四年级12课导学案Word格式.docx
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2、朗读课文,感知文章内容,感悟文章的主旨。
学习流程
学习要求
学习
记录
自主学习
(课前)
1、了解李白的生平事迹,背诵其诗歌,并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。
我们学过的有:
《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》……
2.初读诗句,理解大意
3.学习生字:
亭与停厌与庆
4.试着背诵古诗《独坐敬亭山》
小组交流合作探究
1、小组质疑质疑:
诗题中哪个字最让你有感触?
(生可能谈“独”和“坐”)
2、请请小组学生以自己的体会诵读诗题。
3、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
4、全班交流诗的大意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;
天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满
展示交流精讲释疑
小组赏析写景的一、二句:
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
(1)要求学生标出描写景物的词汇:
———与———。
(2)指名根据想象画出景物。
(3)质疑:
你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么?
(4)李白为什么会由此生出孤独之感?
角色体验朗读(自己就是李白)。
2、品析后两句:
相看两不厌,只有敬亭山。
(1)敬亭山和李白为何“相看两不厌”?
(4)假如“知己”敬亭山会说话,李白可能会和它说些什么?
(引导学生由李白抱负不得施展,有志难酬的无奈境况展开想象。
)
(2)当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
三、赏读全诗,背诵全诗
达标检测
背诵古诗默写古诗。
独坐敬亭山
——————————————————————
.2.想象《所描独坐敬亭山>
>
绘的景色,用几句话写下来。
—————————————————————
小学四年级语文下册导学案
1、古诗三首
(二)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶
1、汇报交流自学效果,正音:
洞dò
ng、潭tá
n、螺luó
、磨mó
小组再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
师:
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
小组试着读出古诗的节奏
湖光/秋月/两相和,
潭面/无风/镜未磨。
(注意诗的节奏)
“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
1.遥望:
远望。
2.师:
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
3.山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
把什么比作了什么?
真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
4.读好这两句诗
遥望/洞庭/山水色,
白银/盘里/一青螺。
(注意诗的节奏)
师:
这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。
5.月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中,那君山就像一个放在白银
望洞庭
.2.想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
学习反思盘点收获
1、古诗三首(三)
认识“谙”字的音、形、义,指导学生有感情地朗读课文,并借助注释想象再现词句的意象,探究和感知词意,背诵课文。
通过多形式的吟诵和互动交流活动,引领学生感受江南山水的自然美,开展仿写训练,反复诵读古诗,于品词析句、想象意境中熟读成诵。
带领学生感悟古诗词语言文字的美妙,激发学生学习古诗文的兴趣。
感情朗读古诗,理解古诗的意思
通过多形式的吟诵和互动交流活动,引领学生感受江南山水的自然美
1、了解白居易的生平事迹,背诵其诗歌,并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。
…
初读课文,借助注释注意读通读顺和初步感知课文大意。
方法:
自读,探讨,思考,交流。
抓住“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”重点理解。
学生描述江边花儿胜开的样子。
在感知的基础上,指导学生有感情地朗读课文。
在小组内试读,指点一番,给课堂添趣。
抓住“能不忆江南?
”一句,叠进式渲染烘托诗意。
2、带着这份诗意,小组长试着范读。
小组内展开想象,说说这首诗的意境
一、背诵古诗。
二、自己的话写写江南的美景。
2《桂林山水》
1、掌握生字新词。
2、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
1
了解作者描写景物的方法,学习作者有条理的叙述表达方法。
找出描写桂林山水特点的语句,理解漓江水的特点和桂林山的特点
感受桂林的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物。
引导学生按照游览的顺序了解特点,理解课文条理,体会作者所表达的思想感情。
一、课前预习
(一)、我能读课文,争取读准字音,读通句子,不丢字填字,读通课文。
2、“澜”、“攀”、“泰”这几个字会写错,我要在生字表里找到它们并批注它们的笔顺和该注意的笔画
3、瞧,课文的生字我会写了。
小组内互相听写
【实践探索】
1、通过反复的读课文,我知道了作者___,游览了。
课文是按______的结构描写的。
主要写了桂林的___、____。
疑问一:
疑问二:
疑问三:
我搜集到的相关资料是:
、从课文中的“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。
”可以感受到漓江的水很静。
(说明漓江的水流得还很慢。
2、从课文中的“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。
”看出了漓江的水很清,可以用清澈见底来形容了。
追问:
想象除了沙石,你还能看见什么?
(如:
小鱼、小虾•••••••)
3、从课文中“漓江的水真绿呀,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这句话中体会到了漓江的水很绿,和翡翠一个颜色。
这句话用了什么修辞方法?
(通过了解比喻句体会到:
漓江的水绿得很纯净.)
第二自然段中第二句话的三个分句,作者用了什么方法?
(排比)
总结:
排比修辞方法的运用,不但点明了漓江水静、清、绿的特点,更能表达出作者对漓江水的热爱之情。
指导朗读:
读出对漓江水的喜爱之情。
问题
(二):
桂林的山有什么特点?
谈谈你的体会。
预设:
1、从“桂林的山真奇呀,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。
”这句话中感受到桂林的山千奇百怪。
2、从文中“桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。
”这句话可以看出桂林的山很清秀。
(引导学生抓住形状和颜色进行体会。
3、从文中“桂林的山真险哪,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
”这句话中的“危峰兀立”和“怪石嶙峋”这两个词中感受到桂林的山都是险峰.
点明:
第三自然段和第二自然段在结构上很相似。
读出对奇、秀、险的桂林山的喜爱之情。
问题(三):
谈谈你对“舟行碧波上,人在画中游。
”这句话的理解。
(理解的同时引导学生体会其意境)
这两句是全文的总结句,与总起句“桂林的山水甲天下”相呼应,既总结了全文,又点明了中心,使全文结构严谨,浑然一体。
练习朗读:
读出荡舟漓江被桂林山水所陶醉的感情
阅读提示:
认真地读课文,边读边思考边想像,课文的每一部分都讲了什么。
抓住重点词语和句子试着在课文的适当位置进行批注
1、其它的景点作者进行了详略处理,我知道哪个景点是详写的,哪个又是略写的。
2、我要和同学交流作者是怎样把它们的特点写清楚的。
3、我能有感情地朗读每一部分,还要背诵自己喜欢的段落。
根据课文内容填空
1.漓江的水的特点是( )、( )、( )。
桂林的山的特点是( )、( )、( )。
2.桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋。
这句话用了( )的修辞方法。
把( )比作了( )()。
3、试着背诵自己喜欢的一部分
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