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1、自卑感强。
问题学生由于各方面较差,受到批评较多。
父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。
2、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视,问题学生的言行。
在日常道德行为上言行不能统一。
3、混混型问题学生。
由于父母长期不在身边或父母或监护人过于骄纵放任自流而形成。
问题学生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法也有直接的关系。
事实上,问题学生也有其长处和闪光点,我们应该也能够做好每一个问题学生的思想教育工作。
三、工作措施与方法
1、班级建立问题学生档案。
新学期开始,各班对学生进行摸底调查,针对学生的出勤、思想表现、学习等各方面的情况,及时将名单收集起来,并针对学生的情况建立问题学生档案,进行分类归档。
,以便对症下药,“因材施教”。
教育好问题学生。
责任到人,对口帮扶
2、学校通过各班统计的问题学生人数,将问题学生承包给教师个人,由包保教师通过电访、家访、谈心、关心等通过多形式、多渠道与问题学生班主任、辅导员共同帮助教育好问题学生。
3、动之以情,消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径,是教师对问题学生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中,学习上要积极帮助辅导他们,生活上要关心体贴他们,教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
4、尊重信任,唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任问题学生,逐步消除他们的疑虑。
自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点:
对问题学生要求要适度。
要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;
要求过低,不利于培养问题学生的学习毅力和克服困难的能力。
让问题学生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功
的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。
让问题学生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
5、晓之以理,增强问题学生分辨是非的能力。
教师应晓之以理,提高问题学生的道德觉悟和上进心,培养问题学生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。
对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆-论,辅之以分明的奖罚。
6、持之以恒,反复教育,巩固问题学生良好的行为习惯。
问题学生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,问题学生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使问题学生保持不断前进的势头。
7、建立奖励机制,大张旗鼓地表扬进步问题学生,理直气壮地表彰帮扶问题学生。
对学生的帮扶计划本班有四十一名学生,男生十七人,女生二十四人,狐儿二人,单亲子女四人,外来务工子女六人,留守儿童三人.素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根
据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.通过和学生的相处和交流,我不但了解了每个学生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了弱势群体的帮扶工作计划.
一.建立民主平等的师生关系,让学困生主动要求进步.现代教育思想告诉我们,师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育,才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才.这些学生的生活条件还可以,但他们学习、生活依赖性强,懒惰心理强.所以我必须采用多种方法,通过各种途径,摸清情况,区别对待,多给他们一点关爱,多一点肯定,多一点帮助,逐步建立亲密、和谐的关系,他们倍感亲切、温暖,让他们安心并乐意学习,努力追上其他学生.
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