有效培养幼儿在自然角活动中的科学探索能力的研究Word下载.doc
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有效培养幼儿在自然角活动中的科学探索能力的研究Word下载.doc
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一、科学创设环境是科学探索的前提
1、发现问题
【案例1】《春天来了》主题活动下,老师为了让孩子们更好的感受春天的美妙,鼓励孩子们自带动植物来幼儿园。
有的孩子带来各种盆栽,还有的孩子带来了蚕宝宝、乌龟、小蝌蚪、小蚯蚓等等。
老师把它们整理好放在自然角里。
课间,孩子们都惦记着自己的动植物,却把原来整整齐齐的自然角弄得又脏又乱。
老师看了很生气,走过来把将孩子们赶回了座位,久而久之,孩子们不敢再去看了,兴趣逐渐被抹煞,自然角渐渐成了被遗忘的角落。
2、分析问题
【案例1】自然角内容缺乏针对性
教师虽意识到自然角的重要性,但是没有考虑到孩子的年龄特点,限制孩子的参与,对于孩子出现的行为缺乏正确、有效的指导,幼儿想参与也不行,残酷地扼杀了孩子的探索欲望。
各个年龄段的自然角布置没有层次性,也无具体观察目标,因而也没有比较强针对性。
经常看到的现象是春天里,从小小班到大班,每班都养小蝌蚪,观察小蝌蚪变青蛙。
以上问题在幼儿园是比较普遍的,发生上述问题,多半是因为教师的观念不正确,指导不到位,或管理不完善造成的。
许多班级的自然角仅仅是一种摆设,幼儿参与不到其中去,致使自然角不能充分发挥它的教育功能。
3、解决问题
(1)内容的设置
自然角究竟应该种什么?
栽什么?
养什么?
这些都是有讲究的。
首先,应根据季节特点来选择内容。
如春天可以种植绿豆、红豆、西瓜、丝瓜、牵牛花、洗澡花、空心菜、等。
养殖蝌蚪、螺蛳等
其次,设置的内容还需符合年龄特点。
如“黄豆发芽的实验”,小班只须理解黄豆是种子,可以发芽变植物就行了,而中班可以观察比较黄豆在水中和土中的生长状况,大班则可以做“黄豆在水中、离开水、离开空气发芽的对比实验”。
再则,内容的设置有时还应与主题教学同步。
总之,自然角的设置要符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性。
(2)材料的收集
材料收集来自三方面——教师、家长、幼儿。
一般数量少的教师自己收集,无须麻烦家长,而种类多的可以请家长帮忙收集,中、大班幼儿可以在老师、家长的带领下参与收集,如采集种子、捕捉昆虫、拾落叶等。
(3)地点和器皿
自然角应设置在幼儿方便观察的视线范围内,用阶梯式的架子放置比较科学,有层次、可分类,也比较美观。
二、教师的有效指导是培养幼儿科学探索能力的助推力
1、积极关注、激趣导入
(1)教师要时刻关注幼儿生活中的兴奋点,趁热打铁,激趣导入。
【案例2】
一次户外运动时间,孩子们在草地上运动。
有一些孩子围在一起边看边在那里招呼老师也来一起看:
“老师,快来看,有蚯蚓。
”为了保证运动时间的有效性又不会磨灭孩子们对蚯蚓的探索欲望。
于是,我和孩子们一起将这条蚯蚓捕捉了起来,答应与孩子共同创设“养蚯蚓”的自然角。
【分析】
孩子和大自然的动植物有着天然的契合,他们总是睁大着好奇的眼睛,几乎每个孩子都喜欢花鸟虫鱼,飞禽走兽,喜欢探究自然的奥秘。
循着幼儿的兴奋点,趁热打铁,激趣导入,往往能四两拨千斤。
(2)教师要时刻关注幼儿生活中的疑惑点,指点迷津,激趣导入。
【案例3】
午餐后散步时间,老师带着孩子们在幼儿园中的小花园中边观赏植物边散步,有孩子提出为什么这颗树上的树叶直接是从树干上面长出来的?
而其他的树都是从树枝上面长出来的呢?
说着指着一棵银杏树。
我们幼儿园的大面积开放式花坛,有四季不败的鲜花和果树,鼓励幼儿自由出入。
开辟的一大块种植园地,在门卫伯伯帮助下种植四季果蔬。
每天生活的幼儿园中的植物,它们的开花结果,生长特点等,孩子只是无意注意,但是却是最真实自然环境课程资源。
2、鼓励参与,适时介入
设置自然角的目的就是让幼儿参与其中,获得知识,获得乐趣,那么,怎样指导幼儿参与其中呢?
(1)有观察时间。
(2)有管理时间。
(3)有记录。
小班上学期一般不要求记录,下学期可以在老师的引导下集体记录,中、大班逐步过渡到人手一本记录本,一有变化就记录,每次记录一个品种,观察时就可以记录。
记录的对象一般是动态的、有变化过程的动、植物,如蝌蚪变青蛙、蚕结茧、柿子变红、种子发芽等,而静态的、成品类、观赏类,没有过程变化的无须记录。
身居高楼的幼儿接触大自然的机会很少,而自然角弥补了现今幼儿难得接触大自然的不足,为幼儿比较自由地、随时观察和探索提供了可能。
自然角的作用是不容忽视的。
因此,教师要发挥自己的机智,让自然角充分体现其应有的价值、让孩子成为自然角的主人,这才是设置自然角的宗旨。
区县_徐汇区__园所名称_徐汇区科技幼儿园
作者及联系人__徐晓菁联系电话____13764952576
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