教师职称申请表范文Word下载.docx
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教师职称申请表范文Word下载.docx
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素质教育和课程改革以基础教研部门发放的为主,省、市级评选三年一次,xx年、xx年已分别进行了评选,一般县级评选年年有;
课题类证书以基础教研部门和教科所组织的为主,其他如“…国家级课题”、“…子课题”,以及骨干教师培训期间课题等是不认可的。
并且要有立项、开题报告、课题研究方案、研究过程、中期报告、结题报告等阶段,各项材料完备,有一年以上研究周期,具体经过教育教学实践检验的才予以认可。
对于一些质量不高、存在抄袭现象的课题成果不予认可。
3.第三个档案袋:
内装工作能力经历材料和教案,高级教师准备下列一至九条,中级教师准备一至七条。
(1)专业知识和能力:
由学校提供证明材料。
(2)工作量:
提供课程安排表、学校有关证明、近3年的听、评课记录等材料。
(3)教学经历:
提供近三年教学计划、本人教案等。
(4)学生管理:
提供学校证明材料、近三年工作计划、工作总结、考核材料和奖励证书等。
(5)教学效果:
提供学校近三年原始教学效果评估材料和评价意见等。
(6)教科研工作:
提供学校教科研部门关于教学心得、案例或教科研论文的鉴定意见和单位负责人盖章,其中准备一份高质量论文便于专家鉴定。
(7)素质教育与课程改革:
提供校级以上的相应证明材料。
(8)示范引领:
提供师德师风证明材料、被辅导教师的获奖证书等。
(9)支教:
城镇中小学教师申报当年年底男55周岁、女50周岁以下的,提供县级及以上教育行政部门认可的证明材料。
4.第四个档案袋:
内装辅助材料。
内部摆放不符合评审条件的各类材料,没有辅助材料的可以忽略不计。
二、一些注意事项:
1.评审简表届时将复印三十多份,是提供给评委看的,一定要如实、认真填写,反复检查,简单明了说明问题即可,不要有错别字、病句等,业绩类后面都要附上具体的文件号,没有文件号的不予认可。
2.所有材料一定要真实可靠、实事求是,来不得一点虚假,xx年各地建立了业绩库,特别是业绩类证书在业绩库中能查到的才予以认可。
如果有申报教师证书上名字有误的,可以由发证单位提供证明,或者到户籍所在地派出所提供证明来说明问题。
3.评委是根据教师提供的材料来评审的,材料要按要求有序这样才能确保一次性通过,所以材料是一件细致活儿,一定要认真认真再认真,争取不出一点纰漏。
4.材料的质量高低是以平时的工作为前提,没有高质量的工作是无米之炊,所以,不要到最后“临时抱佛脚”,还是要把“功夫下在平时”,努力、积极地工作,平时做个有心人,注意收集过程性资料,比如,课题研究的各项材料及时到档案盒内,最后装订成册,每学年的教学计划、总结等及时保存,教案及时撰写并保存等,这样,你会发现教师职称材料也是一件轻松容易的事儿。
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请说明出处。
谢谢你的!
教师职称去不去消,不是下面这些老师说了算的。
我认为还是保留着好一点,但是教师职称必须改革,现行的工资制度必须改革。
教师的职称继续保留,只是职称评审条件和方法要改变,原来的论文,学历,职称工资等,要改变。
有职称和没有职称的工资差距大,影响了广大教师教育教学的积极性,他们为了钱,眼都红,所以他们"
努力的工作"
,搞职称,有职称就有高工资,就有了钱,有了钱就有了一切,个人乐,脸上有光,老婆孩子跟着乐。
没有职称的低工资,钱就少,脸上无光,教学工作可想而知。
职称工资如果有的话,可降低职称工资的级别差,同等教龄的教师职级差个20一30元,职级拉大了直接打击积极性。
再一个建议,就是职称照评,只是个荣誉称呼,不与工资挂钩,没有职称工资,这一块;
逐重教龄,提高教龄工资,这祥老师好接受,也能调动广大教师的教育教学的积极性。
我是大学老师,我赞同职称自然晋级,因为在学校评职称即使达到高级职称评定的标准,首先需要有名额,没有名额就不能晋级,有退休的或晋级空下的名额也是多人竞争,能晋级的也是极少数,有些人连续多年也没能进上副教授和教授,一些人灰心了,以中级或副高的职称退休了。
在学校不同职称工资、岗位津贴、讲课费有差别。
同样一节课讲师与教授课时费相差很多,正高和副高工资差1000多(2人文凭一样,工龄一样),取暖费补贴不一样,每次涨工资按职称涨……体现的不是按劳分配,体现的是按职称分配,甚至有些院校高级职称被领导们占着,讲课的评不上高级职称,评上高级职称的不讲课!
让一线教师很失望,极大的挫伤了教师的积极性。
现在评职称看论文、要课题、有专著等硬性规定,重科研轻教学,职称成为工资福利津贴发放的标准,每次涨工资发津贴发福利都会令评不上职称的老师难过,一样的工作、一样的付出,一样的教龄,但得到的回报却不一样!
各个学校的高级职称比例都是人为硬性规定,难道每个学校的老师符合标准的比例都一致吗?
同一个老师没有名额就无法晋级,而有名额就能晋级,难道一个老师的水平和能力靠名额决定吗?
为什么公务员可以自然晋级,还不是考虑职位有限而公平对待公务员,以稳定公务员队伍吗?
教师为什么不可以呢?
所以我觉得在目前状态下,教师应该向公务员一样自然晋级,鼓励教师踏踏实实的工作,一心一意的扑在教学工作上,终身从教,稳定教师队伍。
专长医师报名材料还挺多的,审核也特别严格,还是找个专业的培训机构让他们指点指点通过率更高
这个命题是错误的。
2020年全国教师职称改革全面完成。
教师的职称取消不了,这是毫无疑问的。
但是职称改革要想实现它的目的,建设一支高素质教师队伍。
我个人认为应从以下几方面逐步完善。
第一。
取消或淡化职称工资,缩小教师之间的工资差距。
第二。
职称评聘应向老教师倾斜,有利于鼓励年轻教师终身从教。
第三。
对教研,教学有功人员重奖。
第四。
全面提高教师的工资福利待遇。
教育是百年大计,兴国之本。
只有把尊师重教落到实处,才能提高教师的地位,调动广大教师的积极性。
才能激励有为青年投身教育,建设一支德才兼备的教师队伍,我国的教育事业一定会有辉煌的明天!
职称评选已经成为阻碍教育发展的障碍!
这个绝不是危言耸听,而是最真实的情况!
就拿我们这里来说吧,我敢这样说,高级职称的人中有百分之九十都不是干活的,有人说,评职称是不是明确写着必须上课达到多少节吗?
那都是摆设,没有人会撕破脸皮去告。
三个高级是这样的节奏:
一个从来没有上过课,评职称的时候,象征性地上了几天思品,等到高级职称评下来,不到一个月就病休了。
一个领导吧,压根就没有上过课,自始至终没上过,放一线老师忙着工作的时候,他一直在准备材料,结果他评上了继续混日子!
一个倒是上过课,年龄大了,评上高级,功成名就,开始了三日打鱼两日晒网的日子。
真的,评上高级的都不是干活的。
但他们的工资却比别人高好几千,大约是临聘人员的五六倍。
临聘人员的工资不如他们的零头,但他们干活不如临聘人员的零头!
这是教育最大的不公!
现在评职称严重干扰了老师们的工作节奏个积极性。
有些老师特别优秀,但晋级无望,有些仅凭年龄就顺利成章。
我认为评职称首先必须体现能者多劳,多劳多得的原则。
任何破坏这一原则的方式都是不正确的。
评定职称一定不要单纯和待遇挂钩,工作年限可以在工资当中有所改变,但职称工资不能差距太大!
对特别优秀的可以单独奖励,设立绩效工资,干得好的绩效工资就高,干的不好的绩效就少一点!
不能像职称工资那样,干活有贵贱,人为将认分成三六九等,并且一旦评上,就终身不改动!
这简直是一个笑话!
教师职称合理吗?
就这个问题,老顽童谈一下个人的看法。
教师评职称,目的是建设一支高素质的教师队伍,调动广大教师的积极性。
职改至今三十多年,特别是职称与工资待遇挂钩,没有起到职改的目的,反而起了反作用。
教师强烈呼吁职称与工资待遇脱钩。
教师评聘职称的不合理性,主要表现如下几方面:
第一。
教师评定职称,打击了教师工作的积极性。
教师中很多教龄相同工作业绩相近的教师,因指标少,评聘不上职称的教师就比评聘上职称的教师每月少挣一千多元。
同工不同酬,评上职称的欢天喜地。
没评上的牢骚满腹,工作没激情,严重影响教育教学工作。
教师评职称,影响教师之间的团结。
教师之间为争夺那少得可怜的指标,可谓是八仙过海各显神通。
托亲靠友,买假证送红包。
教师之间相互诋毁。
有时为了讲一节优质课多加考核分互不相让,大伤和气。
直接影响教师间团结合作。
最终影响学校教育教学工作。
评聘上高级的教师想千方设百计脱离教育第一线,拿着高工资,干着清闲活。
导致那些没有晋级的教师出工不出力,消极怠工。
这样就直接影响学校各项工作的顺利开展。
高级职称指标过少,建议多给指标。
另外应该制定特殊的评聘机制,向老教师倾斜。
有些老教师年轻时工作成绩优异,没评上高级职称是有很多其他原因。
如学历不达标。
没有论文,没有省地劳模证等。
职称改革不能半途而废,但是要符合客观规律,广大教师强烈呼吁"
职称与工资脱钩"
。
只有这样才能达到职改的目的,加强教师队伍建设,调动教师积极性去迎接教育事业美好的明天!
以上是老顽童个人看法,欢迎有不同意见者留言共同探讨。
教师职称由低到高分为五级:
三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。
我认为教师职称不能自然晋升原因有几个:
首先是教师职称的作用决定的。
职称的作用除了拉开教师收入的差距,还能对教师进行优良中差的评比分类,奖励优秀教师,激励后进教师。
其次是由教师职称标准决定的。
教师职称标准有四个:
1、思想品德标准。
2、知识水平标准。
3、专业能力标准。
4、业绩成果标准。
标准就是教师努力的标杆。
对老师提出统一的要求,就是规范教师的工作,更好的为教育服务。
再次是职称的评定目的决定的。
职称就是为了打破大锅饭。
如果教了一定年限就自然晋级,对大部分老师来说是没有工作驱动力的。
干多干少一样,干好干坏一样,有的老师就会庸庸碌碌混日子了。
这样更打击了众多勤勤恳恳、德才兼备的老师工作积极性。
最后是职称对职业成就感的肯定决定的。
毫无疑问,正高级和高级的教师比例是少数,大面积普及对于优秀教师就没有成就感了。
教师职称以荣誉激励更多的一线教师终身从教。
一直以来,教师们对职称问题一直褒贬不一。
有人呼吁教师应该同工同酬,不应该分三六九等。
目前,国家已经陆续出台了相应职称改革的方案,相信职称制度会更加的公平更加的完善。
――欢迎关注“小李滔滔”___。
土地确权需要向向乡级人民政府或县级人民政府申请确权。
如果是商业用地,国有的,就是国土资源局申请土地确权。
由村(居)委出示证明,到镇政府土管所提交申请、户口簿、___等,由土管所(局)审批,审批后到地块所在地测量,目前是按30元每平方米计算。
较后就只等办理土地使用证了。
土地所有权、土地使用权和他项权利的确认、确定,简称确权。
是依照法律、政策的规定确定某一范围内的土地(或称一宗地)的所有权、使用权的隶属关系和他项权利的内容。
每宗地的土地权属要经过土地登记申请、地籍调查、核属审核、登记注册、颁发土地证书等土地登记程序,才能得到较后的确认和确定。
xx年1月31日下发的核心一号文件提出,全面开展农村土地确权登记颁证工作。
土地确权申请书应当载明下列内容:
1、申请人和被申请人的姓名或者名称、地址、邮政编码、法定代表人姓名和职务;
2、请求的事项、事实和理由;
3、证人的姓名、工作单位、住址、邮政编码。
土地确权申请书申请书范文:
申请人:
被申请人:
法定代表人:
请求事项
请求确认位于霍家村一组界内两条荒沟的所有权为一组村民所有
事实与理由
一、基本情况松洲区夏家乡霍家村委会共有142户、740多口人。
全村有五个村民小组,每个小组各有自己的名称:
一组霍家(村委会所在地)二组前水泉、三组后水泉、四组敖包沟、五组房身沟。
各小组之间分别居住在不同的地理位置,最远的距离有3公里,最近的也有1.5公里。
每个小组都有自己的土地及边界(详见地图)
争议的土地位于一组村民所在地的南端,有一荒沟,叫前洞沟,又名二道沟。
多少年来,一组村民一直在这条沟的两侧耕种、劳作(有两块地是二组村民与一组村民互换形成)再往南便是鸡冠山,属于另一村的边界,西北东,均属一组土地。
与其它组均不搭边,历史上属于一组村民所有,一直由一组村民经营管理。
二主要事实
原来早在2000年12月30日,村委会就将这条荒沟以6000元的价格发包给了乡干部王清,承包期限为50年,用以偿还村委会的外债。
争议的第2块地是位于一组村民居住地村子中间的一条荒沟,该沟长约2.75公里,宽窄不一。
这条沟将一组40户村民隔为南北两部分,此沟是一组村民出入的必经之地。
在这条沟内有一组村民拦截大坝形成的承包地。
三主要理由1、从两条荒沟的历史沿革看
早在人民公社时期,该荒沟就属一组村民所有,由一组(一队)经营、管理,沟的上下沿均为一组的土地直到现在也未改变(有证人李彦、李祥、董瑞清、郑海证实)
2、从两条荒沟的历史形成看在二十世纪八十年代,这两条沟很窄,也不象现在这么深,是从山体往下形成的一条小沟,沟的上下沿均是一组的承包地。
综上,恳请行政机关依据事实和法律将争议的两条荒沟确认为一组村民所有。
申请日期:
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