第二单元以内退位减法8Word格式文档下载.docx
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课件、学具(小棒)
教案步骤
学习活动
备注
一、复习
二、新授
三、巩固练习
四、课堂练习
1.口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十(
)=12
9十(
)=13
)=14
)=15
)=16
)=17
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
师:
观察小朋友正在进行哪些活动?
作业设计
1.计算。
11-3=
13-4=
12-5=
11-8=
13-9=
12-7=
3+8=
4+9=
5+7=
2.小明两兄弟一起去采蘑菇他们两个一共采了12个,弟弟采了5个,哥哥采了几个?
教学反思
本节教案时,设计的学具有两种颜色,让学生思考,从12中去掉9,应怎么办?
学生能很快从10朵红花中拿掉9朵,剩下的1朵红花和2朵黄花合并为12-9的结果。
通过操作活动,学生能较快理解“破十”的道理,从而达到运用“破十法”计算的目的。
个别学生加强指导。
第二课时十几减9的练习课
1.通过观察和操作进一步经历十几减9的计
算过程,比较熟练地掌握十几减9的计算方法,并能正确地进行计算。
2.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。
3.培养学生的合作意识和交往能力。
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
经历探究计算十几减9的思维过程。
多媒体课件、口算题卡、小棒
二、课堂练习
三、课堂练习
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+(
)=15
(2)9+(
)=18
15-9=(
)
18-9=(
(3)9+(
(4)9+(
14-9=(
17-9=(
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
3.布置作业。
1.做一做。
9+(
)=13
9+(
)=16
13-9=(
)
16-9=(
)
11-9=
14-9=
17-9=
12-9=
15-9=
18-9=
2.大汽车里面坐9人,小汽车里面坐4人。
两辆车一共坐多少人?
3.有12根小棒,拿走9根,还剩多少根?
第三课时十几减8
1.学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2.学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的考虑方法。
3.培养同学合作交流自主观察探索的能力。
自主探索十几减8的方法。
准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。
1、口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=
2.看卡片,说出(
)里应填多少。
8十(
)=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
1.在○里填上“+”或“-”号。
18○9○1=10
7○3○4=14
2.文字叙述题。
(1)被减数是12,减数是8,差是多少?
(2)一个加数是9,另一个加数是8,和是多少?
由于有前面十几减9的计算方法为基础,因此学生会很自然地采用“破十法”或想加算减计算十几减8。
当然并不是所有的学生都采用这两种方法。
因此,具体计算中我还是尊重学生的想法,并引导学生在多样化的算法中选择适合自己的。
第四课时十几减7、6
1.学生初步学会计算十几减7、6。
2.学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
学生初步学会计算十几减7、6。
进一步理解计算退位减法的思考方法。
1.口算
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
6十(
5十(
)=11
7十(
)=14
3.12—8=4,说一说想的过程。
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
13—7=6
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
1.完成P14页的“做一做”第1题。
2.做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
4.布置作业。
1.学校一年级去年共有17人被评为三好学生,其中男生8人,女生有几人?
□○□=□
2.小明家养的鸭和鸡共有13只。
(1)鸡有6只,鸭有多少只?
(2)鸭有7只,鸡有多少只?
□○□=□
3.妈妈买了16个苹果,吃了7个,还剩()个。
4.白兔和黑兔一共有15只,白兔有7只,黑兔有()只。
第五课时十几减8、7、6练习课
1.通过练习,学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2.培养学生良好的学习方法及数感。
3.培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
掌握多种计算的方法。
正确熟练地计算,提高计算的正确率。
计算卡片。
一、基础练习。
二、游戏提高练习
三、完成作业
四、思维训练
五、课堂小结
1.听算。
12-7 12-4 12-3 14-8 16-9
8+9 13-6 14-5 11-2 15-7
17-8 15-9
说一说:
11-2 15-7等于几你是怎样想的?
还有不同的想法吗?
2.说得数,再写算式。
书中第16页的第3题:
要求:
每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数,最后写出算式。
(全班齐练,指名板演,集体订正)
1.找座位。
(1)给每个学生一个算式卡片,同时出示5张贴有3、4、6、7、9卡片的椅子,让学生把卡片放到相的椅子上去,比一比,看哪些同学放得又对又快。
(2)还有没有送出去的卡片吗?
那你们想不想给他们找个家呢?
请你们想个办法给它找个家。
(学生活动)
2.找朋友。
(书中第17页的第8题)
活动要求:
教师先将书中的题目出示在黑板上,然后请8个小朋友分两组比赛,看哪一个组的小朋友找的又对又快。
(集体订正,对于做的又对又快的小组给予鼓励)
P17:
7
育红小学一
(1)班有20人去秋游,有17座的车2辆,有6座的车2辆,有4座的车2辆。
1.可以怎样租车?
2.怎样租车空座位最少?
通过这节练习课,同学们可以用几种不同的方法都能正确得到答案,计算时你应在众多的方法中,选用自己喜欢的方法算。
1.计算
9+2-7=6+7-9=9+3-8=4+7-9=8+()=147+()=12
7+8-9=6+6-8=9+4-7=3+8-7=7+()=149+()=12
2.按得数从小到大排列下面算式
7+516-98+69+715-713-8
()
第六课时
十几减5、4、3、2
1.学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2.学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
多媒体课件、口算卡。
一、复习导入,生成问题
二、探索交流,解决问题
三、巩固应用、内化提高
四、回顾整理,反思提升
1.出示:
十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。
9+3
12-9
15-9
8+6
14-8
17-8
7+6
13-7
16-7
2、揭题(板书课题)
(出示课件例4)
1.自主探索
12-5=
12-4=
12-3=
想一想,算一算
2.小组交流
3.全班交流
。
(1)12-5,你是用什么方法算的?
12-5=7
方法一:
5+7=12
方法二:
10-5=5
5+2=7
方法三:
12-2=10
10-3=7
方法四:
从12开始往前数
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
(3)交流算法。
方法类似
仔细观察这三个算式,你发现了什么变化规律吗?
你能不能利用找到的规律解决下面的问题:
11-4=
11-3=11-2=
1.利用前面所学的知识或找到的规律算一算
2.小组交流(或同桌交流)
说一说你是怎样计算的,用了什么计算方法。
1.看看你们谁算的正确,可以吗?
12-4
11-3
13-5
11-4
13-4
12-3
11-2
14-5
2.快快算一算。
11-6=
11-2=
2+3=
10-3=
15-10=
14-7=
13-8=
16-9=
14-9=
17-10=
0+5=
2+5=
12-7=
小朋友们,通过这节课的学习,你有什么收获吗?
1.口算。
5+8= 9+5=
8+5=
3+8= 8+4=
5+9=
12-4= 12-3=
11-2=
11-3= 13-4=
5+7=
2.在○里填上>、<或=。
10-2○10-7 15+4○15-4
13-5○14-5 12-2○13-2
4+8○5+9 14-5○15-5
大部分学生都能自主迁移、正确解答,即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。
此外,教材编排意图也促成了学生更好地运用和理解本节课中的一个知识点——相加算减。
第七课时
十几减几练习课
(一)
1.学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
学生正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
训练学生找出知识之间的联系。
多媒体。
三、小结
1.教科书Pl8第3题。
(
1)明确要求:
先说得数,再写算式。
(2)
同位合作,互相检查,看谁说得又对又快。
(3)全班用开火车的形式练习。
(4)学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
(5)教师进行面批面改,发现问题及时解决。
1.完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式。
2.完成P18页的第5题。
(1)明确要求:
看谁都能算对。
(2)学生练习,在书上填写。
(3)对速度特别快的学生要提出表扬。
(4)
全班共同订正。
(5)对全部做对的学生提出表扬。
(6)请做错的同学讲讲自己错在那里,改正错题。
3.完成P19页的第6题。
小动物喜欢吃什么?
(2)学生根据给出的算式和得数连线。
(3)全班共同订正答案。
小朋友们,今天我们一起复习了有关十几减几的内容,做了很多练习。
下面请谈一谈你的收获。
1.计算。
13-5-5=
9+4-8=
11-4+8=
8+6+5=
16-8-4=
5+7-4=
16-7-9=
14-9+5=
15-2-7=
2.应用题。
(1)飞机场上午和下午一共起飞12架
,上午起飞7架,下午起飞多少架?
(2)图画小组一共有15人,男生有8人,女生有多少人?
(3)小明吃了9个
,还剩7个,小明家一共有多少个苹果?
第八课时
十几减几练习课
(二)
1.通过各种题型的练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够正确熟练地进行计算。
2.鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3.学会用所学的知识解决实际问题。
掌握不同的计算方法,能够正确熟练地进行计算。
正确熟练地进行计算,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
口算卡片
一、基本练习
二、变式练习
三、解决问题
四、小结
1.听算。
14-8 12-5 13-6 13-8 14-9
12-4 16-9 14-8 11-8 15-8
(全班齐练,集体订正)
评讲:
(1)说一说12-4等于几你是怎样想的?
(2)还有不同的想法吗?
(学生回答,教师板书)
(3)在这些算法中,你最喜欢哪一种?
用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12-4=?
,看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 (P19:
7)
看谁算得又对又快,对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。
集体订正
1、计算 (P18:
5)
(1)指导学生看题
(2)全班学生独立完成
(3)集体订正
2.完成P19页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
1.小猴图
电脑出示P19:
9
让学生认真观察:
你从图中看到了什么?
你能够根据这幅图提出什么数学问题?
如何列式?
还有不同的列式吗?
请与你同组的同学互相说一说,你是怎么想的?
(教师根据学生回答进行板书)
4+9=13 9+4=13
13-9=4 13-4=9
1.智力冲浪
()+()=14()-()=9
()+()=14()-()=9
3.图书馆有15本《数学大王》,已经借走了9本,还有多少本?
4.想用自己的零花钱买一本《数学故事》,这本书的价钱是11元,可是他只有8元。
够吗?
还差几元?
第九课时
解决问题
(一)
1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
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- 第二 单元 以内 退位 减法
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