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三、体会“贫穷”
1、“渔夫的妻子……补一张破帆。
”
2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。
3、“桑娜沉思……菜只有鱼。
”学生自由找出以上句子,分别说出自己的理解,教师提示:
用找关键词的方法,并指名朗读。
4、提问:
“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同?
学生自由回答,指名2人有感情朗读。
5、提问:
这样一个家庭,如果再加两个孩子,他们会过得怎样?
——更贫穷,丈夫会更加?
——不顾惜身体,桑娜会更加?
——辛苦操劳。
不仅没有鞋穿,甚至连黑面包也没得吃。
由此我们看出这一家人?
——生活贫穷。
6、师:
同学们,我们虽然没有这样的生活经历,但可以借助作者的语言文字来体会,齐读这三句话。
7、提问:
不仅是桑娜一家,还有谁也过着十分贫苦的生活?
——西蒙。
这样一群穷人,他们生活在什么样的环境下?
——“屋外……拍打着浪花。
”你体会到了什么?
——环境恶劣。
8、提问:
生活在这样恶劣的环境中,他们的处境一定更加艰难了,像这样没有直接写出贫穷,却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法,就叫做?
——侧面描写。
9、师:
伴随着波涛的轰鸣,狂风的怒吼,桑娜他们艰苦地生活着,齐读句子。
但他们虽然贫穷,却拥有许多美好品质。
四、体会美好品质
1、快速浏览课文,找找他们拥有怎样的美好品质?
在小组内交流感受。
2、派代表发言——善良、勤劳。
出示填空:
桑娜和渔夫虽然生活贫穷,但他们却拥有()。
3、体会“勤劳”——“海上……睡着。
”提问:
哪几个关键词直接写出桑娜勤劳?
——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。
所以即使屋外寒风呼啸,屋内却?
——“温暖而舒适”,孩子们才能?
——“安静地睡着”。
4、体会“善良”——“她的心……不可。
(1)提问:
“这样做”指什么?
——收养孤儿。
(2)指名读句子,说说从蓝字“不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”中体会到什么?
——内心矛盾。
(3)具体说说这种矛盾,填空:
如果收养了两个孩子,就会________;
如果不收养,就会________。
(4)可她还是做了,而且非做不可。
提问:
这是个什么句子?
——双重否定句。
换成肯定句怎么说?
——“必须这样做”,作用是?
——加强语气。
(5)师:
由此看来,桑娜内心经历了一番挣扎,让我们读出她
这种矛盾又坚定的心情,全班齐读。
(6)提问:
这样的心情在文中不止一处,谁能找到?
——“她
忐忑不安地想……也好”
A、提问:
哪个关键词最能概括她的心情?
——忐忑不安。
这个
词是什么意思?
——心神不宁,七上八下。
B、提问:
她会忐忑不安地想些什么?
学生自由想象并发言。
C、提问:
除了关键词,作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾?
——省略号。
在文中起什么作用?
——思维断断续续。
D、师:
桑娜连思路都是断断续续的了,说明她心理既害怕又纠
结,可最后还是做了什么决定?
——收养孩子。
E、师:
那我们在朗读时,也要读出省略号背后的害怕、犹豫和
坚定,现在请同学们小声朗读,自己用心体会。
F、指名2人有感情朗读。
师评价:
同学们感情真挚,也让我们
看到了一个怎样的桑娜?
——善良。
所以我们在学习课文时,也要关注标点符号的作用。
5、此时,渔夫回来了,桑娜还是告诉了他实情,对于她的决定,渔夫同意吗?
——同意,读24段。
“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写?
——神态。
这样的神态说明了什么?
——问题很严重。
但他还是做出了怎样的决定?
——“得把……醒来。
(2)提问:
找到哪个关键字?
——“熬”,说明在他心中,宁愿(),也要()。
(3)齐读渔夫的话,感受其高尚品质。
(4)师:
在体会人物品质时,我们除了关键词、标点符号之外,还能借助人物描写来帮助感受。
桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的,但他们有着勤劳、善良的品德,现在你还觉得他们贫穷吗?
——穷人不穷。
(6)全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。
”五、小练笔用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法,续写课文《穷人》:
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了。
他们一家人的命运会是怎样的呢?
六、布置作业推荐阅读列夫·
托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。
《穷人》教学设计2
一、教学目标
1.会认12个生字词,会写6个生字,正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习以及小组合作的方法,了解文章的主要内容(故事),学习作者通过环境、心理等描写,来刻画人物形象的方法,并明确女主人公桑娜的人物形象。
3.学生通过了解文章内容,感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
二、教学重难点
【重点】梳理本文的主要内容,明确女主人公桑娜的形象。
【难点】感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究法。
四、教学过程
(一)出示课题,导入新课板书“穷人”二字,提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么?
接下来导入新课,今天我们也来学习一篇课文,它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民,那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢?
接下来让我们一探究竟吧!
(二)初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,将文中不认识的生字词圈画出来,老师通过ppt进行正音以及书写指导。
(搁、掀、魁、霉、裹、怨等)
2.同学们,接下来大家再次朗读课文,在朗读的过程中思考一个问题:
这篇文章主要叙述了一件什么事情?
明确:
一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中,发现西蒙死后,在一系列的心里挣扎过程之后,毅然决定收养她的两个孤儿,并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
(学生回答,教师总结)
(三)抓住重点,体悟道理过渡:
我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之
后,大家觉得在这篇文章中,女主人公桑娜是一个怎样的人?
从哪些描写中可以看出来?
(学生进行思考,然后小组合作,讨论,教师总结)
1.
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
桑娜自己家里过得也很拮据,所以,在她想着要收养邻居家西蒙的孩子时,她心跳很厉害,另一方面,也是在担心自己的丈夫可能会不同意,但是“非这样做不可”足以体现出女主人公桑娜的善良、有同情心、关心他人的高尚品质。
2.
“桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……”
此段运用神态描写以及心理描写,向我们展示了一位贤妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。
“苍白”
“激动”可以体现出桑娜此时此刻心理的跌宕起伏。
3.分组朗读——班里学生六人为一小组,朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写,从而深刻体会女主人公桑娜的人物形象。
(四)总结全文,拓展延伸通过对这篇文章的学习,我们知道了在桑娜一家人身上发生的事
情,并且从他们的经历中我们也得到了许多有益的启示。
那接下来,大家大胆想象一下,如果当时渔夫不同意收养两个孩子,后来又会发生什么事情呢?
下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。
(五)课后作业找俄国伟大作家列夫·
托尔斯泰的相关作品,并向大家分享读后感。
《穷人》教学设计3教学要求:
1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;
认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点:
通过对9---11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具:
文字片一张教学时间:
一课时教学过程:
一、谈话导入新课、质疑:
通过读课文,你知道什么了?
桑娜一家和西蒙一家是什么关系?
你还想知道什么?
二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?
打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?
迅速浏览有关段落,用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?
默读8——11自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍
(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影:
她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说:
你觉得桑娜是怎样的一个人?
把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。
练读——指名读——说:
你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?
出示投影:
“她忐忑不安的想:
‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好”
(1)指名读——想:
桑娜的内心有什么变化
(2)再读这段话:
读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?
但要记住你就是桑娜。
(先自己准备,准备好后同桌交流。
)
C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。
自己试着读读-指名读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾。
6、当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?
齐读24自然段。
(1)处理“熬”。
这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。
(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?
(生命受到威胁,流落街头。
板书:
牺牲自己)
(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。
这些话桑娜说出来没有?
师:
是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。
让我们再一次齐读课题:
你想说点什么吗?
课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;
全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。
作业:
学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。
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