TEMPRESS扩散炉报警信息Word格式.docx
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TEMPRESS扩散炉报警信息Word格式.docx
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5:
{i:
0;s:
16292:
"QC小组活动记录@#@ @#@@#@QC小组活动记录本@#@课题名称:
@#@EC200底板提高工效的改进措施 @#@课题登记号:
@#@ HY001 @#@小组名称:
@#@ 第一活动小组 @#@小组类型:
@#@ 技术攻关小组 @#@单 位:
@#@ 徐州市华圆机械厂 @#@部 门:
@#@ 技术部 @#@ @#@@#@说 明@#@一、QC小组活动记录本是QC小组的原始记录和成果(材料)评审的依据,请注意保存。
@#@@#@二、QC小组在开展活动过程中应如实、按时做好记录。
@#@@#@三、有关证明材料,补充材料可作附件。
@#@@#@ @#@@#@目 标:
@#@ (确认后填写)@#@完成时间:
@#@ (活动完成填写)@#@活动次数:
@#@ (活动完成填写)@#@ @#@@#@小组概况@#@姓名@#@性别@#@文化程度@#@职务@#@组内分工@#@QC培训情况@#@李镇@#@男@#@大专@#@组长@#@合格@#@祖胜勇@#@男@#@大专@#@组员@#@合格@#@姚培@#@女@#@大专@#@组员@#@合格@#@李鹏@#@男@#@高中@#@组员@#@合格@#@王森@#@男@#@高中@#@组员@#@合格@#@王琦@#@男@#@高中@#@组员@#@合格@#@ @#@@#@活动计划和实际进度表@#@序号@#@项 目@#@时间(周)@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@1@#@课题选定@#@√@#@2@#@现状把握与目标设定@#@√@#@3@#@制定活动计划@#@√@#@4@#@原因分析@#@√@#@5@#@对策实施@#@√@#@6@#@效果确认@#@√@#@7@#@标准化@#@√@#@8@#@反省及计划@#@√@#@ @#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@12010年3月2日@#@主持人@#@李镇@#@记录人@#@李鹏@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@选定课题、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@1、2010年,是“十一五”计划的最后一年,也是我厂面临机遇和挑战前所未有的一年,我们要更加努力将质量和效率全面提升,经受住各主机厂的大检阅。
@#@由此经过我们认真商讨,决定开展QC活动。
@#@@#@2、QC注重产品质量、成本,是一种很有效的分析,解决问题的方法。
@#@它目的明确,执行有力。
@#@现在我们来进一步明确我们的课题。
@#@针对目前我厂出现的一些问题,总结出以下几个课题供大家讨论@#@1.产品运输过程中容易擦;@#@@#@根据主机厂免喷涂部件检验标准,表面擦伤将导致产品品质受到影响@#@2.底板类产品加工效率低,产品合格率不高;@#@@#@主机厂产品快速上线,投产规模大,目前工作效率不能满足订单要求,产品质量有待提高@#@3.提高产品的外观,产品喷漆后有细微纹理,影响外观@#@活动小结:
@#@@#@本次会议明确了课题,把握了整个计划的方向,会上大家积极讨论,达到了预期的目标。
@#@@#@ @#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@12010年3月2日@#@主持人@#@李镇@#@记录人@#@李鹏@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@选定课题、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@3、对所有入选课题评分,(排序)@#@ @#@@#@统计结果显示,对于第二个课题,大家更感兴趣,更能够激发大家的讨论热情,因此,我们将它选为课题。
@#@@#@4、我们确定每月2、18号下午4:
@#@30-5:
@#@00为我们集中讨论的时间,地点在会议室。
@#@平时大家要在自己的工作岗位上多对我们的课题进行思考,多实践,多做试验,多进行探讨,然后我们开会的时候,大家将自己的想法拿来大家一起讨论,希望大家能够做到及时沟通,随时准备实践,为完成我们的既定课题,提高产品质量,不断努力。
@#@@#@5、下面就下一阶段的工作布置一下:
@#@@#@要完成我们的课题,首先我们要明确我们所选课题(即EC200底板提高工效的改进措施)现在所处的现实情况,设定一个切实可行的目标。
@#@在会后,大家要针对这一课题的具体情况,针对各自的工位状况,把握我们的目标,下次开会大家讨论。
@#@@#@6、会议结束。
@#@@#@活动小结:
@#@@#@ @#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@22010年3月9日@#@主持人@#@祖胜勇@#@记录人@#@王森@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@现状分析、目标设定、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@1、经过几轮大家业余时间的认真讨论,我们将上次会议的任务落实一下,可以将自己的见解与大家分享.@#@2、大家分别拿出自己的成果,用早已准备好的图表向大家展示。
@#@@#@下面摘述大家的意见,如下@#@王森:
@#@机械业复苏势头看好我们面临前所未有的机遇@#@行业增长前景较为乐观。
@#@行业生产销售加速发展的势头十分明显。
@#@工程机械增长较快。
@#@增长势头最好的仍然是工程机械行业,增速屡创新高。
@#@2009年下半年以来的生产计划来说,2009年11月以来,生产计划持续增长。
@#@面临日趋看好的前景,我们的动力将更足,干劲更高。
@#@@#@李鹏:
@#@产品合格率是制约生产效率的因素@#@产品合格率不高限制了生产效率,有许多工序需要返工,甚至报废,但是处理这些产品花费的时间要比做一件多,所以要很大程度的提高产品的合格率。
@#@@#@活动小结:
@#@@#@本次会议明确了课题,把握了整个计划的方向,会上大家积极讨论,达到了预期的目标。
@#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@22010年3月9日@#@主持人@#@祖胜勇@#@记录人@#@王森@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@现状分析、目标设定、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@姚培:
@#@工序安排制约生产效率的因素@#@随着设备的增加,工艺改进持续进行,产能迅速增加,人员素质逐步提高。
@#@即便如此,我们依然面临生产效率达不到计划要求,产品质量还不能充分达到要求,这就迫使我们要将工艺改进更加深入,产品质量提升更高档次。
@#@@#@ @#@@#@活动小结:
@#@@#@ @#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@32010年3月16日@#@主持人@#@姚培@#@记录人@#@王琦@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@制定活动计划、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@1、经过几轮大家业余时间的认真讨论,我们将上次会议的任务落实一下,可以将自己的见解与大家分@#@2、QC活动计划已经给出,现在我们将具体的内容进行细化。
@#@三月下旬,是原因分析阶段,在这一阶段中,建议再召开一次补充会议,以利于我们进一步讨论问题的本质,因为有些问题一目了然,而有些问题的原因就必须借助图形的方式来分析原因,这样就能帮助我们理清思路,对症下药。
@#@补充会议要求我们将EC200底板效率不高,质量不高的原因用图形的方法绘制出来,总结给我们的指导员,看看我们还有那些地方被遗漏了。
@#@@#@活动小结:
@#@@#@本次会议明确了课题,把握了整个计划的方向,会上大家积极讨论,达到了预期的目标@#@ @#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@32010年3月16日@#@主持人@#@姚培@#@记录人@#@王琦@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@制定活动计划、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@四月上旬,我们要集中力量将找到的原因用5W1h的方法对应解决,不且指定专人负责。
@#@@#@四月中旬,我们要收集改善前与改善后EC200底板的生产效率和产品质量情况,分类,并且用直观易懂的方式表述出来。
@#@@#@四月下旬,要将我们所有的成果交给指导员,以确认我们的成绩,在得到肯定以后,将我们的成果用标准作业指导书的形式计入我厂的标准化文件。
@#@@#@四月下旬,开会总结我们只一次QC活动的成果,形成此次QC活动的论文。
@#@@#@ @#@@#@活动小结:
@#@@#@ @#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@42010年3月23日@#@主持人@#@王琦@#@记录人@#@姚培@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@原因分析、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@姚培:
@#@从工人的角度看@#@1.人员责任心不强;@#@@#@2.态度不够端正;@#@@#@3.人员配置不够,后备力量不足;@#@@#@4.工人熟练程度不够@#@5.工人工艺水平不高。
@#@@#@李鹏:
@#@从设备的角度看@#@1.设备老化,精度不不能保证;@#@@#@2.辅助工具不足@#@王森:
@#@从材料的角度看@#@1.板材表面不平,影响外形尺寸;@#@@#@2.板材质地不均,切割翘曲严重,影响外形尺寸;@#@@#@3.钻头、等离子电极材料质地不同@#@ @#@@#@活动小结:
@#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@年月日@#@主持人@#@王琦@#@记录人@#@姚培@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@原因分析、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@王琦:
@#@从工艺方法角度看@#@1.工序分散,各环节交流不够;@#@@#@2.工序繁多,有待简化@#@祖胜勇:
@#@从环境角度看@#@1.切割、钻孔、焊接环境照明不足,所画线和标记辨认不清;@#@@#@2.下雨、阴天对加工也有影响@#@总之,各方面的因素共同作用,制约着产品的生产效率。
@#@要摆脱这些因素的困扰,我们必须从多方面努力,创造更好的加工软硬件。
@#@@#@ @#@@#@活动小结:
@#@@#@ @#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@52010年3月30日@#@主持人@#@李鹏@#@记录人@#@祖胜勇@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@对策实施、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@通过上次会议的总结,我们针对性的采取措施。
@#@最重要的要从工艺改进的方面努力。
@#@@#@1.下料方面,采用更快速的切割设备,保证从源头上提高生产效率。
@#@@#@可以使用数控等离子,或激光切割。
@#@@#@2.整形方面,可以使用专用的设备,以利于实现快速调平,可以使用平板机。
@#@@#@3.划线方面,要采用更加快速的方法,快速准确的定位孔的位置和尺寸。
@#@使用划线样板、钻孔样板等可以很有效的提高速率。
@#@@#@4.钻孔方面,注重提高孔的尺寸,和位置的准确性,保证焊接和装配。
@#@可以试着去使用镗床,钻孔样板。
@#@@#@5.焊接方面,考虑采用更加快速的方法实施,如自动焊接设备,或者流水线作业。
@#@@#@6.喷涂方面,考虑采用快速喷涂方法,流水线作业。
@#@@#@综合考虑,我厂的实际情况,采用钻模钻孔的方法能够最有效的提高生产效率,提高产品的互换性。
@#@@#@1.建议技术部设计一套钻模和夹具,由李镇负责协调。
@#@4月3日完成。
@#@@#@2.协调一车间进行钻孔加工,分别用新旧两种方法实施钻孔工作,祖胜勇负责,4月5日完成。
@#@@#@活动小结:
@#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@62010年3月30日@#@主持人@#@王森@#@记录人@#@李鹏@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@效果确认、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@经过上一次会议的讨论,我们确定了改进的方案。
@#@@#@今天我们就昨天使用钻模的情况,与大家讨论,以确认,我们前一阶段的工作@#@1.在使用钻模前后生产效率的变化@#@使用前产品的生产效率为0.8工时/件,使用钻模后工件生产效率提高0.34工时/件,提高57.5%。
@#@达到预期目标。
@#@@#@2.在使用钻模前后产品质量的变化@#@使用前产品的合格率为95.5%,使用钻模后钻一道工序合格率基本上达到100%。
@#@达到预期目标@#@3.在使用钻模前产品综合生产能力的变化@#@综合生产能力提高40%。
@#@达到预期目标。
@#@@#@活动小结:
@#@@#@ @#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@62010年4月6日@#@主持人@#@王森@#@记录人@#@李鹏@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@效果确认、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@通过使用钻模使我厂的生产能力得到提高,为节能降耗做出了贡献。
@#@实践证明,通过对产品生产工艺进行改进,是一种行之有效的方法。
@#@通过此次活动,使小组内成员的工艺水平上升了一个层次,产品节能降耗的意识得到了增强。
@#@@#@利用明后两天的时间,将我们此次效果确认的材料拿给指导员审查,以便能够更全面的了解我们的取得的成绩,为后续工作打好基础,此事由李镇负责。
@#@@#@ @#@@#@活动小结:
@#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@72010年4月13日@#@主持人@#@王琦@#@记录人@#@王森@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@效果确认、布置下一阶段任务@#@活动记录:
@#@@#@经过上次将我们的材料拿到指导员那里审查以后,我们的成绩得到了肯定,但是我们并不能就此而满足,我们要将我们的成果与其他小组分享,形成我们自己的标准,指导我们今后的工作。
@#@@#@1.收集此次活动的所有资料,将之汇总归纳,此事由祖胜勇负责。
@#@@#@2.整理活动记录,保存第一手资料,将所有文件通过计算机输出,以备审查。
@#@此事由李镇负责。
@#@@#@3.校核钻模数据,绘制图纸,报技术部备案。
@#@此事由姚培负责。
@#@@#@4.察看此次标准化的实施情况,记录到资料里,此事由王森、李鹏负责。
@#@@#@ @#@@#@活动小结:
@#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@82010年4月20日@#@主持人@#@王琦@#@记录人@#@王森@#@组长@#@李镇@#@参加人员@#@全员@#@活动内容@#@反省及计划@#@活动记录:
@#@@#@对照我们最初制定的目标,我们需要做一总结,现在请大家发言,从不同方面总结此次活动的成果:
@#@@#@1.人员素质得到提高@#@通过此次活动不仅使我们小组内的成员的得到了综合的提高,也使得能够参与我们活动的所有部门人员都在节能降耗意识上得到加强,人员的素质得到了很大程度的提高。
@#@@#@2.产品生产效率得到提高@#@通过运用这种新工艺,使的我厂的EC200底板及相关底板产品的生产能力得到很大程度的提高,就此一项产品来看就能很大程度的提升我厂的竞争能力。
@#@@#@3.产品品质得到提高@#@运用这种新工艺,可以验证前一道工序的正确性,提高了产品的互换程度。
@#@@#@4.降低了劳动强度@#@通过新工艺的改进,减少了划线工序,由于此道工序的准确程度不高,要求工人的素质有很高,减少这道工序,提升了产品准确程度。
@#@@#@活动小结:
@#@@#@QC小组活动记录@#@活动次数编号:
@#@年月日@#@主持人@#@记录人@#@组长@#@参加人员@#@活动内容@#@活动记录:
@#@@#@活动小结:
@#@@#@效果检查:
@#@@#@试生产24件,所用时间8工时,合格24件,@#@巩固措施:
@#@@#@1.技术标准化;@#@@#@2.标准化推广;@#@@#@3.分析方法总结并推广@#@总结回顾及打算:
@#@@#@总揽我们此次分心的过程,虽然我们取得了一定的成绩,但是在工作中仍然存在诸多问题,不如所运用的QC方法过于单一,计划中时间太紧,所以今后开展QC活动的时候,要充分吸取此次活动的经验,更加充分的考虑,更合理的分配时间。
@#@@#@ @#@@#@QC小组活动考勤表@#@出勤:
@#@√缺勤:
@#@×@#@@#@时间 地点@#@小组成员@#@姓名@#@李镇@#@祖胜勇@#@姚培@#@李鹏@#@王森@#@王琦@#@活动出勤率(%)@#@3.2@#@会议室@#@3.9@#@会议室@#@3.16@#@会议室@#@3.23@#@会议室@#@3.30@#@会议室@#@4.6@#@会议室@#@4.13@#@会议室@#@4.20@#@会议室@#@";i:
1;s:
19971:
"SPSS软件的学习心得@#@SPSS学习笔记@#@ @#@@#@ @#@@#@描述样本数据@#@一般的,一组数据拿出来,需要先有一个整体认识。
@#@除了我们平时最常用的集中趋势外,还需要一些离散趋势的数据。
@#@这方面EXCEL就能一次性的给全了数据,但对于SPSS,就需要用多个工具了,感觉上表格方面不如EXCEL好用。
@#@@#@个人感觉,通过描述需要了解整体数据的集中趋势和离散趋势,再借用各种图观察数据的分布形态。
@#@对于SPSS提供的OLAPcubes(在线分析处理表),CaseSummary(观察值摘要分析表),Descriptives(描述统计)不太常用,反喜欢用Frequencies(频率分析),BasicTable(基本报表),Crosstabs(列联表)这三个,另外再配合其它图来观察。
@#@这个可以根据个人喜好来选择。
@#@@#@一.使用频率分析(Frequencies)观察数值的分布。
@#@频率分布图与分析数据结合起来,可以更清楚的看到数据分布的整体情况。
@#@@#@以自带文件Trendschapter13.sav为例,选择Analyze->@#@DescriptiveStatistics->@#@Frequencies,把hstarts选入Variables,取消在DisplayFrequencytable前的勾,在Chart里面histogram,在Statistics选项中如图1@#@图1@#@分别选好均数(Mean),中位数(Median),众数(Mode),总数(Sum),标准差(Std.deviation),方差(Variance),范围(range),最小值(Minimum),最大值(Maximum),偏度系数(Skewness),峰度系数(Kutosis),按Continue返回,再按OK,出现结果如图2@#@图2@#@表中,中位数与平均数接近,与众数相差不大,分布良好。
@#@标准差大,即数据间的变化差异还还小。
@#@峰度和偏度都接近0,则数据基本接近于正态分布。
@#@下面图3的频率分布图就更直观的观察到这样的情况@#@图3@#@二.采用各种图直观观察数据分布情况,如采用柱型图观察归类的比例等。
@#@@#@同样以自带文件Trendschapter13.sav为例,我们可以观察一下各年的数据总和的对比:
@#@@#@1.选择Graph->@#@Bar->@#@Simple,在“Datainchartare”一项选择Summaryofgroupsofcases,然后按Define,出现图4,@#@图4@#@2.选择BarsRepresent->@#@Otherstatistic(e.g.mean),把hstarts一项选入Variable里面,把YEAR,Periodic一项选入CategoryAxis项中,并按ChangeStatistic键,出现图5:
@#@@#@图5@#@3.在Statistic选项中选Sumofvalues一项,按Continue返回,按OK即可出现图6:
@#@@#@图6@#@从图中可以非常直观的看出1965年-1975年间,每年的总体数量对比和各数值多少。
@#@@#@三.通过列联表来观察,数据的交错关系。
@#@@#@以软件自带的文件UniversityofFloridagraduatesalaries.sav来说明@#@1、选择Tables->@#@BasicTable,在弹出对话框中,选择Graduate到Summaries栏,College到Down,Gender到Across栏,如图7@#@图7@#@2、选择Statistics按键,选取Count和layer%到CellStatistics一栏,并按Continue键,如图8@#@图8@#@ @#@@#@三、选择Layout按键,选择SummaryVariableLabels->@#@Inseparatelabels(汇总的标签,如本例的Graduate,放在表外),StatisticsLabels->@#@Acrosstop(数据的标签横放在顶部,如本例的Count和Layer%),并在Labelgroupswithvaluelabelsonly前选择打勾(表示只需要具体的标签名就可以,不需要汇总名,如本例Gender和College),如图9@#@图9@#@四、选择Total按键,在Totalsovereachgroupvariable一项前选勾,则输出表会有增加汇总一栏,如图10@#@图10@#@提示,需要什么表格形式可以根据要求来调整,但对输出按键都需要熟悉,多尝试几次就可以看出不同的区别。
@#@图11为输出的表格@#@图11@#@重要提示:
@#@如果结果变成变量的汇总(SUM),则先选择Data->@#@WeightCases,把Graduate的选项先选入WeightCasesby内,再选回DonotweightCases,按OK即可。
@#@对于其他带有编号的一项都可以这样做。
@#@这一点不知为何,本人屡次试过总需要这样调整。
@#@参考图12@#@图12@#@几种常用的统计方法应用@#@一般来说,最最常用的统计分析有假设检验和回归分析,在SPSS中也有很好的对应工具来做这些分析,但对其基本思路和要求都必须了解,这样才能更灵活的发挥。
@#@下面抄录《EXCEL在市场调查中的应用》一书中关于这方面的内容:
@#@@#@1.假设检验@#@目的:
@#@是用来判断样本与样本,样本与总体的差异是由抽样误差引起还是本质差别造成的统计推断方法。
@#@@#@基本思想:
@#@小概率反证法思想。
@#@即P<@#@0.01或P<@#@0.05在一次试验中基本不会生发。
@#@反证法思想是先提出假设(检验假设H0),再用适当的统计方法确定假设成立的可能性大小,如果可能性小,则认为假设不成立,否则,还不能认为假设不成立。
@#@@#@方法:
@#@t检验,u检验,秩和检验,卡方检验@#@应用条件:
@#@A、各组资料具有可比性@#@B、具正态分布@#@C、方差齐性(即先作F检验,如F0.1,具方差齐性)@#@2.方差分析@#@目的:
@#@又称为变异系数分析或F检验。
@#@用于推断两组或多组资料的总体平均数是否相同,检验两个或多个样本平均数的差异是否具有统计意义(也可认为是检验多个总体均值是否有显著性差异注1,这样可能更简单一点)。
@#@@#@基本思想:
@#@用组内均方去除组间均方的商,即F值,与1比较,若F值接近1,则说明各验均数间的差异没有统计学意义,否则表示有统计学意义。
@#@@#@应用条件:
@#@A、各组资料具有可比性@#@B、具正态分布@#@C、方差齐性(即F检验)@#@提示,在应用SPSS中,只要死死的记住一个显著系数0.05就可以应用(如果是双尾系数需要除以2),一般的大于0.05接受原假设,小于0.05则拒绝。
@#@简单的说,一般结果拒绝就是说样本有差异,样本相对独立,都是表示同一种意思,读这方面书的时候,希望不要让这些名词混乱了思路。
@#@@#@SPSS的方差检验中,需要注意下面问题:
@#@@#@方差检验中,PostHoc键有LSD的选项:
@#@当方差分析F检验否定了原假设,即认为至少有两个总体的均值存在显著性差异时,须进一步确定是哪两个或哪几个均值显著地不同,则需要进行多重比较来检验。
@#@LSD即是一种多因变量的三个或三个以上水平下均值之间进行的两两比较检验。
@#@@#@2IndependentSamples检验中的Mann-WhitneyU检验与KIndependentSamples中的Kruskal-Walllis(克鲁斯卡尔—瓦里斯)H检验法思想类似,常用来作为非参数检验。
@#@@#@2RelatedSamples非参数检验中,一般有Sign普通符号检验法和Wilcoxon威尔科克森符号秩检验法。
@#@前者用于研究的问题只有两个可能的结果:
@#@“是”或“非”,并且二者遵从二项分布;@#@后者是普通符号检验法的改进,除了可以检验是非外,还可以了解差异的大小。
@#@@#@KRelatedSamples非参数检验中,主要有Friedman秩和检验与CochranQ检验二种选择,前者是对多个样本是否来自同一总体的检验,而后者是用于只分为“成功”和“失败”两种结果的定类尺度测量的数据。
@#@@#@附录:
@#@SPSS假设检验方法使用对照表@#@图13@#@其中相关、配对或有交互作用可以理解为EXCEL的重复,独立或无交互作用可以理解为EXCEL中的无重复。
@#@图13表大部分参考《数据分析与SPSS应用》一书,特别说明@#@3.回归分析@#@目的:
@#@研究一个变量Y与其它若干变量X之间的一种数学工具。
@#@它是一组试验或观测数据的基础上,寻找被随机性掩盖的变量之间的依存关系。
@#@@#@A.直线回归方程 @#@Yc=abX@#@B.回归关系的检验:
@#@求回归方程在总体中是否成立,即是否样本代表的总体也有直线回归关系。
@#@@#@a.方差分析:
@#@基本思想是将总变异分解为SS回归和SS乘余,然后利用F检验来判断方程是否成立。
@#@@#@b.t检验:
@#@基本思想是利用样本回归系数b与总体平均数回归系数进行比较来判断回归方程是否成立。
@#@@#@下面摘录《数据分析与SPSS应用》一书关于相关回归和时间序列分析一些概念解释。
@#@@#@数据变量间主要存在二类关系:
@#@@#@一类是函数关系,一类是相关关系。
@#@@#@前者是变量间有确定关系,即一个变量的值能够在其他变量取值确定的情况下,按某种函数关系唯一确定;@#@后者是变量间虽然具有的联系,并非确定关系,如价格与销量量,价格高了,销售量可能会上去,但无法确定销售量是多少。
@#@@#@通过散点图来观察,如果点都集中在一条直线附近,是线性相关,如果在一条曲线附近,则为非线性相关。
@#@@#@如果一个变量因另一个变量的增加而增加,减少而减少,则二个变量间存在正相关关系,反之则为负相关关系。
@#@极端的相关是完全相关和零相关。
@#@如某地区购买自行车多少与购买大蒜多少无关,是为零相关。
@#@@#@按我的理解,相关分析就是推断变量与变量之间关系的密切程度,回归就是在相关的基础上,找出变量间的拟合模型,从而进一步推测出未来的趋势和变量。
@#@而时间序列则是以时间的作为观察的序列,来推断变量间的关系的一种模型。
@#@@#@以自带文件Trendschapter13.sav为例,说明一下如何应用这三种分析工具。
@#@@#@1.相关@#@打开Trendschapter13.sav文件,可以看到,这个文件的数据是以时间来排序的,在每个值前增加一行序列号变量,如图14@#@图14@#@一个时间序列的影响因素有四种变动:
@#@A长期趋势(SecularTrend),B季节变动(SeasonalVariation),C循环变动(CyclicalVariation),D不规则变动(IrregularVariation)。
@#@@#@我们可以观察一下这些数据是否存在某种关系,打开Graphs->@#@Sequence,如图15@#@图15@#@把hstarts选入Variables项,把No.选入TimeAxisLables,然后按OK,出现图16:
@#@@#@图16@#@从图可以看出,数据总是在一个周期内反复在上下波动,虽然高低的位置不一样,但这种波动显然是随着时间的不同而变化。
@#@@#@因此可以察看,因变量与时间的关系如何。
@#@选择Data->@#@DefineDates,出现图17@#@图17@#@在Year一栏填入1965,Month一栏填入1,表示数据从1965年1月开始计算。
@#@@#@选择Analyze->@#@Correlate->@#@Bivariate,出现图18@#@图18@#@把hstarts,Year和Month都选入Varibales选项,CorrelationCoefficients选择Pearson和Spearman(其实只需要选Spearman就可以,这里只是试一下,作为比较)。
@#@@#@注:
@#@相关检验中有Pearson(皮尔森)相关系数和Spearman(斯皮尔曼)等级相关,前者也称皮尔森相关系数,是对两个定距变量关系的刻画;@#@后者是用来考察两个变量中至少有一个定序变量时的相关关系。
@#@Zero-orderCorrelations(零阶偏听偏相关系数)是按Pearson简单相关系数公式计算得到的相关系数。
@#@在皮尔森系数r是对两个定距变量关系的刻画:
@#@@#@若-1≤r≤1,|r|越大,表明两个变量之间的相关程度越强。
@#@@#@若0<@#@R≤1,表明两个变量之间存在正相关。
@#@若R=1,则表明变量之间存在着完全正相关的关系。
@#@>@#@<@#@/R≤1,表明两个变量之间存在正相关。
@#@若R=1,则表明变量之间存在着完全正相关的关系。
@#@>@#@@#@若-1≤r<@#@0,表明两个变量之间存在负相关。
@#@若r=-1,则变量间的关系为完全负相关。
@#@@#@若r=0,表示两个变量之间无线性相关,即零相关。
@#@@#@按Option按键,如图19@#@图19@#@在Statistics选择MeansandstandarddeviationsCross-productdeviationsandcovariances,注意,这二个选择是Pearson才有的,如果开始只选择Spearman,则此二项不能选。
@#@返回后,按OK如图20:
@#@@#@图20@#@从图20看到Year的Pearson系数为0.219,Sig值为0.012,小于P值0.05,与Hstarts显著相关,Month的Pearson系数为0.058,Sig值为0.506,大于P值0.05,则与Hstarts不显著相关。
@#@从下图21的Spearman也同样得到相同的结论。
@#@@#@图21@#@2.回归@#@试建立回归模型,看能否形成各变量间的关系式。
@#@选择Analyze->@#@Regression->@#@CurveEstimation,出现图22@#@图22@#@把hatarts选入Dependents选项,Independent选择Time,Models选择(Linear)线性回归,(Quadratic)二次曲线回归,(Cubic)三次曲线回归,(Exponential)指数回归,选择Includeconstantinequation表示方程式有常数项,Plotmodels则表示用图表示,然后按OK,出现图23@#@图23@#@线性方程:
@#@Y=70.430.135X@#@二次曲线方程:
@#@Y=64.1710.415X-0.02X2@#@三次曲线方程:
@#@Y=87.68-1.667X0.037X2(0X3)@#@指数曲线方程:
@#@Y=68.229xe0.002@#@从Sig值判断,都小于0.05,都接受回归成立,这样,只能从R拟合度和F值较大来判断三次曲线方程的拟合程度比较高。
@#@@#@注意,如果方程成立的话,想要增加预测,则可以在Save选项中选择PredictedValues一项,如果还想预测未来的数值,则可以在原表上增加若干行(如1行),然后选择PredictCases下面Predictthrough,在Year填入1976,在Month填入1,这样就表示预测值到1976年的一月。
@#@如图24所示。
@#@@#@图24@#@注意,在Independent选择Time和把ID选入结果一样,则因为ID是以时间为序来排,所以结果一样。
@#@@#@3.时间序列@#@因为R的似合度分别为0.05,0.064,0.199和0.039,都比较低,方程的效果不太好,如果要预测数值还是选择时间序列比较合适,因为从刚才Sequence的图也可以观察到,数据是以后的时间来波动的变化关系。
@#@@#@选择Analyze->@#@TimeSeries->@#@ExponentialSmoothing,出现图25@#@图25@#@把hstarts选入Variables选项,并在Model选择Winters(注意,三种不同的模型的选择:
@#@简单指数平滑适用于不包含长期趋势和季节成分的数据;@#@Holt方法适合于包含长期趋势但不包含季节成分的数据;@#@Winters方法适合于包含季节成分(以及长期趋势)的数据。
@#@EXCEL中只有简单的指数回归,与这里的绝不相同,从这里也可以看到专业分析软件的优势更具体更仔细),又按Save键,如图26@#@图26@#@PredictCase选项中选择Predictthrough,并在Year栏填入1976,month填入6,这样就可以得到1976年1-6月份的预测值(注意,此处与上面的回归不同,不需要增加6个ID,不然结果会显示有缺失值)。
@#@返回,按Parameters键,如图27@#@图27@#@分别把Alpha(截距项的平滑系数),Gamma(趋势项的平滑系数)和Delta(季节指数的平滑系数),设为从0到1之间以步长0.05搜索最优的参数值,其它选项采用默认值。
@#@返回按OK,出现结果如图28:
@#@@#@图28@#@从图可看到平滑指数分别是Alpha=0.75,Gamma=0,Delta=0,而更重要的是,可以直接得到预测值,如图29:
@#@@#@图29@#@除了Fit一项的预测外,可以得到1976年1-6月的预测结果。
@#@同时,可以通过FIT1的预测情况与上面三次曲线回归方程比较,采用平均绝对误差、均方根误差和平均绝对百分误差的结果选择更佳的答案。
@#@@#@与EXCEL表现的比较和补充@#@这一点是针对像我这样开始只懂得用EXCEL的人来说。
@#@从个人的体会来说,二种软件有一定相似,操作都简便,同时又有一些可以互补的地方。
@#@@#@一、图型的表现力是SPSS的主要优点之一@#@应该说,EXCEL的图型表现主要是简便,对许多的人来说基本够用,但对于科学的表现,SPSS就更为详细和准确,这一点据说在所有统计软件中都突出。
@#@因为大多的书里面都谈到,这里从略。
@#@@#@二、通过SPSS检验方差齐性和数据分布@#@假设检验中,采用的t检验和方差检验都需要满足二个要求,即@#@1.样本方差齐性@#@2.样本总体呈正态分布@#@在EXCEL中,提供了F检验来检验方差齐性问题。
@#@也就是可以先通过F检验确定方差齐性与否来选择下一步用哪个T检验或方差检验分析工具。
@#@但只要数据多于二组则无从下手;@#@通过描述统计大约能从峰度和偏度来了解样本的分布(实际工作中,只要分布单峰且近似对称分布,也可应用注2),但要具体确定样本的分布也有难度。
@#@这二个问题在SPSS就可以解决。
@#@@#@A、用SPSS检验方差齐性@#@同样以UniversityofFloridagraduatesalaries.sav文件作为例子来检验性别数据是否方差齐性@#@a.选择Analyze->@#@DescriptiveStatistics->@#@Explore,再选择DependentList->@#@Graduate,FactorList->@#@Gender,Display->@#@Both,如图30@#@图30@#@b.点击Plot按键,在对话框里选择Boxplots->@#@None,Spreadvs.LevelwithLeveneTest->@#@Untransformed,在Descriptive选择中取消Stem-and-leaf一项,如图31@#@图31@#@然后,按OK键,结果如图32显示:
@#@@#@图32@#@图32中可以看出,显著值sig都大于0.05,因此不能拒绝H0方差齐性的假设,即数据的方差齐性。
@#@@#@提示,在SPSS中,应用t检验是不需要单独检验方差齐性问题。
@#@结果中就有Levene检验的结果,从中就可以选择方差分别作为相等与不等假设时的结果,如图33@#@图33@#@而在方差检验中,Option的按键有一个HomogeneityofVariancetest的按键,选择后,输出就有方差齐性的检验结果。
@#@@#@B、用SPSS检验样本总体的分布。
@#@@#@以软件自带文件World95forMissingValues.sav作为例子检验出生率的分布是否服从正态@#@a.选择Data->@#@WeightCases,并把Birthrateper1000people选入Weightcasesby的选项,如图34@#@图34@#@b.选择Analyze->@#@NonparametricTests->@#@1sampleK-S,把Birthrateper1000people选入testVariableList选项,Testdistribution选Normal,如图35@#@图35@#@c.按OK可以看到结果如图20,两侧检验率为0,则表示拒绝接受Ho(数据整体服从正态分布)的假设,数据分布不服从正态分布。
@#@@#@图36@#@提示,除了正态(Normal)外,还可以检验其它分布,只要在图中选项中选择Uniform(均匀分布),Poisson(泊松分布),Exponential(指数分布)即可。
@#@当然,如果样本过大,可能SPSS也会拒绝运算。
@#@@#@三、感觉在数据和表格处理上,EXCEL要强一点。
@#@像图11中,想把男性和女性的个数和个数百分比各自合为一列,结果不能做到。
@#@又如在运算方面,EXCEL就能直接在单元格上操作,而SPSS则要下拉菜单,不但麻烦,而且观察和调整的效果也不如EXCEL理想。
@#@@#@四、作为专业的统计软件,SPSS感觉比EXCEL更丰富,也更准确,EXCEL也有自身方便性的优点。
@#@可以根据个人喜欢来选择。
@#@最后用毛炳寰先生的劝导来结束这篇东西:
@#@@#@1.用自己熟悉,有把握的方法来做分析@#@2.仔细处理初级数据,所谓“Garbagein,garbageout”。
@#@@#@3.引用的时候不需要全部都罗列出来,同时也不用刻意的去搞清楚每一项表示的内容。
@#@(对这最后一个,本人有点保留,但也确实在这个探索过程令我沮丧,觉得还是忠言)@#@";i:
2;s:
8794:
"Sporting@#@Sporting@#@ XX高一英语学案:
@#@Unit2(牛津译林版必修4)@#@ 一.单词应用@#@ 根据单词的首字母或汉语意思填写正确单词,注意形式变化。
@#@@#@ .Iamd_____________tohavebeeninvitedtoyourschooltotalktoyou.@#@ 2.Iwilltalktoyouaboutthehistoryands___________oftheolympicGames.@#@ 3.Iwillb________sharesomeinterestingfactsandstorieswithyou.@#@ 4.Someofthesportsfromtheancientolympicsarestillseentoday,suchaslongjump,w_________andrunning.@#@ 5.Attheancientgames,thea_________wereallmen.@#@ 6.Theplayershadtoc__________wearingnoclothes.@#@ 7.U__________womenwerethenallowedtotakepartingames.@#@ 8.Theywereonlyallowedtotakepartintheirowncompetitionatas____________festival.@#@ 9.HisdreamwasthattheolympicGameswouldmakeitpossibleforcountriesandpeoplelivep___________sidebyside.@#@ 0.Hewonthegoldm________fortheUSA,underthenamecassiusclay.@#@ 1.HereturnedtheolympicGamestolighttheolympicFlameatthe(开幕式)________.@#@ 2.Another(超级明星)____________Iwouldliketomentionismichaeljordan.@#@ 3.HailGebrselassiefromEthiopiaiswidelyrecognizedasthegreatest(长跑运动员)______________ofalltime.@#@ 4.chineseathleteshavealsomadeimportant(贡献)_______________theolympicGames.@#@ 5.After32years’(缺席)________,chinareturnedtotheolympicGamesin1984.@#@ 6.joinmeinwishingtheolympicmovementasuccessfulfuturetomatchits(光辉的)____________past.@#@ 7.Thecityitselfshouldbecleanand(公共交通)___________________________oughttobeconvenient.@#@ 8.Visitorsmaybeinterestedin(旅游胜地)_________________________too,sowealsoneedtopayattentiontothestandardsofservices.@#@ 二.词形转换@#@ .significance---_________@#@ pete---______________@#@ 3.absence--___________@#@ 4.separate---_____________@#@ 5.retire--________@#@ 6.origin---_______________@#@ 7.opponent---________@#@ 8.association---____________@#@ 9.current---_________@#@ 0.light---____________或____________@#@ 三.补全佳句@#@ .无论天气这么冷,他都坚持游泳。
@#@@#@ __________________________,heinsistsonswimmingallalong.@#@ 2.他每隔三天给家里打一次电话,几乎从未间断.@#@ Hemadeitaruletogiveacallhome_______________,nevertobebrokenforthreeyears.@#@ 3.我已经报名参加跑步比赛,希望能打破记录.@#@ Ihave______________________andIhopeIwillbeableto______________________@#@ 4.我们应该对他们的无私帮助表示尊敬.@#@ weshould_________them_______theirunselfishhelp.@#@ 5.李磊在全国物理竞赛中获胜,你愿意和我们一起为他庆祝吗?
@#@@#@ LiLeijustwonthenationalphysicscompetition._______________________________.@#@ 6.他们确信能让自己的模型汽车不通电就跑起来.@#@ Theyaresurethattheycan____________________theirmodelcarstorun_______electricity.@#@ 7.夏天是学游泳的好时间。
@#@我打算今年七月上游泳课.@#@ ________________________________,Iamgoingtotakeswimmingclassesthisjuly.@#@ 8.这个奖将会颁给那些对世界和平作出重要贡献的人.@#@ Thisprizewillbegiventothose_____________________________________________.@#@ 四.句型转换@#@ .Peoplehavetogiveupacurrentsportsothatanewsportcanbeadded.@#@ In_________foranewsporttobeadded,acurrentsportmustbe___________.@#@ 2.ThishelpsmakesurethattheIoccancontroltheolympics.@#@ Thishelps__________thattheIoccankeeptheolympics__________control.@#@ 3.manypeoplearefondofplayingdifferentsportswhileothersjustwatchingthem.@#@ manypeople______playingdifferentsportswhileothersjust_______them.@#@ 4.ThosewhosupportwushuwouldliketoseeitbecomeabranchinthemartialArtscategory.@#@ _______ofwushuwouldliketoseeit_____asabranchinthemartialArtscategory.@#@ 5.Let’shopethattheolympicmovementwillhaveasuccessfulfuturetomatchitsgloriouspast.@#@ ____mein____theolympicmovementasuccessfulfuturetomatchitsgloriouspast.@#@ 6.Alotofplayerswhohaveachievedgreatsuccessuseastaringtechniquetomakethosetheyarefightingagainstuncomfortable.@#@ Alotof_____playersuseastaringtechniquetomaketheir______uncomfortable.@#@ 7.ItakegreatdelightintheinvitationtoyourschooltotalktoyouaboutthehistoryandsignificanceoftheolympicGames.@#@ Iam____tohavebeen______toyourschooltotalktoyouaboutthehistoryandsignificanceoftheolympicGames.@#@ 8.PeopleagreedthatunmarriedwomencantakepartintheirowncompetitionataseparatefestivalinhonorofthewifeoftheGreekgodZeus.@#@ Unmarriedwomenwere______tobecome_____intheirowncompetitionataseparatefestivalinmemoryofthewifeoftheGreekgodZeus.@#@ 9.HisdreamwasthattheolympicGameswouldmakeitpossibleforcountriesandpeopletoliveinpeacesidebyside.@#@ HisdreamwasthattheolympicGameswould_____makecountriesandpeoplelive_____sidebyside.@#@ 0.AsporthastomeetmanyrequirementsandthenitcanbeconsideredbytheInternationalolympiccommittee.@#@ Therearemanyrequirementsthatmustbe_________asportcanbetakeninto________bytheInternationalolympiccommittee.@#@ 五.单元话题作文@#@ 、写作训练@#@ 假设你是李华,请就食品卫生问题,给某报社英文栏目编辑写一封150词左右的信,开头和结尾已给出,内容要点如下:
@#@@#@ ①@#@ 你的邻居因食用从市场买回来的伪劣食品中毒;@#@@#@ ②@#@ 你目睹了他们中毒与在邻里帮助下脱险的经过;@#@@#@ ③@#@ 呼吁社会各界重视食品安全;@#@打击牟取暴利的不法商贩;@#@监督食品的生产和销售。
@#@@#@ DearEditor,@#@ I’mwritingtotellyouaboutafoodpoisoningincident._________________________________@#@ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________@#@ @#@ Bestwishestoyou!
@#@@#@ @#@ @#@ yours,@#@ LiHua@#@ 2、美文背诵@#@
(1)SportsandGames@#@ Allovertheworldmillionsofpeopletakepartindifferentkindsofsports.Sportsareperhapsthemostpopularformofrelaxationthatalmostallcanenjoy.@#@ Somepeopleseemtothinkthatsportsandgamesareunimportantthingsthatpeopledoattimeswhentheyarenotworking.Butinfactsportsandgamescanbeofgreatvalue,especiallytopeoplewhoworkwiththeirbrainsmostoftheday.Theyshouldnotbetreatedonlyasamusements.@#@ Sportsandgamesbuildourbodies,preventusfromgettingtoofatandkeepushealthy.Theyalsogiveusvaluablepracticeinhelpingtheeyes,brainandmusclestoworktogether.Intabletennis,theeyesseetheballcoming,judgeitsspeedanddirection,andpasstheinformationontothebrain.Thebrainhastodecidewhattodoandsendsitsorderstothemusclesofthearms,legsandsoonsothattheballismetandhitbackwheretheplayerwantsittodo.Allthismusthappenwithverygreatspeed,andonlythosewhohavehadalotofpracticecandothissuccessfully.@#@ Sportsandgamesarealsoveryusefulforcharacter-training.Intheirlessonsboysandgirlsmaylearnaboutvirtuesasunselfishness,courage,disciplineandloveofone’scountry,butwhatislearnedinbookscannothavethesamedeepeffectonachild’scharacteraswhatislearnedthroughpractice.mostofstudents’timeisspentinclasses,studyinglessons.Sowhatthestudentsdointheirsparetimeisofgreatimportance.Ifeachofthemlearnstogoalloutforhisteamandnotforhimselfonthesportsfield,hewilllaterfinditnaturaltoworkforthegoodofsociety,forthegoodofhiscountry.@#@ @#@
(2)TheolympicGames@#@ TheolympicGamesareafamoussportseventtoday.TheGamesbeganinGreeceover2500yearsago.Theywereheldeveryfouryearsatolympic.Thousandsofpeoplecametocheertheyoungpeoplewhotookpartintheraces.Theywerecalledathletes.men,boysandgirlscompetedinseparategroups.womencouldnotcompeteintheGamesorwatchthemaftertheyweremarried.@#@ onthefirstdayoftheGames,theathleteshadtopromisenottocheatandnottoquarrelwiththejudges.Theseconddaywasforgymnastics.onthethirdday,therewerehorseraces.Fivedifferentskillsweretestedthatday,aspartofonerace.Thiswascalledthepentathlon.Thefourthdaywasaholyday,whentheathletesprayedtothegods.onthefifthday,therewererunningracesandboxingandwrestlingmatches.@#@ ThewinnerswerecrownedonthelastdayofGames.Theyweregivencirclesofoliveleavestowearintheirhair.Thewinnersdidnotreceiveanyprizes.@#@ AftertheRomansconqueredtheGreeks,theRomanemperorstoppedtheGames.1500yearslater,in1896,theolympicswerestartedagain.Today,theyareheldinadifferentcountryeveryfouryears.TheGamesbeginwitharunnerwhocarriesaflamingtorch.Thistorchcomesallthewayfromolympics.ItisawayofrememberinghowtheGamesbeganinGreece.@#@ @#@";i:
3;s:
19329:
"PEP人教版小学六年级英语外语下册第二学期教学设计电子教案下半年下学期全册优质教案@#@Unit1Howtallareyou?
@#@@#@PartA@#@教学内容@#@Let’slearn,Doasurveyandreport,Let’stry,Let’stalk@#@ @#@@#@教学目标@#@【知识目标】@#@1.四会词汇:
@#@younger,older,taller,shorter,longer@#@2.三会词汇:
@#@dinosaur,hall,metre,than,both@#@3.重点句型:
@#@@#@—Howtallareyou?
@#@—I’m1.61metres.@#@WuYifanistallerthanJohn,butZhangPengistallerthanWuYifan.@#@【能力目标】@#@1.能够听、说、读、写四会词汇,能够听、说、认读三会词汇。
@#@@#@2.能够理解并熟练运用问答身高的句型;@#@能用四会词汇,与比较级的结构,完成比较和描述。
@#@@#@3.能够运用计量单位metre,能根据所给的数据,运用比较级标志词than进行人或物身高的比较和描述。
@#@@#@【情感目标】@#@引导学生主动关注身边的人和事物。
@#@@#@教学重点@#@1.Let’slearn中younger,older,taller,shorter,longer五个单词的学习。
@#@@#@2.询问和回答某人身高的句型的学习。
@#@@#@3.能在语境中灵活运用比较级来表达“A比B更……”。
@#@@#@ @#@@#@教学难点@#@1.形容词的比较级的构成及其在句中的运用。
@#@@#@2.让学生学会在实际生活中询问身边的人或物的年龄、身高等并用比较级的句型来比较和描述。
@#@@#@教学准备@#@课本、教学图片若干、课件、磁带、录音机(或其他音频播放设备)等@#@课时安排@#@2课时@#@第一课时@#@教学过程@#@批注@#@一、Warm-up&@#@Revision@#@1.Freetalk@#@同学们,新学期到来了,大家在假期里玩得开心吧,肯定长高了不少吧。
@#@@#@T:
@#@Howmanypeoplearethereinyourfamily?
@#@@#@S1:
@#@Therearethree.S2:
@#@Four.S3:
@#@…@#@T:
@#@Howoldareyou?
@#@S4:
@#@I’m11yearsold.S5:
@#@I’m10yearsold.@#@2.学生之间互相询问,组长做好相关记录。
@#@@#@ @#@@#@“T”代表教师,“S”代表学生,后同。
@#@@#@ @#@@#@二、Presentation&@#@Practice@#@Let’slearn@#@1.教师呈现三组分别表示年长、年幼、高矮和长短的图片,带领学生认读并学习新词。
@#@@#@
(1)教师出示潘长江和林书豪的照片(其他类似的也可),引出shorter和taller。
@#@T:
@#@LookatthePictureOne.HeisPanChangjiang.Heisshort.LookatthePictureTwo.HeisLinShuhao.Heistall.PanChangjiangisshorterthanLinShuhao.Readafterme.Shorter,shorter,shorter.LinShuhaoistallerthanPanChangjiang.Readafterme.Taller,taller,taller.(板书shorter,taller)@#@
(2)教师让学生再次观察潘长江和林书豪的照片,启发学生发现二者的年龄差异,引出older与younger。
@#@T:
@#@IthinkPanChangjiangisolderthanLinShuhao.Readafterme.Older,older,older.WecanalsosayLinShuhaoisyoungerthanPanChangjiang.Readafterme.Younger,younger,younger.(板书older,younger)@#@(3)教师出示一长一短两把尺子,引出longer/shorter。
@#@T:
@#@Lookatthesetworulers.Ithinkthisoneislongerthanthatone.Wecansaythatoneisshorterthanthisone,too.学生跟读longer与shorter。
@#@(板书longer,shorter)@#@2.玩游戏:
@#@词语接力赛。
@#@教师随口说出taller,shorter,longer,younger,older中的任意一个,迅速点S1起来说出其反义词,以做示范。
@#@然后学生分组开展活动,S1随口说一个词,迅速点S2回答,依次进行淘汰赛。
@#@对于卡壳、答错或反应过慢的学生可以给予小小的惩罚,比如稍后为组内同学表演个小节目(唱首歌或跳支舞)。
@#@@#@3.播放录音让学生跟读。
@#@(注意矫正学生的发音)@#@4.教师引导学生模仿课文例子进行相关的简单对话,并试着运用“Aisyounger/olderthanB.”“Aistaller/shorterthanB.”等句式进行简单表达。
@#@@#@Doasurveyandreport@#@1.教师将全班分成6—10人一组,让学生先在下面自主练习。
@#@10分钟后请一组学生上台,一人依次询问小组成员:
@#@“Howoldareyou?
@#@”“Howtallareyou?
@#@”,其他人依次回答:
@#@“I’m…yearsold.”“I’m…metres.”教师请一名学生做速录员,根据对话制作出一份建议调查表。
@#@如:
@#@@#@Name@#@S1@#@S2@#@S3@#@S4@#@Age@#@11@#@12@#@11@#@12@#@Height(m)@#@1.61@#@1.60@#@1.59@#@1.62@#@2.教师引导学生用younger/older或taller/shorter来说句子,根据表格来进行描述。
@#@如:
@#@S2isolderthanS1.S1isyoungerthanS4.@#@S4istallerthanS3.S3isshorterthanS1.@#@S4istallerthanS1,S2andS3.S4isthetallestofallinthegroup.@#@ @#@@#@用图片加强学生对所学词汇读音、拼写、意义的直观印象,便于学生记忆。
@#@@#@ @#@@#@在速度竞赛中,进一步强化学生对本课重点单词的记忆。
@#@@#@ @#@@#@对于在“小小调查员”场景游戏中表现优秀的小组和学生,教师要给予一定表扬或奖励。
@#@@#@作业设计@#@1.抄写并熟记本课学的五个重点单词。
@#@@#@2.自主预习A部分Let’stalk的课文。
@#@@#@板书设计@#@Unit1Howtallareyou?
@#@@#@tallershorteryoungerolderlonger@#@Howtallareyou?
@#@I’m…@#@A+be+比较级+than+B.@#@第二课时@#@教学过程@#@批注@#@一、Warm-up&@#@Revision@#@Freetalk@#@T:
@#@Howtallareyou?
@#@S1:
@#@I’m1.61metres.@#@T:
@#@Howtallareyou?
@#@S2:
@#@I’m1.59metres.@#@T:
@#@Oh!
@#@S1istallerthanS2.@#@这个环节复习了之前学过的知识,意在引出新课。
@#@@#@二、Presentation&@#@Practice@#@Let’stry@#@1.让学生读题,了解题目大意,带着问题听录音。
@#@@#@2.播放录音,让学生完成两个选择题。
@#@@#@3.师生核对答案。
@#@@#@4.再次播放录音,教师对学生有疑问的地方进行简单讲解。
@#@@#@Let’stalk@#@1.教师展示一群恐龙的图片,板书dinosaur并带读。
@#@师生看图,进行问答练习。
@#@教师指着恐龙问:
@#@“Whatarethey?
@#@”学生回答:
@#@“Theyaredinosaurs.”再指着某只恐龙说:
@#@“Thisdinosauris…metres.”然后问学生:
@#@“Howtallareyou?
@#@”学生回答:
@#@“I’m…metres.”教师引导学生说出:
@#@“I’mtaller/shorterthanit.”@#@2.用录音机或其他设备播放课文录音,让学生完整听一遍之后再逐句播放,让学生跟读。
@#@@#@3.呈现并讲解句型“Howtallis…?
@#@It’s…metres.”“I’mtallerthanthisone.”。
@#@@#@4.让学生两人一组分角色练习Let’stalk部分的对话。
@#@可选2-3组学生上台展示,比一比,评一评。
@#@@#@5.学生根据实际情况,自主完成对话后的填空题。
@#@@#@播放录音之前,教师要督促学生浏览一遍题目,让学生对接下来要听的内容做一些猜测。
@#@@#@可以拓展关于恐龙的小知识。
@#@@#@@#@ @#@@#@作业设计@#@ @#@@#@1.熟读Let’stalk课文。
@#@@#@2.自主预习B部分Let’slearn中的新单词。
@#@@#@ @#@@#@板书设计@#@Unit1Howtallareyou?
@#@@#@Whatarethey?
@#@@#@Theyaredinosaurs.@#@Thisdinosauris…metres.@#@Howtallis…?
@#@It’s…metres.@#@I’mtallerthanthisone.@#@PartA部分重点学习了几对表示比较级的反义词“younger;@#@older;@#@taller,shorter;@#@shorter,longer”,并学习将这些词语运用到日常的口语交际中。
@#@教师在教授单词时,可将单词的正反义结合,并通过反复强化训练来掌握比较级。
@#@最后通过询问身高,来强化训练“Howtallareyou?
@#@I’m…metres.”和“A+be+比较级+than+B.”两个句型,让学生在日常交际中学会问答身高,并进行比较。
@#@@#@PartB@#@教学内容@#@Let’slearn,Matchandsay,Let’stry,Let’stalk,Readandwrite,Let’scheck,Let’swrapitup,Storytime(C部分)@#@ @#@@#@教学目标@#@【知识目标】@#@1.四会词汇:
@#@thinner,heavier,bigger,smaller,stronger@#@2.三会词汇:
@#@kilogram,countryside,lower,shadow,smarter,become@#@3.重点句型:
@#@@#@
(1)—Howheavyareyou?
@#@—I’m…kilograms.@#@
(2)Yourfeetarebiggerthanmine.@#@(3)—Whatsizeareyourshoes,Mike?
@#@—Size7.@#@【能力目标】@#@1.能够听、说、读、写五个四会单词,能够听、说、认读六个三会单词。
@#@@#@2.能准确灵活地运用上述形容词的比较级来比较和描述人体或事物的特征差异。
@#@@#@3.能运用询问体重的句型并运用计量单位kilogram回答体重。
@#@@#@4.能询问并回答鞋的码数,即“Whatsizeareyourshoes?
@#@Myshoesaresize37.”@#@【情感目标】@#@1.让学生了解重量计量单位kilogram。
@#@@#@2.让学生能够养成合理饮食的习惯,保持身体健康。
@#@@#@ @#@@#@教学重点@#@1.掌握五个四会词汇。
@#@@#@2.掌握“Howheavyareyou?
@#@I’m…kilograms.”“Whatsizeareyourshoes?
@#@Myshoesaresize37.”句型,能在日常交际中询问和回答人的体重和鞋的码数。
@#@@#@教学难点@#@1.灵活运用询问鞋码和体重的句型并作答。
@#@@#@2.了解big,thin,heavy等的比较级形式的变化和形容词、副词比较级的特殊构成形式。
@#@@#@教学准备@#@磁带和录音机(或其他课本配套音频设备)、课件、几组表现大小和胖瘦的图片等@#@课时安排@#@4课时@#@第一课时@#@教学过程@#@批注@#@一、Warm-up&@#@Revision@#@1.学生之间“Freetalk”,互相询问年龄、身高等,并运用older,younger,taller,shorter,longer来进行比较。
@#@@#@2.播放教材配套英文歌曲“Mysmallcat”,然后带学生一起唱,做课前热身。
@#@在学习歌曲的过程中学习本单元所学单词的比较级。
@#@@#@可以分男生、女生阵营比一比,看哪一方唱得更好。
@#@@#@二、Presentation&@#@Practice@#@Let’slearn@#@1.教师拿出一组图片(比如大象和老鼠)来引出bigger与smaller。
@#@@#@2.教师问T:
@#@Howheavyareyou?
@#@@#@S1:
@#@I’m40kilograms.@#@T:
@#@Oh,I’mheavierthanyou.I’m47kilograms.(引出heavier)@#@3.出示一位男孩两张不同的照片,拿出第一张问:
@#@“What’shelike?
@#@”S1:
@#@“Heistallandthin.”出示第二张问:
@#@“What’shelike?
@#@”S2:
@#@“Heisthinner.”@#@4.出示Sarah和ZhangPeng的图片,并引导学生回答:
@#@Sarahisthin.ZhangPengisstronger.@#@5.带学生听Let’slearn部分的录音,并让学生跟读。
@#@@#@6.将全班分成六组,一人抽图片,其他五人根据抽到的图片来说句子,比较差异,如:
@#@Mike’sfeetarebiggerthanWuYifan’s.比一比哪个组用时最短,并且说得最正确。
@#@@#@7.板书单词,用表格呈现,引导学生观察特殊变化的单词。
@#@如:
@#@@#@原形@#@big@#@small@#@thin@#@heavy@#@strong@#@比较级@#@bigger@#@smaller@#@thinner@#@heavier@#@stronger@#@Matchandsay@#@1.教师展示课本上的图片,并板书或用课件呈现bigger,smaller,longer,shorter等词及“Mike’sfishisthan.”,为学生开展小组活动提供词汇、句型的语言支持。
@#@@#@2.Matchandsay.将每个人所钓的鱼进行连线,并运用所学比较级词汇来说句子,小组讨论并比较描述每个人所钓的鱼。
@#@@#@3.让每一个组派一个代表起来作简短的报告。
@#@(对于学生表达得不到位的地方,教师现场及时给予矫正。
@#@)@#@ @#@@#@此部分通过教师呈现图片和学生分组活动,很好地完成了重点词汇和体重问答及比较句型的教学任务。
@#@@#@@#@ @#@@#@教师可先自己示范,再请学生来练习。
@#@对于表达准确的学生给予一定奖励。
@#@@#@作业设计@#@1.抄写thinner,heavier,bigger,smaller,stronger这几个单词。
@#@@#@2.自主预习PartBLet’stalk的课文。
@#@@#@板书设计@#@Unit1Howtallareyou?
@#@@#@thinner,heavier,bigger,smaller,stronger@#@Howheavyareyou?
@#@@#@I’m…kilograms.@#@第二课时@#@教学过程@#@批注@#@一、Warm-up&@#@Revision@#@1.拿出上节课的单词卡片,让学生“开火车”来认读单词。
@#@@#@2.同桌二人相互对话,复习所学句型,问答和比较身高、体重。
@#@@#@复习前面学过的知识,为新课预热。
@#@@#@二、Presentation&@#@Practice@#@Let’stry@#@1.让学生读题。
@#@@#@2.教师给学生播放录音,学生完成两道选择题。
@#@@#@3.师生核对答案,教师点拨难点。
@#@@#@Let’stalk@#@1.教师出示Mike和WuYifan在商店里试鞋子的场景。
@#@@#@2.根据图片上的内容用英语进行提问:
@#@Whosefeetarebiggerthantheother’s?
@#@@#@3.将图中Mike和WuYifan比脚的图片进行分析,用英语表达出来:
@#@Mike’sfeetarebiggerthanWuYifan’s.@#@4.教师让同桌两人一组,比一比谁的脚大,并运用bigger来说句子。
@#@如:
@#@Myfeetisbiggerthanyours.@#@5.教师让同桌二人中脚大的那名同学站起来,并问:
@#@“Whatsizeareyourshoes?
@#@”引导学生回答:
@#@“Size…”@#@6.教师让鞋码最大的那位同学到讲台上,并问:
@#@“Whatsizeareyourshoes?
@#@Howtallareyou?
@#@Howheavyareyou?
@#@”引导学生回答问题,引出kilogram。
@#@@#@7.同桌二人间运用句型:
@#@“Howtall/heavyareyou?
@#@”@#@8.大家能不能猜猜Mike和WuYifan两人“Whoseshoesarebigger?
@#@Whoisheavier?
@#@”教师将bigger和heavier放在一起,让学生对比观察:
@#@@#@bigger=big+g+erheavier=heavi+er(改y为i加er)。
@#@引出讨论,并让学生保持对这两个问题的好奇心,从而引出“Let’stalk”。
@#@@#@9.听“Let’stalk”第一遍时,跟读听力,学习正确的语音语调。
@#@听第二遍时思考:
@#@WhatsizeareMike’s/WuYifan’sshoes?
@#@HowheavyisMike/WuYifan?
@#@Whoisheavier?
@#@师生核对答案,并听第三遍理解对话内容,理清谁更高、谁更重、谁的鞋码更大。
@#@@#@10.两人一组分角色朗读对话,请几组上台表演。
@#@@#@@#@听前先看题,养成好习惯。
@#@@#@ @#@@#@@#@@#@互助学习给学生提供了一个轻松、自主的学习环境,可以提高学生创造性思维的能力,还能培养良好的团队意识。
@#@@#@@#@ @#@@#@作业设计@#@ @#@@#@1.熟读Let’stalk部分课文。
@#@@#@2.自主预习Readandwrite部分。
@#@@#@ @#@@#@板书设计@#@Unit1Howtallareyou?
@#@@#@Whatsizeareyourshoes?
@#@@#@Myshoesaresize37.@#@Yourfeetarebiggerthanmine.Howheavyareyou?
@#@@#@I’m48kilograms.@#@第三课时@#@教学过程@#@批注@#@一、Warm-up&@#@Revision@#@教师引导学生运用前面所学的比较级描述和比较自己现在的一些变化。
@#@教师可先进行自我描述,给学生做示范,然后点学生起来回答。
@#@@#@T:
@#@I’mthinner/stronger/smarternow.Whataboutyou?
@#@S1:
@#@…@#@引出新课内容。
@#@@#@二、Presentation&@#@Practice@#@Readandwrite@#@1.教师陈述:
@#@“Springiscoming!
@#@Theskyisclearerandthesunisbrighter.Canyouthinkofanyotherchanges?
@#@”,引导学生发挥想象,运用比较级进行简单的描述。
@#@@#@2.用PPT出示日出与日落人影的长短的图片,引出课文。
@#@@#@3.教师让学生初读课文,完成Readandcircle.部分的1—3小题练习。
@#@教师请几名学生说出他们的答案,然后评讲练习。
@#@@#@4.教师播放文章的录音,让学生在心里跟着默读一遍。
@#@然后再逐句放录音,让学生分句跟读。
@#@@#@5.教师让学生自行默读全文,试着概括文章大意,完成填空题。
@#@@#@6.引导学生完成Thinkanddiscuss.部分的三个问题。
@#@师生就此进行问答和讨论。
@#@看学生是否真正理解了课文内容。
@#@@#@读文章和完成练习要有时间限制。
@#@教师要有意识地培养学生高效阅读的能力。
@#@@#@学生先自己读,再对比标准、地道的读法,以便能更容易发现自己读得不够好的地方。
@#@@#@ @#@@#@作业设计@#@@#@自主预习Let’swrapitup部分的内容。
@#@@#@ @#@@#@板书设计@#@Unit1Howtallareyou?
@#@@#@Itisgettinglowerandlower,buthisshadowisgettinglongerandlonger.@#@ @#@@#@第四课时@#@教学过程@#@批注@#@一、Warm-up&@#@Revision@#@师生日常问候。
@#@@#@T:
@#@Goodmorning/afternoon,boysandgirls!
@#@@#@Ss:
@#@Goodmorning/afternoon!
@#@@#@T:
@#@Howareyou?
@#@@#@Ss:
@#@Fine,thankyou!
@#@@#@用日常的问候用语开始一节课。
@#@@#@二、Presentation&@#@Practice@#@Let’scheck@#@1.出示Let’scheck的四组图片,让学生根据图片猜测画面意思。
@#@@#@2.播放录音,让学生了解听力内容的大意,做到心中有数。
@#@@#@3.再次播放录音,让学生根据听到的内容完成问题,在学生听的过程中做适当的引导。
@#@@#@Let’swrapitup@#@1.用课件出示课本图片,让学生读一读Zip举起的方框中的单词,学生注意观察比较级的变化规则。
@#@@#@2.讲解归纳比较级形式的基本变化规则。
@#@引导学生写出Zoom下方框里形容词的比较级。
@#@@#@3.师生核对答案,确保学生将正确的比较级形式填入横线。
@#@@#@4.学生读一读,记一记。
@#@@#@Storytime@#@1.教师呈现Storytime挂图,让学生边看图边听录音,听完回答教师的问题:
@#@Whoareinthestory?
@#@Whataretheytalkingabout?
@#@Whoistheexcellentgoalkeeper?
@#@@#@2.再次播放录音,让学生边听边看课文。
@#@听完后和同桌讨论、交流,讲一讲这个故事的内容,两人互相帮助整理出故事的大意。
@#@@#@3.鼓励学生起来给大家讲讲这个故事,可以分几段让不同学生完成。
@#@@#@4.学生分角色表演故事。
@#@@#@对于问答题,教师在最后要给出完整句子的答案,并且要督促学生也把句子写完整。
@#@@#@@#@ @#@@#@同桌讨论的环节要把握好时间,提醒学生专注于讨论问题,不要开小差。
@#@@#@ @#@@#@作业设计@#@ @#@@#@1.抄写并背诵本单元重点词汇和句型。
@#@@#@2.自主预习下一个单元的内容。
@#@@#@ @#@@#@板书设计@#@Unit1Howtallareyou?
@#@@#@形容词比较级的变化:
@#@@#@直接加“er”:
@#@tall→taller@#@双写末尾字母再加“er”:
@#@thin→thinner@#@改“y”为“i”加“er”:
@#@happy→happierheavy→heavier@#@B部分从听、说、读、写全方面来训练和强化比较级。
@#@通过这部分的学习和训练,学生进一步掌握一些描述人或物形体特征的形容词的比较级,并能进行基本的对话和比较。
@#@教师不断地引导,使学生初步了解和掌握了形容词比较级的变化规则。
@#@Let’swrapitup部分,要求学生能自己归纳总结比较级简单的变化规律,培养学生注重观察、总结和分类记忆的良好习惯。
@#@@#@ @#@@#@Unit2Lastweekend@#@PartA@#@教学内容@#@Let’slearn,Doasurveyandreport,Let’stry,Let’stalk@#@ @#@@#@教学目标@#@【知识目标";i:
4;s:
138:
"TEMPRESS扩散炉报警信息@#@编制/日期:
@#@@#@审核/日期:
@#@@#@批准/日期:
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@@#@";}
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