掷教学内容。
随着《快乐的飞行员》、《纸飞机》和《地球保卫战》教学活动的开展,学生在认知水平、技术技能、身心健康和社会适应能力等方面都到了提高,顺利完成了本课题的教学目标。
同时,游戏活动的运用不但促进了学生身心理健康的发展,而且真正发挥了学生在课堂上的积极主动性,使学生感受到了体育课所带来的乐趣。
张家楼中心小学投掷课:
纸飞机课时计划透过一个美国的案例看中国数学课程整合
xx年第8期(总第150期)
・外国教育・
透过一个美国的案例看中国数学课程整合
贾立忠1 李 宁2
(11黑龙江省牡丹江市第一高级中学,21黑龙江省牡丹江市立新实验小学 课程整合;
新课改;
教学 G511
A 1002-1477(xx)08-0048-04
新课程改革强调课程整合,以前学科之间壁垒森严的现实越来越暴露它的弊端,但是如何进行课程整合,课程标准中并没给出具体措施,这使得一线教师非常难以操作。
而这又是极其重要的,因为新课程再好的理念也必须由教师去实施。
兹以美国数学教学中的一个案例与中国的同一内容的教学案例对比,看看我们是否能从中受到一些有益启示。
一、案例介绍
案例1 美国的《素数》教学
(一)上课前制定整合计划:
爱丁顿老师在上课前与其他老师共同开了一个会。
参加这个讨论会的老师有体育与健康教师安尼卡・杰克逊,生命科学教师詹森・马丁,社会研究教师考瑞娜・凯特,英语教师哈莫耐・罗德里各滋。
下面是这个讨论会的节选。
马丁:
好,我们来看看如何整合像素数那样纯粹的数学问题。
爱丁顿:
我并不期望我们能整合所有的单元,
但是为了学生们学会如何把这些传统的数学主题应用于实际,素数是我们要整合的课题之一。
我想到两个应用。
他们中的一个适合于你可能感兴趣的教学,杰克逊,就是不同的生命周期。
噢,我懂你的意思,有一些动物……尤其是昆虫……有特定的生命周期。
一种名为西卡德斯的昆虫17年才出现一次,这样使得他们的大多数避免每x年出现一次的寄生虫破坏,这里只要x不是17的因子就行了。
当你的学生问为什么这些动物按此种方式进化,我将利用这一问题让他们发现素数的特性。
杰克逊:
你说一下你的另一个例子吧。
爱丁顿:
噢,谢谢你提醒我,安尼卡。
因为我们没有代数表达式来产生素数,素数在密码机里有至关重要的作用,密码就是用关于素数的函数建立的。
凯特:
现在它将很完美地适合我的历史课上的冲突与战争这一单元。
噢,我刚刚为这一单元
贾立忠(1975-),男,黑龙江佳木斯人,中教一级,硕士;
李宁(1976-),女,黑龙江依兰人,小学高级教师。
想到一个新的标题:
密码的历史,这一标题将激发学生学习的兴趣。
不参加朱蒂斯的科技课程损失太大了,她可以教他们编密码、译码、解码的程序。
我要同他谈一谈关于六年级和八年级合作的事,那是另一种整合课程的方式。
罗德里各滋:
我的语言艺术班将很适合,因为无论任何单元,无论你做什么都需要他们阅读和提交报告。
密码破译涉及研究字和字母两种模式,那么难道它不是另外一种连接密码学和你的课堂的方式吗?
哈莫耐。
的确如此,Bletchley军破译了纳粹的密码,。
(节选)
表1 课程整合表
主题密码学
数学课素数
英语课字搜索和提交报告提交报告
避开健康的大敌体育与健康课
生命科学课
社会科学课间谍活动
生命周期幸存者
xx年第8期(总第150期)
密码钥匙,接下来的事情(如伪装成供应线被切
断)是通过从对方得到的信息推断出这个信息的内容,同时,Y队的成员将被交换密码信息,X队成员将试图破译这些信息。
31第三天,爱丁顿老师教授简单的编码、解码和破译密码的技术,这些技术的模型如下:
,他们也玩字搜索51第四天,凯特把两个小组细分成下面的六个小组。
61在第五天,罗德里各兹在总结游戏时教学生如何组织他们将完成的报告。
71第五天和第六天,在爱丁顿所在的班级,密码创建组秘密地创建了他们的密码。
81在第六天和第十二天,学生们开展密码信
奇怪生物素数
(二)教师先引导学生通过讲授法学习素数的概念,然后他就引导他们用筛法来区分素数和合数的算法。
(三)在课堂剩下一时间里,爱丁顿引导大家努力发现“新”素数的活动。
课后一张大的海报被展出在教室里,在海报上同学们通过划掉合数从而找到他们发现的素数来记录他们的发现。
(四)接下来爱丁顿准备引导学生学习密码学课题的一部分,他阅读了《密码学过程———从古埃及到量子密码机》这本书。
以下几点表明了他与凯特和罗德里各滋老师共同制定的计划。
密码学课题计划:
11在第一天,凯特播出了一本录像带“间谍
:
息被发展和拦截的游戏,每一方都在试图找出对
方密码的秘密公式。
91在第十三天,所有的三个班小组休战了,宣布和平,每个小组都准备了一个展示成果的报告。
101在第十四天……所有的三个班级所用的
报告被提交上来,密码也被提示出来。
(在第14天的学习过程中,学生们除参与涉
)及密码课题外也参与其他的课程活动。
案例2 中国的“素数”教学实录(片段)(本案例摘自《小学数学教师》xx年第9期)
(在学生学习了质数和合数的概念以后,判断哪些是质数,哪些是合数)
电脑显示:
73
师:
要想马上知道73是什么数还真不容易,如果有质数表来查就方便了。
(同学们都说“是
)呀”
这表从哪里来?
一个学生举起一张课前印发的纸,高兴地说质数表在这儿。
这上面是1到100这100个数(一些学生
),它不是质数表。
大声地说“99个数”
对!
因为1既不是质数,也不是合数,所以
密码破译”。
21第二天,凯特为谍报游戏建立规则,24名
学生被均匀划分成两个对抗的小组(暂且称他们为X队和Y队,但学生们可以选择更生动的名
字),游戏中有一部分将涉及X队在内部成员交换信息,这些密码信息将被Y队截获,但是没有
的交流最终都是要得到课本的答案,到了学习定
理公式的时候,往往要求一字不差。
41从尊重学生认知规律而言,美国的课堂教学突出体现为试图分解知识的难点,降低难度,“螺旋式”上升,往往是先动手实践后得出结论,结论来自动手实践。
这种认知模式是从实践到认识,再由认识到实践。
中国课堂教学往往从定义出发,一个字一个字地讲解,然后进行巩固性地练习,,这种认知,再回5、项目导引的模式,往往由一个课题出发,引出很多的应用,一个课题可能要进行很长时间,这在中国数学教师看来是极不经济的,甚至还要冒很大的风险。
中国的课堂教学模式多运用变式训练,重视基本技能、技巧,三大能力的重视程度没有哪一个国家能比。
61相对于中国的数学教师而言,美国教师对于教材内容取舍、顺序调整有相当大的自由度。
但是中国教师主要依照教材顺序不敢多讲不敢少讲,一般也不敢改变教材的顺序,往往考试考什么我们就讲什么,有一些内容即使教材上有,只要考试不考,教师就不讲,因为那样会占用考试复习的时间。
71就问题本身而言,美国教师着重解释问题
我把它去掉。
你们怎样制作100以内的质数表?
刚才,我们的有些同学接受任务后,马上就去找。
要是我,我可不急于去找,而是想想用什么方法去找。
说说你们是怎样找的?
生1:
我是按照质数的概念一个一个地进行判断,是质数的用一种符号表示,是合数的用另一种符号表示。
生2:
我是将质数用符号表示出来,剩下的数划去。
(若有所思地)把质数留下,其他的数去掉,这……,古代数学家就是用这种筛法的方法制作质数表的。
我们都来“筛”吧!
接着,。
介绍。
结果,筛选出质数。
二、中美两国课堂教学观念比较
11美国课堂突出了数学课程的整合,并不是就数学只讲数学,而是协同其他科目整体推进,不仅是同年级之间甚至是不同年级之间也进行整合。
例如本案例就是六、七、八年级学生都有,这样做的目的是尽量让学生对数学概念有整体、全面的认识。
中国的课堂教学显然在此处欠缺,我们的课堂教学壁垒森严,学科本位的思想根深蒂固。
21就数学课堂的内容而言,美国数学课的内
容比较突出数学的应用性,并且能够在课堂体现这种应用性。
比如素数本是个数学味十足的主题,但是爱丁顿老师却把它的生物学、密码学上的应用引入课堂,最难能可贵的是采用小组对抗的形式上了两周的课。
这是真正地把数学引入生活,引入实际之中。
中国老师在讲素数时是为了数学而数学,学生在学完素数之后只知道给定一个合数可分解成素数表示,只有学生到了大学数学专业课才知道素数这种稳定性在很多方面都有其独特的应用,许多不学数学专业的学生也许永远也不知道素数到底有什么实际应用。
31从师生关系而言,美国数学课上教师与学生共同探索、共同交流,学生在小组内部也常积极地交流探索。
中国数学课堂教学尽管也有交流,但是主要是顺着教师事先设计好的思路去交流,在交流过程中教师对学生监控太严。
教师与学生“这是什么”“怎么从实际问题中来的”,至于问题的证明,往往不够严密,或者干脆不给出什么证明,形式化要求不高。
传统的中国数学课堂教学则不要求你在实际问题中应用,课堂上往往都是纯数学的表达式,你不知道问题的背景没关系,只要你看见表达式会做题就行了,逢题必证,如果这个定理没有证明,就像没有学过一样,老师和学生心里都没有底。
中国已经意识到了这一点,现在数学新课程标准也要求中学数学要多讲数学的本质,注意适度形式化就可以了。
81美国数学课特别注意与信息技术的有机整合,利用计算机进行推理、运算、数据处理,加强对数学本质的认识。
例如讲因式分解,初中生就要用计算机来编程序分解因式;
中国则要在计算机课上才讲算法,这种头痛医头、脚疼医脚的方法在现代信息技术广泛应用的今天显然是非常不合
适的。
91美国数学教师重视教学反思,在课堂上注重让学生实际操作;
中国教师重视训练强化,认为数学只有经过反复实践才能学会。
所以课堂上实际操作少,笔头练习多。
101美国教学重发现、重体验,把经历发现、
科,不敢越雷池一步。
我们确实应该放权给教师,
让教师有更多的权力处理教材。
不是我们的教育制度没有优点,而是我们的教育制度统得过死,缺少活力,我们要适当地把权力下放到地方,下放到教师手中。
(四)注重学生的参与,注重过程的学习,注重合作精神的培养
美国教师注重自主探究、自己发现规律来获取知识的过程。
,提,强调理解的,学生日常为应,过多的死记硬,重复练习,对于学生发展十分不利。
长此以往,学生知其然不知其所以然,学生势必感到数学索然无味。
(五)不要完全照搬中美两国由于历史、文化、政治制度的不同而有些差异,这是历史的必然,这种差异反映在课程理念、目标、内容和实施等方面。
美国的数学课并非尽善尽美。
事实上,连美国自己的教师也认为:
数学课程内容过于宽泛,又缺乏深度。
一个形象比
(AMileWideanda喻是:
“一英里宽,一英寸深”
InchDeep),美国人什么数学概念都要动手实践,但是数学不能全凭操作,毕竟数学有其抽象的一面,并不是所有的数学都能动手实践的,如何理解和掌握抽象的概念?
文化继承与学生主动意义构建数学概念主要是一种继承,而非自始至终的作用。
正像美国教师自己所说的“如果我们始留在实际操作里面则根本不可能发展任何真正的数学思维。
”在这个开放的时代只有我们以开放的心态扬长避短,我们的数学教育才真正走在世界的前列。
李清,李淑文.美国数学教育专业本科生教材《中学数学
探索问题的过程看得比什么都重要,这样美国人
发现问题的能力非常强;
中国教师重视基本技能,重视“三基”,解题能力非常强,这在世界上是首屈一指的。
三、对我们的启示
(一)加强课程整合
,垒森严,,,负担过重,,只局限在数学课程内部体系的完整性,视野狭窄,脱离现实生活,不利学生社会性和创造性的培养。
尤其是信息技术手段介入数学教学之后,给教师的课堂教学整合提供了新的发展空间,对丰富和改进学生的学习方式提供了技术支持和可行平台。
广大数学教师应该在信息技术的支持之下勇于变革理念,加大课程整合的力度,让学生能够利用这些先进的运算和图形工具来实践。
同时,在数学学科内部,可以将思维过程“可视化”“推动数学尝,试”的进程。
因此如何有效地利用信息技术设计教学成为当前教师改变教学方式的重要方面。
(二)在发扬传统的基础上注意创新
我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。
新世纪的数学应发扬这种传统。
但同时,我们的数学也要创新。
因为学习数学的目的是获得一种“在没有了路标后,还能找到路的能力”。
作为知识的数学,学生或许走出校门不久就会遗忘,但是那些铭记在头脑中的数学精神、数学思想、研究方法等,却使人终身受益。
关于这一点张奠宙指出“数学双基的新境界应该是什么?
看来把创新精神融入基础是首先要解决的问题。
(三)增加教师处理教材的自由度
中国有统一的课程标准,教材主要由中央政府负责,出题考试国家包,这样老师只能照本宣
教学参考》的评价.数学教育学报,xx:
3.
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