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3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》,“我”与牛和鹅发生了什么呢?
初读课文,读准字音,概括文章主要内容。
二、.
1.快快打开书,用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通句子。
想想课文主要讲了一件什么事?
2.提问:
有哪些字的读音需要提醒同学们注意?
(如果学生谈不到,师点拨:
扳、似的、吭、束缚、掐住,边说边用出示该词,引导学生练读)
3.试用一段话概括课文主要内容。
第二课时
一、理解课文。
1.理解课文1-4自然段
(1)请同学们练读课文1-4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;
请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
(2)同位合作这样读一读。
(3)谈谈读了课文后的体会。
(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈,要谈的有凭有据。
在学生谈的过程中,提问点拨:
牛比鹅大,为什么我们欺牛怕鹅?
如果学生注意不到,引导学生注意这句话:
“我们都很相信这句话。
”这句话为下文做了铺垫。
)[学法指导:
指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]
2.过渡:
“我们”尤其是“我”怕鹅,可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
学习课文5-7自然段。
(1)指名读课文5-7自然段,找出读后留下印象最深的句子,并结合句子谈谈自己的阅读感受。
(2)提问,在学生畅谈中点拨重点:
出示描写“我”的心理活动的句子:
“我的心理很害怕,怕他们看见了会追过来。
”“我想,它一定要把我咬死了,”从中能体会出我非常怕鹅,一点也不敢反抗。
出示“鹅听见了,……好象眼里根本没有我们似的。
”找出动词,体会到在我们眼里“鹅”不怕人,“鹅”大胆地想来袭击我们,我们很怕鹅。
“好象眼里根本没有我们似的。
”一句照应了课文第一自然段。
练读。
出示“这时,……拉住我不放。
”找出象声词,体会到在我眼中,老雄鹅很可怕。
点评:
在学习第一部分进行了学法指导的基础上,让学生再运用这种[
方法理解课文,掌握这种阅读方法]
过渡:
如果是你亲眼看到这紧张的时刻,你会怎样做?
3.师述:
金奎叔来解救我了。
(1)师生配合读8-11自然段,师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来,……鹅……,可是……老雄鹅……”
(2)提问:
在金奎叔的制压下,鹅怎样了?
(3)分角色读金奎叔与我的对话。
请同学们点评他们的朗读,理解金奎叔的话。
4.学习课文12-13自然段
(1)师提问“我”从金奎叔的话中,悟到什么?
“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
”从“实在”你体会到什么?
由课文内容想开去,联系生活实际你得到什么启迪?
(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?
为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?
由此,你得到什么启迪?
实出发;
同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。
三、拓展延伸
1.在生活中你遇到这样的事了吗?
你是怎样解决的?
2。
仿写一种动物,注意写出性格。
四、回顾课文,总结升华。
师述:
我们对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;
板书设计:
教后反思
四年级上册语文教案18.《牛和鹅》人教部编版
四年级上册语文集体备课教学设计-18.《牛和鹅》人教部编版
教学设计
课题
18.《牛和鹅》
时间
主备人
审核人
使用人
四年级组语文教师
课型
问题导读课
课时
一课时
教材分析
《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。
文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
设计理念
本课的教学设计的理念是:
1.从学生的认知需要出发,对教材进行取舍和重组。
2.根据本文故事情节性强,场面描写具体生动,道理蕴涵耐人寻味的特点。
教学设计时主要体现了“读、悟、”结合的理念,层层推进学生与文本的对话。
教学中设计了多种形式的读书活动,如,自读、练读、齐读,默读整体感知课文把握主要内容,快速浏览理清文章脉络,默读勾画我怕鹅,鹅不怕我的语句,有感情朗读,读出自己的体会和自己感受到画面,分角色读,读出我和金奎叔对鹅的不同态度等等。
这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累,并不断地将新知识溶入到原有的认知结构中,从而促进学生语言的发展。
学习目标
1.学会五个生字,能用自己的方法正确读写“屁股,破碗,池塘,惹怒,掐住,无缘无故,胳膊”等词语。
2.我可以准确、流利朗读课文。
3.解课文内容,总结概括课文主要内容的方法。
4.我能理解“它虽然把我们看得很小,可我们实在比它强呀”这句话,体会作者进行心理描写的作用。
5.我通过感悟课文内容,能了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
.
重点难点
重点:
了解“我怕鹅,被鹅欺;
金奎叔赶鹅,鹅被吓跑”这件事情的全部经过。
难点:
朗读感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
学习方法
教师:
情境教学法、比较读议法。
学生:
读、悟、议、画、交流相结合。
教学准备
教师准备:
一案三单、图片,flash动画。
学生准备:
对本课进行结构化预习,细细研读课文。
学习过程设计
程序
教师行为
期望的学生行为
激趣导入明确任务小组合作品味文本
分钟720分钟
出示牛和鹅的图片,引导学生1.说说它们的特点。
2.幻灯出示:
牛的眼睛看人,觉得牛比人大,所以牛是怕人的;
鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
3.引导学生判断正误,并导入今天的学习:
牛和鹅。
回顾:
说说课文主要写了一件4.什么事?
先写什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
5.评价学生表现,明确今天学习任务:
小组合作讨论完成《问题生成-评价单》上的问题,并进行拓展训练。
-1.发放《问题生成评价单》。
引导生浏览问题。
2.
1.结合图片,进一步了解牛和鹅的特点。
2.推翻课文中不成熟的说法,初步树立个人的主观意见。
3.回顾课文内容,理清文章叙事线索。
4.明确今天的学习动向。
1.初识问题,心有定向。
自主思考,完成生成单上的问2.
激趣训练提升认识简谈收获结束学习
10分钟3分钟
3.留足时间,让生自主完成。
指导生进行小组讨论,随之进4.行多元展示。
5.适时补充小结,评价学生表现。
1.播放flash动画《小马过河》。
2.引导学生说说自己从动画中所得到的启示。
引导谈话:
你在生活中有没有3.你是怎么遇到过类似的事情呢?
评价-看待的呢?
(《问题训练单》)布置作业:
小组合作完成《问4-题训练评价单》上的相关习题。
作评价学生的表现。
5.通过本节课的学师引导谈话:
1.习,你们都有哪些收获,请大胆地说出来吧。
“横看成岭正如诗云:
:
2.小结侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。
题。
3.小组合作讨论,提高学习能力,完善问题答案。
4.大胆质疑,合作解决,加深认识。
1.欣赏动画,浅谈自己的认识。
2.通过谈话,让本课的真谛得到升华。
3.在老师的指导下进行拓展训练。
1简谈自己的学习收获及感想,在交流中加深巩固。
2.在老师谈话中再次受到教育。
板书设计
鹅和牛欺负角度不同不欺负结果不同不害怕害怕
16.《牛和鹅》问题导读——评价单________时间:
姓名____________________班级_________组名
【学习目标】知识与技能:
个生字,能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、掌握5胳臂”等词语;
通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事学习概括课文主要内容的方法,物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果;
抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
能力目标:
学会概括课文主要内容,
过程与方法:
以读为主,在自读自悟中感知文章的意境,理解课文内容;
小组合作,体会文章内涵,深入品味文章情感;
抓住有关词句,揣摩人物的心情及心理活动。
情感态度与价值观:
从不同的角度出发认识看待周围的事物,了解课文蕴含的道理,通过朗读感悟,就会得到不同的结果这个道理。
【重点难点】重点:
金奎叔赶鹅,鹅被吓跑”这件事情的全部经过。
”这句话的从不同的角度出发就会得到不同的了解看待周围的事物,朗读感悟课文,含义。
结果。
【学法提示】流利地反复朗读课文深入品味文章情感。
【知识链接】【资料链接】.
牛和鹅的眼睛:
牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺。
而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里,人比自己还要小。
所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人。
然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚。
【自主学习】
一、拼音词语对对碰。
bá
ié
qīfubó
zichí
tá
ng
()()()()
pè
ngchù
chì
bǎngdà
gà
igēbì
二、比一比,再组词。
塘()股()掐()缚()
搪()般()陷()膊()
握()喔()扳()板()
三、回忆课文要点,按内容填一填。
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以____;
鹅的眼睛看人,觉得____,所以____。
让它这样看好了,可是,________,那咱们________,_______。
记着,_______。
四、我能写这样的词语。
啪嗒啪嗒(象声词)___、___、___、____;
无缘无故(ABAC)___、___、___、____。
五、选字填空。
欺期日()()负()待()骗
缘原()故()因()份()来
六、查字典,给不同词语中的“爪”字注音。
脚爪()鹰爪()爪牙()狗爪子()
七、思考填空:
《牛和鹅》中的鹅,“我”在鹅的面前
狼狈不堪、慌忙逃窜。
课文告诉了我们:
。
八、说说课文主要写了一件什么事?
课文先写了什么?
九、通过预习你都有什么收获,请与大家分享一下。
我的收获是:
我的疑问:
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
自我评价:
小组长评价:
教师评价:
《牛和鹅》问题生成----评价单
班级_________组名________姓名____________时间:
________
【问题探究】
学生生成问题:
________________________________________________________
各位同学,请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题,并在小组内充分交流,经过合作探究后准备多元展示。
问题一:
牛和鹅对人持有一种什么态度?
作者又是怎么对待它们的呢?
问题二:
什么事情让作者改变了看法?
他以后又是怎么做的?
问题三:
细读课文第六自然段,画出描写鹅的词语,你可以体会到什么?
问题四(全班互动):
课文中哪些句子很耐人寻味,你从中受到了什么样的启发?
组长评价:
《牛和鹅》问题训练----评价单
【拓展习题】
你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?
你是怎么看待的呢?
【巩固提高】
1.把下列字母按字母表的顺序排列好,写在横线上。
CAGHEDBF
___________________________________________________
2.看拼音写汉字
自()桥()()急
o
āngjiá
oliá
h
战()高()()傲
3.把下面句子中的错别字用“__”线标出,并更正在()里。
(1)圆明圆在北京西北郊,是一坐举世闻名的黄家园林。
()
(2)小丽跨着蓝子蹦蹦跳跳地在前边引路。
()
(3)挑山工说他们一步采不实不行,更不能担误工夫。
4.填字,组成词语。
一尘不()腾云()雾一丝不()
赏()悦目不()而同
雪中送()泪()满面()不可惜
5.把下面的词语按感情色彩的不同,分两类写下来。
同归于尽胆大妄为妩媚疯狂
随遇而安全神贯注倔强坚韧
6.选择恰当的词填空
慈祥安祥
邓奶奶()地坐在椅子上,给敬爱的周总理补睡衣。
如果……就……即使……也……
()星期天不下雨,我们()去登山。
7.修改下面的句子。
(1)办公室里没有人,就王老师一个人在备课。
(2)蟋蟀用来挖掘的工具是那样简朴。
(3)同学们培养了勤学好问的习惯。
8.阅读
我的弟弟
我的弟弟六岁半了。
剪着娃娃头,圆圆的小脸蛋,乌黑发亮的小眼睛,红红的小嘴唇,样子挺可爱。
可惜整天爬上爬下。
弄得脸上老是有一道黑印子。
只有刚洗完脸时,才能看清脸上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停脚不住的。
我种下的向日葵出芽不久,他把每一棵都拔起来一点,拉我去看,说:
“看,它长得多快,是我叫它长快的!
”我哭笑不得地说:
“这是拔苗助长呀!
”他莫名其妙地望着我。
一天,妈妈买回来两只小鸡。
弟弟用塑料口袋装着满院子边走边喊:
“卖小鸡啰,五分卖一只!
妈妈只好和爸爸商量早点送弟弟上学。
到学校报名,一考,居然被录取了。
这下弟弟乐坏了,更忙得不可开交,吵着叫妈妈买书包,叫爸爸买铅笔。
那天下午我放学回家,见弟弟在屋里东翻西找。
好在我早已习惯他的不安静,便坐在窗前做起作业来。
一会儿弟弟搭起凳子从衣柜里把新书包翻出来,一会儿打开抽屉把泡沫文具盒拿出来,拿我的刨笔刀一口气刨了四支铅笔,装进文具盒。
然后到处搜查,把旧毛笔、坏钢笔、蜡笔装满文具盒,把文具盒放进书包,又去找我的读过的语文、数学书放进书包。
也不管我正在复习功课,把我的书包抓过去一比,说:
“我的太空了。
”然后把《365夜》、《新华字典》、《唐诗选》连环画……都塞进了他的书包,装得鼓鼓的,这才满意地笑了,背在身上一溜烟跑了出去。
我打开窗户一看,他跑进门对李爷爷说:
“李爷爷,看我的书包,我要上学了!
”说完还举手敬了个队礼。
他又跑到王叔叔家说:
“王叔叔,我要上学了!
”“小胖,快来看我的书包!
”他挨家挨户报告大家早已知道的消息:
我要上学了!
我有一个新书包!
哎!
我淘气的弟弟哟!
(1)这篇短文的主要内容是
作者写这篇短文的目的是为了表现_____________________________。
(2)作者一共写了几件事?
(具体写出来)
四年级上册语文教案-18牛和鹅(人教部编版)
第六单元
童年则是人生若是一幅五彩斑斓的油画,是人生最美好的一段岁月。
童年,
其中最绚烂的颜色;
人生若是一首悠扬动听的歌曲,童年则是其中最曼妙的旋律;
人生若是一篇美妙绝伦的文章,童年则是其中最精彩的语句。
童年有多少纯真与赤诚,有多少失望与烦恼,有多少幻想与憧憬,又有多少热烈与冲动……冰心就曾深情地感叹:
“童年啊!
是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。
闭上眼,时光仿佛又回到那最动人的童年:
哦,那只盛气凌人的老雄鹅,原来不过是“纸老虎”罢了;
哎,不会豁虎跳的表演,怎么就落得哄堂大笑了呢;
呀,那不伦不类的陀螺,竟然获得了最后的胜利……我们歌颂童年,为它的纯洁和天真;
我们赞美童年,为它的缤纷和丰富。
回味童年,感慨无限。
本单元课文以“童年纯真的生活”为主题编排,立足儿童的情感体验,表现了童真童趣。
口语交际和习作从学生的实际生活出发,记录他们的生活,披露他们的内心世界。
语文园地则是对阅读能力和写作能力的一个补充,同时也扩大了学生的知识面,有助于提升他们的文学素养。
分类
内容
课时
教学要点
课文
牛和鹅
2
抓住“怕”与“不怕”两种态度,从主观态度和客观事实着手,感悟事件蕴含的道理。
一只窝囊的大老虎
结合生活经验,感悟作者的心理活动变化,体会文章充满生活气息的语言。
陀螺
1
抓住叙事线索,理清行文思路,体会作者心情变化的过程,品味文中含义深刻的句子。
口语交
际
安慰
了解安慰的作用,学会使用恰当的语言和方式安慰他人,培养关心他人的品质。
习作
记一次游戏
写清游戏过程,重点突出,点面结合;
写出游戏体会和收获。
语文园地
交流平台
引导学生学会作批注;
帮助学生识记生字新词;
积累特殊短语;
能够使用恰当的动词表现人物心理。
识字加油站
词句段运用
日积月累
牛和鹅18
文本分析:
本文记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,从此再也不怕鹅的故事。
文章故事性强,语言生动,童趣十足,是一篇在看似随意的家常谈话中蕴含了一定哲理的文章。
本文的语言很有特色,尤其是在描写“我”被鹅追赶时,作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写,将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜的画面活灵活现地展现在读者面前。
因此,本课的可读性非常强,课上应引导学生进行充分的感情朗读,积累文中优美、生动的语句,使学生在读中想象画面、场景,在读中思故事哲理,在读中悟写作技巧。
教学目标:
1.认识本课“谓、拳、捶”等9个生字,会写“摸、甚、跪”等14个生字,理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的感悟,理解课文蕴含的道理。
3.抓住重点语句,揣摩人物的心理活动;
学习从各个角度刻画人物形象的技巧。
教学重点:
1.学会抓住重点词句,特别是描写人物心理活动的词句,理解语言、体会文章思想的阅读方法。
2.体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看待事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
教学难点:
1.学会由读课文、理解课文到领悟课文蕴含的道理的思考过程。
2.体会含义深刻的句子所蕴含的道理。
3.将课文中学到的刻画人物的方法运用到自己的写作中去。
课时2课时安排:
1.学习课文中的生字,理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
3.把握文章思路,理清课文层次。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示牛和鹅的图片,引导学生回忆牛和鹅的特点,介绍牛与鹅的相关资料。
导语:
图片上的这两种动物想必大家都认识吧?
它们的名字是——牛、鹅(学生回答后板书“牛”“鹅”二字)。
它们在农村非常常见,有谁知道它们各自的特点吗?
也可以说说你对它们的印象和看法。
(学生自由表达)很好,看来大家对这两种动物都比较熟悉,我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。
2.出示课题,导入课题,通过传说故事营造氛围。
这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。
(在板书“牛”“鹅”二字间加上“和”字)在正式开始前,老师想先给大家讲一个故事。
牛鹅换眼
远古时候,神农氏教会众人耕地种五谷之后,人们就不只单靠渔猎生活了。
大家用石锄、石犁耕地种谷,用石刀、石斧砍柴割稻。
人人下地耕耘,辛勤劳动。
有一天,玉皇大帝派观音娘娘到人间察访民情。
观音娘娘来到人间,见人们都在地里劳作,有的人用石锄掘土,有的人拉着石犁犁地,有的人拿着石刀割草,十分辛苦。
观音娘娘于是回天宫奏明玉帝,说人们个个在地里劳动,极为艰辛,
请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅
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